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“特色办学内涵发展创建品牌学校”——三年实施方案（框架）第一年、课改突破一年实现课改突破，全员过关，熟练上好高效课堂。实施方案提纲：一.课改管理的六大法宝：1.领导是标准。领导班子要四有：有品格，有本钱，有思路，有力度。学校领导的工作量是普通老师的至少两倍。学校领导的工作成绩在教师队伍中最低要求是第三名。2.榜样是旗帜。各方面、各层面要树立典型，树立学习的榜样，他们是旗帜，是开路先锋，让他们引领团队勇往直前。优秀班级、文明宿舍、教改典型、学习标兵......3.评比是武器。事事评比，时时评比，单个评比，团队评比，纵横评比，跟踪评比，比出差距，激优促劣，比出问题，马上改正，共同发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”评比公正、公平、公开。4.整改是核心。知不足，要变革，要改进，可以边学边改，边改边学，但不能抵触，在执行中理解，否则，不换思想就换人。5.创新是主线：管理观念创新、机制创新、制度创新和学习方式创新。时时创新，事事创新，人人创新。大改变大进步,小改变小进步,不改变没进步。6.发展是根本，是宗旨，是归宿：求好求快求新，创新中发展，发展中创新。常规管理、教学管理等等，实行动态考核，目标是动态的，评价是动态的、奖罚也是动态的。自我发展才是硬道理，促发自我的教育才是真正的教育。没有人不让你进步，没有人不让你发展，完全是自己捆绑住了自己的手脚。二.学校课改的总体设计：1.建立三级课程模式：国家课程、地方课程、校本课程（如晨诵、午学、晚看）。2.课堂模式：自建模式（或借用）。3.自习模式：如练、阅、评、纠、习等。三.学校课改的推进策略:1.专家引领：全员培训，持续跟进。2.内动：研课、观课、议课3.外联：观摩考察，学（带问题）、思（如何改）、做（如何用）。四.管理模式：教导处抓年级，年级抓备课组，备课组长抓备课组成员，三级三线督促，一层抓一层，层层抓落实，层层周评比；每月出一期教改月报，刊载周（月）评比结果，优秀备课组，个人；印发各年级，备课组，报送校长室。教师：编（修改）学案→组织教学→结合理论学习、个人反思备课组长：组织组内听课，研讨评比导学案，研讨评比听课情况，在说课时或年级会上不留情面公布。年级组：抓备课组长任务落实，深入备课组了解学案编制情况，进班听课了解上课情况。印制备课组内部听课记录表放年级组，每组A4纸两页，装订。备课组长将组织组内听课记录好。备课组长听课次数：语数英每半月一轮，其余组每周一轮。年级主任每周要听3名备课组长的课。教导处：抓年级任务落实，检查学案编制质量及执行情况，进班听课对各年级进行评比，提出改进意见。评比内容：各级同科学案，各级同科同水平教师上课情况，各级说课情况对比，各级课堂检查情况。总的来说，强势推进，人人过关——（一）搞好四轮观议课活动：1、全体教师的过关课；2、优秀教师的公开研讨课；3、不过关教师的追踪过关课；4、同年级同学课同研同讲一课。（二）教师每学期三种必修课1、过关课；2、示范课；3、推门课。（三）课时备课实行“三定六统一”：定时间，定地点，定主备人；统一进度，统一目标，统一重点，统一难点，统一当堂练习，统一周测试题。五．建立有效评价机制：（一）以学评教（好课的标准）：是否注重激趣；学不学（学的精神状态）；多少人学（学的参与度）；学多少(学的容量)；怎样学（学的方式）；是否学会（学的效果）；是否贯穿贵在养习引导。（二）“任务式”学习要求（岚水中学）：1、成立由校长为组长的学生学习过程的检查组。2、主要检查内容：⑴、课后练习题，练习册试题。⑵、课本基础知识点。⑶、每次考试后易错题。⑷、英语单词及课文。⑸、语文生字词及背诵内容。3、完成任务（百分）标准：高年级段二分之一。中年级段三分之二，低年级段四分之三。4、每次抽查：5人以下未完成扣1分，5—10人扣2分，10人以上扣5分。5、每周实行周考制度：低年级段各科均分应在75分以上（百分制），中年级段优生达二分之一，高年级段达三分之一，不能完成任务者重新上本章内容，直到达到要求。中年级段、高年级段未完成任务者利用周日补课，并每次扣分2分。（三）参照上述内容，立足校情，自己制定特色有效评价办法。六．针对性实操培训：1.对教师手把手集中全员培训。汇集全国众多课改成功案例，集百家之长，从中找出规律，理出来一套行之有效的解决方案。使老师们有一个明确的课改线路图，行之有效的具体操作方法、步骤和措施。要求全体与会教师一定要强化学习，认真思考，善于借鉴，为今后自己的高效课堂临摹、改良、创新打好坚实的基础。2.走出去：有针对性的外出观摩考察。3.请进来：邀请课改名校长或名师入校实地指导或示范。4.下半年选派课改能手外出做示范课，校外练兵，带动内部老师成长。七．课改三步走：第一阶段：模式入门（综合课型）。实践1到2个月时间，人人会成功上高效课堂综合课（预习、自学、探究、展示、质疑、点拨、反馈、拓展等）。实现课堂模式化，呈现有效课堂。学习结束后的一个月内作为学习临摹期，根据学校实际情况，选中一种教学模式，照抄照搬的学习、临摹，临摹得越像越好在熟悉”导学案编制”、“课堂组织”、“小组建设及操作”等理论内容基础上，依据教导处提供的“导学案编制的基本要素”，“学生自主学习及教师课堂教学的基本流程”，积极用好小组管理和评价功能，根据各学科实际情况，灵活临摹。备课组内部安排听课，力争人人上2节像样的综合课（预习、展示、反馈等流程齐全）。备课组长每周对导学案编制情况，听课情况进行组内总结，年级组对各备课组进行评比，教导处主要依据年级组提供各备课组需听课教师，进班听课，每周对年级组进行评比总结。备课组长、主任层及以上教学管理人员对综合课型操作熟练，得心应手。第二阶段，建模。实践1至2个月时间，实现模式学科化，建立自己的教学模式，呈现出实效课堂。进一步熟悉流程，巩固提高，每人能够在上好综合课的基础上，成功上好三种课型（预习课、展示课、反馈课），人人打造实效课堂。备课组长、主任层及以上教学管理人员对三种课型要求操作熟练，得心应手。第三阶段：脱模。再实践1至2个月时间，创新发展，实现学科个性化，脱离模式束缚，自由运用，呈现出高效课堂。走特色办学，内涵发展之路。八．高效课堂各种课型及每个环节操作方法：（一）高效课堂三大课型及其发展：导学环节、先学环节、后教环节、当堂训练预习课、展示课、反馈课、训练课自学报告单元（章节）反思报告（二）高效课堂一般流程：课前预习（或课上）——创设情景（自学导航）——独立学习——小组探究——展示提升——点拨释疑——当堂训练（巩固检测）——拓展延伸（三）各种课型操作方法：A、预习课操作步骤：首先要有预习提纲：预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础知识、基本能力等。