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第一章教育的基本概念一、内容提要本章内容是学前教育学的基础。主要从普通教育学的角度论述了教育的概念及基本要素，对教育的宏观功能与微观功能作出了详细的分析，阐述了现代教育的主要特征并指出了现代教育的发展趋势。二、基本概念1、教育2、学校教育3、教育者4、受教育者5、教育内容6、教育的物质资源7、终身教育三、重点问题解答1、教育的基本要素有哪些？它们各自发挥了什么作用？2、现代教育的主要特征是什么3、现代教育的发展趋势怎样4、如何理解和把握教育者和受教育者之间的互动关系•本章历年考题分析1、四种题型都考过，但名词解释和简答题这两种题型考的可能性比较大，第四节是考试的重点。2、名词解释：“学校教育”（2006.10；2007.10；2010.10）、“教育者”（2009.4）、“教育内容”（2006.4）“终身教育”（2011.4）3、简答题：“现代教育的特征”（2002.4）、“现代教育发展趋势”（2002.10；2005.10）4、论述题：“试分析教育的基本要素及其作用”（2005.4）第二章学前教育与社会要素一、内容提要学前教育是一种社会活动，它与众多的社会要素有着直接与间接的关系，学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约，同时学前教育的实施又影响着社会的良性发展，有着重要的社会价值。该章从社会学的角度分析了环境、经济、政治、文化与人口等诸多社会因素对学前教育的影响。二、基本概念解释1、物质环境2、精神环境3、文化4、文化传递5、文化选择6、文化变迁7、个体社会化三、重点问题解答1、环境对学前教育（或学前儿童）发展产生的影响2、个体社会化的过程•本章历年考题分析1、本章在历年考题中占的比例比较小，主要以考选择题为主，偶尔有名词解释与论述题的考题出现。2、名词解释：“个体社会化”（2004.4）3、简答题：精神环境对儿童发展的影响（2010.10）4、论述题：“物质环境和精神环境对学前儿童产生怎样的影响”（2004.4）第三章学前教育与儿童发展一、内容提要本章从儿童发展的概念、内容与观念这三个方面对学前教育与儿童的关系进行了逐步深入的探讨。儿童发展是学前教育学的核心概念，儿童发展与学前教育之间的规律性关系，是学前学首先要面对的一个基本问题。不同的儿童观，对应着不同的学前教育方法和手段。本章共分三节：第一节阐述儿童发展的概念；第二节阐述儿童发展的基本内容；第三节阐述儿童发展观。二、基本概念解释1、发展2、儿童的发展3、先天要素与后天因素4、遗传决定论与环境决定论5、智力6、儿童观7、社会本位的儿童观8、人本位的儿童观9、教育观三、重点问题解答1、个体发展的规律性表现在哪几个方面2、现代社会儿童观的基本要点有哪些3、我国的现代教育观是什么4、什么是发展？儿童发展包括哪些方面的内容●发展是什么●儿童发展是什么●儿童发展的内容•本章历年考题分析1、本章是历年考试的重点，特别是近年来考的比例越来越大，已考过选择题、名词解释、简答题三种题型。2、名词解释：“儿童的发展”（2002.10；2003.10；2005.10；2008.4）、“遗传决定论”（2010.4）、“环境决定论”（2009.10）、“先天因素”（2009.4）、“儿童观”（2002.4；2004.4；2004.10；2005.4）、“社会本位的儿童观”（2002.10）3、简答题：“个体发展的规律性表现在哪些方面”（2005.4；2007.4）、“现代社会儿童观的基本要点”（2003.4；2004.4；2004.10；2009.4）、“我国的现代教育观”（2003.10；2008.10）、“简述儿童发展的特征”（2011.4）第四章学前教育理论流派一、内容提要通过本章的学习，了解学前教育基本理论的起源、发展历程及其发展趋势，掌握人类思想发展中有关学前教育方面的重要理论流派、经验和思想；尝试批判性地认识和思考各种学前教育流派；融会贯通现代学前教育各个基本流派与实践，并与自身实践相结合。