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第十章班级管理教师资格认定考试教育学主要内容第一节班级管理的意义第二节班级管理的几种模式第三节当前班级管理中存在的问题第四节班集体的形成第五节班主任与班级管理2第一节班级管理的意义（一）班级（二）班级管理3（一）班级班级，是学校行政体系中最基层的行政组织。班级组织的发展：1.埃拉斯莫斯，率先使用“班级”一词；2.夸美纽斯的《大教学论》，奠定了班级组织的理论基础；3.19世纪初，英国出现了“导生制”4.我国班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。（二）班级管理班级管理，是教师根据一定的目的要求，采用一定手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自理自治。第二节班级管理的几种模式（一）常规管理（二）平行管理（三）民主管理（四）目标管理6（一）常规管理班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理制度：一是由学校行政部门统一规定的有关班集体和学生管理的制度；二是学校根据教育目标，上级有关知识制定的学校常规制度；三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。（二）平行管理班级平行管理，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理去影响集体，把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级常规管理理论代表人物，马卡连柯首先，充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次，通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。（三）民主管理班级民主管理，班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。一是，组织全体学生参加班级全程管理；二是，建立班级民族管理制度。（四）目标管理班级目标管理，是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体。代表人物，彼得.德鲁克理论核心，将传统他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理。第三节当前班级管理中存在的问题（一）当前班级管存在的问题（二）建立以学生为本的班级管理的机制11（一）当前班级管理存在的问题1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。（二）建议以学生为本的班级管理的机制1.以满足学生的发展需要为目的；2.确立学生在班级中的主体地位；3.训练学生自我管理班级的能力。第四节班集体的形成（一）班集体的教育价值（二）班集体的形成与培养14（一）班集体的教育价值1.班集体的基本特征（1）明确共同目标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。（一）班集体的教育价值2.班集体的教育作用：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力；（二）班集体的形成和培养1.确定班集体的发展目标；2.建立班集体的核心队伍；3.建立班集体的正常秩序；4.组织形式多样的教育活动；5.培养正确的舆论和良好的班风。第五节班主任与班级管理（一）班主任在班级管理中的地位与作用（二）班主任班级管理的内容和方法18（一）班主任在班级管理中的地位和作用1.班主任是班级建设的设计者，导演；2.班主任是班级组织的领导者，主演；3.班主任是班级人际关系的艺术家。1.班主任是班级建设的设计者班级建设的设计，是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式。包括班级建设的目标（最重要），实现目标的途径、具体方法和工作程序。班级目标设计依据：一是，国家的教学方针政策，学校的培养目标；二是，班级群体的现实发展水平。2.班主任是班级组织的领导者（1）班主任的领导影响力，一是班主任的权威、地位、职权；二是班主任的个性条件职权影响力的依据：国家的教育法令、学制等；班级的目标、规范、班风等；班主任个性影响力取决于：第一，班主任自身对教育工作的情感体验；第二，对学生产生积极影响的能力；第三，高度发展的控制自己的能力；2.班主任是班级组织的领导者（2）班主任的领导方式权威型，无条件管理，严格监督；民主型，善于倾听，间接方式；放任型，不过多干涉，容忍，不主动组织班级活动；当前班级管理实践中的领导方式：教学中心，重分数不重学生发展；集体中心，信赖而不是怀疑集体，将班级而不是个体作为教育的对象。3.班主任班级人际关系的艺术家班主任对学生交往的指导：（1）要把学生作为交往的主体，建立积极的交往环境；（2）设计内容充实、频率高的交往结构；（3）要在于学生的交往中建立相互间充满信任的关系。（二）班主任在班级管理的内容与方法1.了解学生，研究学生；2.组织和培养班集体；3.协调校内外各种教育力量；1.了解学生，研究学生了解和研究学生的内容：（1）了解和研究学生个人；（2）了解学生的群体关系；（3）了解和研究学生的学习和生活环境。了解学生的方法：（1）阅读学生的有关资料；（2）对学生本人或知情者调查访问；（3）在自然情况下，有目的、有计划地观察。3.协调校内外各种教育力量（1）从分发挥本班任课教师的作用；（2）协助和指导班级团队活动；（3）争取和运用家庭和社会教育力量。总结与回顾第一节班级管理的意义第二节班级管理的几种模式第三节当前班级管理中存在的问题第四节班集体的形成第五节班主任与班级管理27第一节班级管理的意义（一）班级1.班级的概念；2.班级组织的发展；（二）班级管理1.班级管理的概念；2.班级管理的功能；28第二节班级管理的几种模式（一）常规管理（二）平行管理，马卡连柯（三）民主管理（四）目标管理，彼得.德鲁克29第三节当前班级管理中存在的问题（一）当前班级管存在的问题（二）建立以学生为本的班级管理的机制30第四节班集体的形成（一）班集体的教育价值1.班集体的基本特征；2.班集体的教育作用。（二）班集体的形成与培养31第五节班主任与班级管理（一）班主任在班级管理中的地位与作用1.导演；2.主演；3.艺术家。（二）班主任班级管理的内容和方法1.了解研究学生；2.组织和培养班集体；3.协调校内外各种教育力量。32