提升学校课程领导力的若干问题

提升学校课程领导力的若干问题——基于课程改革问题的思考上海市教育委员会教学研究室上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室九年七月四日课程领导力课程→课程理念＋课程目标＋课程内容＋课程实施＋课程管理＋课程评价→课程要素。领导力→思想输出＋目标制订＋方案设计＋团队组织＋过程管理＋评估调整··→领导行为的能力。学校（校长）课程领导力：以校长为核心的团队围绕课程要素实施领导行为的能力。课程领导力关于课程领导力的描述：（1）课程领导力是校长领导学校教师创造性实施课程，全面提升教育质量的能力。它包括对课程的规划、建设、引领、实施、管理和评价的能力。（2）学校课程领导力需要优秀的校长为核心。但课程领导力决不是校长一个人的事情。学校的每个成员都是有意义的建构者。课程实施中的瓶颈问题学校课程计划＋学科建设＋课程评价＋……学校课程计划——课程方案的校本化实施；学科课程建设——学科课程的校本化实施。课程评价，教学评价，学业评价等——教学质量的校本化监测：课程领导力一、课程建设中的问题1．课程方案：基础性＋选择性＋时代性＋整体性（1）基础性与选择性的矛盾课程的基础性通常反映国家意志，具有较高的规定性和统一性；课程的选择性强调适应人的差异，具有一定的灵活性和自主性。上海的方案，从课时分配角度看，义务教育阶段为8：2，高中阶段为7：3。一、课程建设中的问题1．课程方案：基础性＋选择性＋时代性＋整体性（1）基础性与选择性的矛盾一部分学校认为课程选择性太强，基础性不够，一部分学校认为课程的选择性太弱。一些学校把选择性课程作为学科基础性课程，专家认为这样实际上为学校强化学科课程，尤其是考试学科课程提供了方便。一、课程建设中的问题1．课程方案：基础性＋选择性＋时代性＋整体性（2）时代性与现实性的矛盾课程的时代性要求课程内容体现社会进步和科技发展，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。但现实是学科内容与时间矛盾突出，课程要求需要控制，难以体现时代性要求。一、课程建设中的问题1．课程方案：基础性＋选择性＋时代性＋整体性（2）时代性与现实性的矛盾课程的时代性要求提高课程的信息化程度，把课程建设和实施建立在信息化平台之上。但现实是课程的信息化需求研究不够，专家看法多样，教师被动适应，制度难以保障，难以落实时代性要求。一、课程建设中的问题1．课程方案：基础性＋选择性＋时代性＋整体性（3）整体性与学科性的矛盾课程的整体性要求体现教育方针，根据目标要求和时间许可，平衡各学习领域、各学科的学习时间与内容。但人们在思考和评估课程的整体性时，往往受到功利性的影响，难以形成课程整体性的共识。一、课程建设中的问题1．课程方案：基础性＋选择性＋时代性＋整体性（3）整体性与学科性的矛盾课程的整体性表现为对学习领域的整体规划，包括对分科课程和综合课程的规划。但“合－分”一体的设计，带来了课程门类较多的问题，专家和学校有不同的看法，课程的整体性还难以满足学科的需要。一、课程建设中的问题2．课程标准：基础性＋拓展性＋准确性＋规范性（1）基础性问题对学科内容的基础性认识存在差异。案例部分学科内容偏多和要求偏高问题没有得到根本解决。案例部分学科的过程与方法、情感态度与价值观要求有待加强。案例一、课程建设中的问题2．课程标准：基础性＋拓展性＋准确性＋规范性（2）拓展性问题拓展性内容与基础性内容之间缺乏设计层面的有机联系。案例拓展性内容比较分散，难以形成结构。案例拓展性内容的选择还有待改进。一、课程建设中的问题2．课程标准：基础性＋拓展性＋准确性＋规范性（3）准确性问题学习水平分类本身的合理性存在问题。案例对学习内容的学习水平描述“精度”不够。对过程与方法、情感态度与价值观的要求比较原则，难以把握。一、课程建设中的问题2．课程标准：基础性＋拓展性＋准确性＋规范性（4）规范性问题对模块与主题的选择和描述有待加强：要描述核心概念、学习过程、教育价值。“活动建议”的描述不够规范：重点体现过程与方法、情感态度与价值观的要求。一、课程建设中的问题3．学科教材：目标特征＋内容特征＋教学特征（1）目标特征问题教材体现《课程标准》三维目标的程度。