二、基本概念解释1、恩物2、发现式教学方法3、幼儿的完整学习4、最近发展区5、情商三、重点问题解答1、奴隶社会的学前教育方式及其特色是什么●古埃及●古希伯来●古印度●古希腊2、卢梭的自然教育原则3、福禄贝尔的“儿童发展三段论”和“儿童的三种本能”4、杜威的儿童观及进步主义教育思想5、蒙台梭利的主要教育观点6、皮亚杰的“儿童心理发展的四个基本要素”7、加德纳的“幼儿的完整学习”教育观点8、陶行知的学前教育思想•本章历年考试分析1、本章是考试的重点章节，特别是近年抽考的概率非常高，论述题很有可能就是出自本章，四种题型都考过。2、名词解释：“恩物”（2002.10；2008.10）、“发现式教学方法”（2009.10）、“幼儿的完整学习”（2010.4；2011.4）、“情商”（2009.4）3、简答题：“儿童的四种本能”（2005.10；2007.4）、“杜威的儿童观”（2006.4）、“儿童细节的敏感期的主要内容”（2004.10）、“儿童心理发展的四个基本要素”（2004.10；2005.4）、“皮亚杰的儿童教育基本原则”（2008.4）、“如何解放幼儿的创造力”（2007.10）、“陶行知批判我国幼儿教育的三大弊病”（2008.10）4、论述题：“试述卢梭关于遵循自然的幼儿教育原则并就其中一个方面联系实际进行评价”（2007.10）、“试述蒙氏关于儿童教育的主要观点”（2008.10）、“用幼儿完整学习理论分析和评价当前幼儿园流行的特色教育班现象”（2006.4）第五章学前教育目标一、内容提要本章主要阐述我国学前教育目标的制定依据以及内涵。期望通过本章学习，对我国学前教育目标有全面正确的理解，为学前教育的实施指明正确的导向。二、基本概念解释1、教育目的2、我国学前教育目标学前教育目标是宏观教育目的在学龄前阶段的具体化，一方面反映了整体人才的培养规格和需求；另一方面也反映了学龄前儿童身心发展的特点和需求。我国学前教育目标经历了不断发展变化的历程，在1996年的《幼儿园工作规程》中明确表述为“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”三、重点问题解答1、制定学前教育目标的依据2、如何正确理解全面发展教育的含义P108+P1093、如何理解知识和智力的关系•本章历年考题分析1、本章内容在考试中占的比例不是很大，只考过选择题和简答题。2、简答题：“制定学前教育目标的依据”（2005.10）、“简述我国的学前教育目标”（2004.4）第六章幼儿园教育概述●内容提要:本章是第十二、十三、十四章的基础章节。主要论述了幼儿园教育的基本理论问题，包括幼儿园的性质和任务、幼儿园保教目标以及幼儿园教育工作的基本原则。第一节幼儿园的性质和任务一、幼儿园的定义幼儿园的创始人是德国教育家福禄贝尔，他于1837年创设了收托1-7岁儿童的教育机构，并于1840年正式命名为幼儿园，其含义是让儿童像大自然万物在花园中一样自由茁壮地成长。我国1996年颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”二、幼儿园发展历史◎世界第一幼儿园◎我国第一所幼儿园1903-1904-1919-1951-1996◎如何理解我国幼儿园的具体含义三、我国幼儿园教育存在的问题主要有哪些四、结合实践与自身感受，谈谈对我国幼儿园发展现状与未来的认识五、我国幼儿园的性质六、如何理解幼儿园的双重任务七、幼儿园的教育功能主要体现在哪些方面八、“提前开始”计划第二节幼儿园的保育和教育目标一、幼儿园保育和教育目标的制订依据●幼儿园保育和教育目标的制定依据●我国社会发展与幼儿身心发展对幼儿园保教目标的制定提出了哪些要求二、我国幼儿园保教目标●幼儿园保教总目标是什么（或教育目标）●幼儿园的具体教育目标●幼儿园教育目标的特点是什么三、幼儿园教育目标的层次●如何幼儿园教育目标体系●中期目标、近期目标、活动目标的定义第三节幼儿园教育工作的基本原则◎幼儿园环境的定义◎如何理解尊重儿童，建立平等师生关系的教育原则◎如何发挥一日生活的整体功能◎幼儿园环境创设主要包括哪些方面◎论述幼儿园的七大教育原则本章历年考试分析1、本章被考过的量不是很多，单四种题型都有考过。