四年级语文质量分析报告

（小学）四年级语文质量分析报告一、试题评价这次四年级的语文试题分为五部分，第一部分，基础知识。看拼音写词语；比一比，再组词；把下列词语补充完整，给带点的字选择正确的解释；把序号填在括号里；用“√”给带点的字选择正确的读音，并用另一种读音组词；给句子排排队；选择恰当的关联词语填空；按要求改写句子。第二部分是积累与运用。第三部分，阅读短文，分课内阅读和课外阅读。第四部分，习作，快乐作文；题目是：＿＿＿我想对（你）您说。命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整。二、考试基本情况统计分析（一）全卷基本情况应考人数实考人数平均分难度及格人数及格率最高分最低分满分45845481.250中41491.19%98.5110分数段0～910～1920～2930～3940～4950～5960～6970～7980～8990～100100～120（中学填写）人数01678243676161144（二）各题统计分析题号满分值报考人数实考人数平均分难度最高分最低分满分人数零分人数看拼音写词语1104584548.5中102890比一比，再组词254584544中50.52140把下列词语补充完整384584547.5易812190给带点的字44584542.5难4016813题号满分值报考人数实考人数平均分难度最高分最低分满分人数零分人数选择正确的解释，把序号填在括号里4（1)—(4)用“√”给带点的字选择正确的读音，并用另一种读音组词534584541.5难30.5690给句子排排队654584544中5020146选择恰当的关联词语填空7（1）(2)(3)(4)44584543中412030按要求改写句子8（1）-(6)64584545中501587积累运用9--18104584547.5难101860阅读短文，课内阅读（一）19-22课外阅读（二）23-271545845413.25中14.753.7500口语交际28习作293045815424.5中29.5900三、考生答题情况及错误原因分析题目序号答题情况及原因分析1学生答题情况良好，失分原因有：（1）拼音拼读错误，“jin”拼成“jing”，“chenjin”误拼为“chengji”。（2）把正确答案谢成形近字，“徽”字写成“微”。2学生容易把形近字混淆，“稍”和“梢”分不清楚，“暇”误用为“霞”，“尊”和“遵”混淆。3学生答题情况一般，失分原因有：手不释卷的“释”误写成“试”，鹏程万里的“程”误写为“成”、“城”“诚”。4学生答题情况一般，失分原因有：学生不理解词语的意思，更不会根据语境来判断选择合适的意思。5学生答题情况不理想，失分原因有：学生没有仔细阅读题目，不清楚题目的意思。6学生的阅读理解能力较差，语感缺乏，不懂得分析观察短文是以四季的顺序排列顺序。7学生答题情况良好，失分原因有：学生对关联词语的理解运用不灵活，不理解句子意思，不懂得如何搭配，使句子连贯起来。8学生答题情况一般，失分原因有：少数民族语言的语序和普通话截然不同，所以句子对于他们是一个难点。改反问句不知道把句号改为问号，缩句找不到主语。9—18学生答题情况一般，失分原因有：大部分学生能够写出背诵的诗句，但是由于对句子的理解不够透彻，基本不会运用。例：诚心诚意，再坚硬的东西也会被感动，“精诚所加，金石为开。”讲的就是这个道理，很多同学理解为“水滴石穿——非一日之功”。19——22学生答题情况良好，失分原因有：对“紧张”这个词语的意思理解有偏差，学生对短文的理解与实际生活不能相联系。23——27学生答题情况一般，失分原因有：学生对排比句的标点符号运用不恰当。学生对中心句的概念含糊不清。28学生答题情况良好，失分原因有：答题思路清晰明确，但在表达上对词语的运用不太恰当。29学生作文卷面不够整洁规范，错字别字较多，不能正确使用标点符号，句子表达不够通顺流利。开头结尾不知道画龙点睛，缺少精彩语段。习作的素材极其匮乏。有的选材不够新颖，有相当一部分学生的“材料”雷同且老套，有的文章出现好几件事例，又平均使劲，而几件事体现人物不同性格特点，导致多中心，无中心的现象；还有的写某一次活动又不能反映出某个人的特点。……四、教学建议通过阅卷，发现学生普遍存在的主要问题及错因分析：（一）没有准确把握字音、字形、字义。生字的教学：汉字是“音、形、义”的统一体，在教学中要想法子让学生读准字音、牢记字形、理解字义，让学生明了一些汉字的结构特点、构字规律等，提高学生识字能力。同时要加强写字指导，让学生把字写规范、端正、整洁，并有一定速度。词语的教学：理解词语。应结合课文的教学，教给学生查找字典词典工具书、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法。积累词语。每个单元要求掌握的词语都在“词语盘点”的读读写写和读读记记中，这些词语首先要让学生多读、多写（抄写、听写）、多记，让学生积累词语，增加词汇量。运用词语。在理解、积累的基础上，设计一些用词说话造句、辨析填空、修改用词不当的句子等的练习，进而学习运用。（二）句子不能学以致用。课文要求背诵的内容（优美句段、古诗词、经典读本必背部分）必须做到人人过关，不但要会背，而且要会写，做到眼到、口到、心到，避免写错别字。对于文中的一些重点语句，要引导学生理解、体会。在积累优美语句、名言警句等的同时，架设一座积累与运用之间的桥梁，引导学生“学以致用”。（三）检索、理解能力差。不能快速、准确地查找到所需要的明言信息，对文本信息进行整理、意义建构、逻辑推论以及分析、概括的能力低下，对“紧张”这个词语的意思理解有偏差，学生对短文的理解与实际生活不能相联系。