教材体现《课程标准》课程理念的程度。教材体现《课程标准》改革要点的程度。一、课程建设中的问题3．学科教材：目标特征＋内容特征＋教学特征（2）内容特征问题教材结构的逻辑性程度（模块主题或章节单元；内容循序渐进；过程与目标联系）。教材内容的教育性、科学性、基础性、应用性、适切性程度。一、课程建设中的问题3．学科教材：目标特征＋内容特征＋教学特征（3）教学特征问题教材栏目（或活动）设计体现对教学过程的引导程度（学习方式和学习评价）。教材文字表述与图示体现适切性与新颖性程度（文字简明、准确；图示清晰明了；图文并茂）。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题上海基础教育内涵发展要求关注：相对于规模发展的质量发展。相对于粗放发展的精细发展。相对于同质发展的特色发展。相对于模仿发展的创新发展。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题学校执行课程方案的现状令人深思：随意更改课程方案规定的课程门类。随意增减课时现象。“阴阳课表”的传言。任意拔高课程内容与要求。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（1）内涵丰富问题：课程表→课程计划学校的课程计划应该包括背景分析、课程目标、课程结构、课程设置与课时安排、学校一日（一周、一学期或一学年）活动安排、课程实施和课程管理，以及课程评价等方面。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（1）内涵丰富问题：课程表→课程计划学校课程计划建议要进行背景分析（SWOT分析）：S－优势；W－劣势；O－机会；T－威胁。学校课程计划建议要强化课程管理，保障课程实施：管理到教学环节，管理到岗位人员。学校课程计划建议要加强课程评价，动态掌握课程实施动态情况，以便有地效调整课程。优势（S）劣势（W）机会（O）威胁（T）基本概况可从学校规模（包括学校教师数、学生数、场地面积等）、硬件设备、学校历史、文化传统、地理环境等角度分析学生情况可从学生来源、个性特点、行为习惯、整体能力水平等角度分析。如学校具有一定的研究能力，建议运用科学的测评方法，从学生学科发展水平、能力水平与差异、心理特点等角度分析教师情况可从教师年龄、职称、课程设计与建设能力、科研能力、学科教师间能力差异、教师感受态度等角度阐述行政管理建议从行政年龄层次、课程领导力、管理策略与风格等角度考虑家长情况建议从家长学历、职业等角度阐述…………案例1上海市大同中学SWOT分析S（优势）W（劣势）O（机会）T（威胁）地理环境……1.人口倒出，生源减少2.生源质量受到影响……优质生源的流失硬件设备1.设施设备条件好2.教育信息化水平高教师教育信息技术的意识与能力的再提高推进校园数字化学习环境的空间大网络资源的开发教师资源1、师资队伍结构合理；2、教师敬业精神强，课改理念新，适应性强；3.有一批区级骨干教师及学科带头人1、市级名特级教师缺少2.部分学科缺少有影响力领军教师1.中青年教师的发展潜力大2.后备力量强人事制度改革影响师资的调整行政人员1.工作年龄长2．经验丰富1、按常规办事，缺乏创新精神2、团结协作意识不强启用新人缺乏后备专业人才学生状况1.视野开阔，思维活跃2.学习基础较好3．兴趣广泛，活动能力强1、学习动机习惯不佳，自主管理能力弱2、学习基础、学习能力差异较大3、学习方式传统，创新能力不足差异性带来的选择性、个性化成长1.多元价值观的冲击2.应试教育压力加大家长配合1.家长关注度高2.对学校工作支持配合学习成绩.期望值高，关注分数1、家校沟通机会高2.参与学校管理对素质教育的举措不理解社区参与……………………地方资源……………………案例2上海市某幼儿园SWOT分析优势劣势（问题）行动策略规模设备………………生情外地户籍的幼儿占大多数，不太娇气，可塑性比较强。散养幼儿较多，生活习惯比较差，存在一定的地区语言障碍。树立以幼儿发展为本的理念，实施生活课程，促进幼儿自主学习、持续发展。师情具有一期、二期课改经验，承担过二期课改“生活”教材的验证工作。有多年的寄宿制办园经验，保育工作经验丰富。