2、名词解释考过的有“幼儿园”（2006.4；2007.10；2010.10）、“中期目标”（2008.10；2009.4）、“近期目标”（2008.4）、“幼儿园环境”（2009.10）3、简答题：“制定幼儿园教育目标的依据”（2005.10）、“我国幼儿园教育的目标”（2004.4）、“幼儿园教育工作的基本原则”（2003.10，与“学前教育的基本原则”的区别）、“建立良好师生关系的基本做法”（2008.10）、“怎样更好地发挥幼儿园一日生活的整体功能”（2010.10）4、论述题：幼儿园物质环境与精神环境对学前儿童的影响（2004.4；2004.10）第七章学前教育的基本原则一、章节结构与内容提要通过本章的学习，掌握并理解学前教育六项基本原则的内涵，并能运用于学前教育实践。这六项基本原则分别：独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则与活动性原则。（本章的六大原则与第十章托儿所、第十一章幼儿园的工作原则相区别）二、基本概念1、独立自主性原则2、发展适宜性原则3、保教结合原则4、综合性原则5、启蒙性原则6、活动性原则三、重点问题解答1、独立自主性原则的具体内容是什么●生活方面●动作方面●照顾方面●待人接物●学习的自主性2、发展适宜性的内涵是什么●发展适宜性课程◎定义◎发展适宜性课程应该是综合性的◎发展适宜性课程是建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上的◎发展适宜性课程是一个互动学习的过程◎发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。●发展适宜性的教师-儿童相互作用◎教师应对儿童的需要、兴趣和渴望做出快速且直接的反应。◎教师应给儿童提供足够的、多种多样的交流机会。◎教师应提供必要的帮助和鼓励以促进儿童成功完成各种任务。◎教师应促进儿童自尊心和自信心的发展。3、保教结合的任务与范畴是什么●任务●范畴4、教育内容的综合性体现在哪些方面●教学内容的综合性●分科教学的内在综合性●教育手段的综合性5、学前启蒙教育的内容是什么6、活动性原则的具体体现●提供活动机会和环境●在活动中发挥教师的指导作用•本章历年考题分析1、本章历年抽考的比率较高，大概在7分以上。2、考试的题型有选择题、名词解释、简答题三种，论述题没有考过。3、名词解释：“独立自主性”（2003.10；2007.4）、“发展适宜性”（2006.10；2007.10；2010.10）、“综合性原则”（2002.4；2004.4；2008.4；2011.4）、“启蒙性原则”（2003.4；2005.10；2008.4）4、简答题：“学前教育的基本原则”（2002.10；2006.4）、“发展适宜性课程的特点”（2009.10）、“形成良好师生关系的基本做法”（2008.10）、“活动性原则的实施要点”（2010.4）第八章幼儿园各年龄班的教育特点●内容提要本章主要针对幼儿园各类型班级包括小班、中班、大班以及学前班、混合班的班级特点，阐述了各类班级的教育规律。第一节幼儿园小班的教育特点一、小班幼儿的身心发展特点１、动作迅速发展２、幼儿对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可３、处于直觉行动思维阶段４、行动容易受情绪支配５、喜欢模仿，辨别是非的能力较差６、开始关注同伴，社会性得到初步发展７、语言发展快，爱说话８、感知觉发展迅速，观察力有待发展二、小班幼儿的入园教育１、入园教育（常规教育、入学教育）●什么是入园教育●入园教育的意义●如何进行入园教育（重点）２、幼儿入园不适应现象及原因分析３、什么是分离焦虑三、建立常规教育，组织好小班一日活动一、常规教育●什么是常规教育●常规教育的意义●如何进行常规教育（重点）四、布置活动室环境，开展游戏活动１、小班活动室墙面布置的要求有哪些２、如何布置适合小班幼儿的活动区五、发展小班幼儿的社会交往能力１、同伴交往教