（1）、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。（2）、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。（3）、全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。（4）、教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。（5）、预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。（6）、锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。B、展示课操作步骤：（1）、明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。（2）、分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。（3）、分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。（4）、展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。或：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。教师的作用体现在及时的引导、点评、追问和总结。为让各位同学参与进来，评比评价是必不可少的。如下表：学生姓名参与情况聆听能力质疑能力达标情况参与情况（朗读讲解分析表演点评质疑总结）并且对各小组进行捆绑式的评价。（5）、穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。（6）、达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多为对变式训练题目检测。C、反馈课的操作步骤：目的：培优补差。具体作法：落实分层次教学。（1）、不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。（2）、同层次的同学讨论交流，取长补短。（3）、分层次帮扶。优帮中，中帮差，教师总把关。（4）、情况汇总，各帮扶对子代表向教师汇报帮扶情况，教师有针对性的进行抽查。每周每位教师一次反思板、各学科年级的管理工作反思每天两次教师反馈会；每周每个学科组三节公开课；每月教师的四次教育教学论坛；每周班主任对课任教师的五次评价；通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，教师也都体验着事业的成功。D、训练课：学习一个章节或单元后，针对学生学习情况进行训练，两种方法：1、限时、独立进行训练，类似原来的单元测验；2、训练题型有一定难度，综合性强，限时间（也可以不限时）训练，但可以合作探究，甚至展示。E.自学报告......F.反思报告......（四）各个环节操作方法：A、导学环节1.出示目标[操作]通过课前准备好的黑板让学生看。[时间]1分钟左右。[目的]让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。[注意点](1)、要认真钻研教材和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。(2)、要层次清楚，简明扼要，不要太长，要通俗易懂，让学生一目了然。(3)、揭示目标时，要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。2.问题导航[操作]课前准备好黑板，课上让学生看。[时间]约2分钟左右。[目的]让学生带着问题学，学的方法，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。[注意点]出示问题要层次分明，让学生看了以后，做到四个明确：(1)、明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。(2)、明确自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识衔接的地方重点看。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。(3)、明确自学的时间。时间不易过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。(4)、明确自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张的思维。(5)、注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地、高高兴兴地自学，但语言要简洁，切忌口若悬河，滔滔不绝。B、先学环节（先学阶段包括学生看书和展示效果两个环节）（1）学生自学，教师巡视[操作]学生按照自学指导，认真地阅读课本，思考或动手操作，同时教师巡视。[时间]约5—10分钟。[目的]使每个学生都积极动脑，认真自学挖掘每个学生的潜能。（2）展示提升[操作]让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，也可用书面练习的形式对全体学生进行检测。[时间]约5—8分钟。[目的]最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。[注意点](1)、一般以书面练习为主。(2)、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。(3)、学生板演和练习时，教师要关注到重点学生，是否专心在学习状态，板演学生是否有错误，小组长是否起到了带头作用等。(4)、要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让较好同学聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。(5)、教师要手拿红笔边巡视