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1、教学内容：人教版英语七年级上册Unit3Isthisyourpencil？SectionA部分。本课的主要内容是pen,pencil,pencilbox,book,eraser,schoolbag,dictionary等重点单词；mine,yours,his,hers等名词性物主代词及this/that/these/those这四个指示代词的用法2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthis/thatinEnglish?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?Arethese/thoseyourpens?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分学习并运用mine,yours,his,hers,等名词性物主代词,指示代词this,that,these,those,这些为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。1.语言知识：本单元要求学生掌握以下词汇：pencil,pencilbox,bag,book,eraser,dictionary等语言功能：学会对物品的所属进行提问、回答。语言结构：a.学会熟练运用mine,yours,his,hers等代词;b.Isthis/that或Arethese/Arethose+his/your/her构成的的问句，及其肯定和否定答语.2.语言技能：a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主。b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。4、情感态度：a.结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。b.培养学生拾金不昧，诚实守信的美德。5、文化意识：通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品，并捡到东西要归还失主。3、学习策略：教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。教学的重、难点：基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点:重点词汇：pen,pencil,pencilbox,book,eraser,schoolbag,dictionary;重点句型：Isthis/thatyour/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.It’smine/hers/his.Arethese/thoseyour/his/herpens?Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyarehis/hers/mine.教学难点:运用mine,yours,his,hers等名词性物主代词，明确this/that/these/those这四个指示代词的用法。1、教法分析：（1）在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力的能力，分析和解决问题能力，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。（2）指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。2、学情分析：我们教学的对象是初一新生，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在听力和口语表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。Step1、lead-in采用歌曲导入。用一首有关文具的儿歌导入，既能让学生了解本课新单词，又符合初一学生的年龄和心理特点。step2、presentation1、利用事先准备好的图片，呈现本课所学的单词，这样做比较直观，便于学生对单词的理解。并进行小组内读单词，有利于学生纠正单词的读音错误。2、举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，用手指着，再使用“What’sthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilbox,(a)schoolbag,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读并练习。设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。3、a.手拿物品介绍：Thisismybook.然后问同学：Isthismybook?引导学生回答：Yes,itis.手指某个男生接着问：Isthishisbook?引导学生回答：No,itisn’t.It’syours.然后再进行如下问答：Isthismydictionary?No,itisn’t.It’shis.Isthishisdictionary?Yes,itis.It'shis.Isthathispencil?No,itisn’t.It’shers.Isthatherpencil?Yes,itis.It'shers.3、b.手拿物品介绍：Thesearemypens.然后问同学：Arethesemypens?引导学生回答：Yes,theyare.手指某个男生接着问：Arethesehispens?引导学生回答：No,theyaren’t.Theyareyours.然后再进行如下问答：Arethesemybooks?No,Theyaren’t.Theyarehis.Arethesehispens?Yes,theyare.Theyarehis.Arethosehispencils?No,theyaren’t.Theyarehers.Arethoseyourpencils?Yes,theyare.Theyaremine.再要求学生两人合作或者小组内合作，手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组内合作只需组内的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。Step4Listening经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P13的听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。Step5Game游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个或几个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。问题：Isthis(that/these/those)your/his/herpen(s)?回答：Yes,itis./Yes,theyare./No,itisn’t./No,theyaren’t.Theyarehis/hers/mine.每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予加分奖励。设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。Step6Groupwork四人一组，用今天所学的新单词和句型编排对话，一人扮演捡到东西的学生，询问所拾到物品是否是其他三人的。这个练习是紧扣本课的内容进行的，培养他们运用知识的能力，并且以竞赛加分的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。设计意图：引导学生积极动脑，主动竞争的意识，感悟语言功能并为以后学习失物招领打好铺垫。Step7Summaryandexercise就今天所学的重点内容编成对话，以补全对话的形式结束本课。Homework:1.熟记本课时的单词,词组和重点句型.2.在上述小组活动的基础上,再要求学生编写一个对话.1、教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。Mine=my+物品Hers=her+物品His=his+物品pencilpencilboxbagbookeraserdictionaryUnit3Isthisyourpencil?Areyourbags?No,theyaren’t.It’shis/hers.Isyourpencil?Yes,itis.It’smine/.thatthisthesethose