教师年龄结构偏大，层次接近，相互激励推动欠佳，老中青传帮带作用发挥不够明显。调动教师主观上的学习积极性、思想能动性和工作责任心，提高专业技能和教科研能力，促进教师专业化成长。行政………………家长相当一部分家长从外地来沪，从事服装、五金等生意，家庭条件尚可。都希望孩子接受良好教育，对幼儿园教育寄托厚望。部分家长文化程度不高，工作忙，重视智力投资，忽视生活能力培养，多数家长缺少教育方法，对幼儿园教育存倚赖性。拓展家委会工作内涵，畅通家园沟通渠道，开放性办园，让家长走近课程，重视教育，掌握方法，增强家长对幼儿教育的认同感和责任感。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（2）课程目标问题：规范性和特色课程建设目标＋学生培养目标＋教师成长目标课程建设目标：课程建设＋课程特色。学生培养目标：一般目标＋特色目标＋阶段目标＋目标说明。（注意目标用语）曹阳二中案例教师成长目标：课程能力＋基本素养。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（3）课程结构问题学校课程总结构＋其他的课程结构课程的总结构：三类课程＋特色课程。其他课程结构：拓展型课程＋研究型课程＋特色课程＋专题教育课程。上海实验小学案例卢湾高中、尚文中学案例二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（4）课程设置问题基础型课程：简单增减学科课时、基础性内容与拓展性内容联系脱节或简单挂钩、课程的整合等是基础型课程设置与课时安排的主要问题。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（4）课程设置问题拓展型课程：学习内容的多样化和选择性是拓展型课程的基本特征。课程设置的合理性和操作性、课程选择自主性与指导性、课程设计的规范与质量等是拓展型课程置与课时安排的主要问题。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（4）课程设置问题研究型课程：学习过程的个性化和探究性是研究型课程的基本特征。课程的普及性与资源的有限性、课程实施与管理的多样性、课程共同性要求与个性化过程等是研究型课程设置与课时安排的主要问题或。1．学校课程计划的编制问题（5）课时安排问题三类课程设置与课时安排，要在遵循课程方案的基础上，开齐课程门类，保证各类课程的课时。学段小学阶段初中阶段高中阶段年级一二三四五六七八九十十一十二周总课时323233343434343434353535二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（5）课程设置与课时安排结合实际情况，学校可以适当调整课时，但是学校调整课时要有“度”的限制。如果学校调整课时，必须有相关课程内容与实施措施跟进。华东师范大学长风中学案例学校对于时间安排可以灵活安排。园南小学、同洲模范学校案例二、课程实施中的问题二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（6）课程管理问题从备课、上课、作业、辅导、评价等环节提出实施和管理要求：积累和提炼优秀教师的经验和案例，为研究提供素材，形成和不断完善课程实施与管理的规章制度。（经验→制度）从教导处、教研组、班主任、任课教师等管理对象的角度，提出课程实施和管理要求。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（6）课程管理问题从目标、常规、创新等管理要素的角度，提出课程实施和管理要求。从课程设计、审核、优化、选择、完善等课程建设规范角度，提出课程实施和管理要求。从学校课程与教学改革的角度，提出课程管理与实施的要求。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（7）课程评价问题——证据收集收集师生对各类课程的满意度和参与度信息，尤其是对课堂教学、作业布置与批改、考试要求与讲评的满意度和参与度信息。收集学生在学习态度、学习习惯的表现和学业水平达成度的信息。二、课程实施中的问题1．学校课程计划的编制问题（7）课程评价问题