学生对排比句的标点符号运用不恰当。学生对中心句的概念含糊不清。答题思路清晰明确，但在表达上对词语的运用不太恰当。对文章的布局谋篇的作用的评判或见解能力差。审题不认真。学生没有仔细阅读题目，不清楚题目的意思。一部分学生书写不够工整，字迹潦草，非常不美观，多处涂改，卷面不整洁，错别字比较多，标点符号使用不当，内容不具体，语句不通顺。（四）习作内容不充实。大部分学生只停留在事件过程的简单叙述，三言两语极其简单的完成习作，没有在人物语言、神态、动作等细节描写上下功夫，写不出人物的特点，人物故事平淡不生动。多数学生缺乏必要的写作技巧。学生作文卷面不够整洁规范，错字别字较多，不能正确使用标点符号，句子表达不够通顺流利。开头结尾不知道画龙点睛，缺少精彩语段。习作的素材极其匮乏。有的选材不够新颖，有相当一部分学生的“材料”雷同且老套；有的写的事例与人物性格特点不相符，出现两张皮的现象；有的文章出现好几件事例，又平均使劲，而几件事体现人物不同性格特点，导致多中心，无中心的现象；还有的写某一次活动又不能反映出某个人的特点。针对以上问题，在今后的教学中，应采取的教学对策和改进措施：（一）加强字词句教学，夯实语文基础。落实新课程理念，向课堂40分钟要质量，努力提高课堂教学效率。教学中要扎扎实实加强对学生的字、词、句、段、篇等语文知识和听、说、读、写、思等语文能力的综合训练，同时要加强检查落实，不走过场，夯实学生的语文基础，形成扎实的语文基本功。生字的教学。汉字是“音、形、义”的统一体，在教学中要想法子让学生读准字音、牢记字形、理解字义，让学生明了一些汉字的结构特点、构字规律等，提高学生识字能力。同时要加强写字指导，让学生把字写规范、端正、整洁，并有一定速度。词语的教学。理解词语。应结合课文的教学，教给学生查找字典词典工具书、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法。让学生积累词语，增加词汇量。运用词语。在理解、积累的基础上，设计一些用词说话造句、辨析填空、修改用词不当的句子等的练习，进而学习运用。（二）句子的教学。课文要求背诵的内容（优美句段、古诗词、经典读本必背部分）必须做到人人过关，不但要会背，而且要会写，做到眼到、口到、心到，避免写错别字。对于文中的一些重点语句，要引导学生理解、体会。在积累优美语句、名言警句等的同时，架设一座积累与运用之间的桥梁，引导学生“学以致用”。（三）加强阅读能力训练，提高阅读水平。阅读教学是语文教学的重点。教学中，不但要指导学生读懂课文，更要教给学生阅读的方法，提高阅读的能力。要顺应新时期的潮流，从以下“五个维度”来训练学生的阅读能力（这也是以后语文考试中阅读题的命题方向）：检索——快速、准确地查找到所需要的明言信息的能力。如，在文中找到事件、概念、人物，指出某词在文本中所指的内容等。理解——对文本信息进行整理、意义建构、逻辑推论以及分析的能力。如，概括所说明事物的特点、故事的主要内容，举例所使用的说明方法，说明引发事件的原因等。运用——利用理解了的信息解决问题或拓展延伸服务表达的能力。如，整合文本内外信息证明观点或表达自己的见解，补充说明事物的特点，延伸情节等。（四）加强习作指导，提高习作能力。习作能力是学生语文素养的综合体现。习作是“应生活之需，切生活之要”。“需要”是习作个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得习作是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在习作指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验。习作教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。还要注重习作的修改与讲评，采用自改、他改、师评、生评、师生合评相结合等方式，以鼓励、表扬为主，维护学生习作的自信和积极性，共享习作的快乐，让学生在赏识中体验成功，在评改中不断进步。同时加强学生审题训练，提高审题能力，懂得要写什么，选择什么材料，如何组织材料，怎么谋篇布局等，教给一些必要的习作方法和技巧，把文章写具体、写生动、写感人。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材，只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。还要结合学生的生活实际，增加小练笔，丰富学生的生活体验，唤醒学生的真情实感。要多为学生提供语文实践的机会，让学生走出文本，走出课堂，引导学生观察生活，学会观察、表达的方法。另外，应一如既往地要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，扎实提高习作水平。说明：1.质量分析报告内容要充实，分析准确，有利于诊断教学，发挥导向性和指导性。2.质量分析报告页面要求：使用MicrosoftWord文档制作，页面设置上下页边距均为2.54厘米，左右页边距均调整为2.6厘米。标题用小二号字，方正小标宋简体，行间距29磅；质量报告撰写者用小三号字，楷体GB_2312，行间距29磅；一级标题用四号字、黑体，二级标题用四号字、楷体GB_2312；正文用四号字，仿宋GB_2312，行间距26磅，段前段后间距均为0；表格内文字用五号字，宋体。3.要把重点放在第三部分考生答题情况及错误原因分析和第四部分教学建议上，每个部分不少于1000字。