搜索
-1-第三篇强化全员意识提升育德能力专家点评上海市教科院职成教研究所所长马树超——教师崇高，中等职业学校的教师更崇高。温家宝总理在《百年大计，教育为本》中指出，“社会上有些人不把职业教育当作正规教育，认为上了职业学校低了一等”（2009年1月5日《人民日报》）。我想，职业学校的学生需要教师给予更多的关爱；职业教育的兴旺发达，需要教师更多的不懈努力。2006年我参加国务院职业教育座谈会，温总理在会上说：“我希望你们在这一崇高的岗位上继续做下去，做到底，真正使中国的职业教育兴旺发达起来。”我们在这一部分文章里看到：材料工程学校通过师生“双结对”活动，优化德育工作管理体系，让老师和学生在活动中都受教育、都有提升；工商外国语学校以“快乐工作”的理念引领班主任工作，让班主任工作有成就感、有责任感；戏曲学校坚持以学生为本，倡导全员育人的氛围；交通学校确立“人人都会发展，人人都能成功”的育人理念，将德育工作贯穿于学校教育全过程。教育功臣鲍贤俊校长感慨道：“学校把加强思想道德建设、健全全员育人工作机制放在首要位置，注重教好每个学生；看到毕业生供不应求，茁壮成长，我感到无比自豪。”我想，这些都生动而集中地体现了本编文章的主要理念，就是“强化全员意识，提升育德能力，教好每一个学生，使他们茁壮成长”。这也是对每一所职业学校、每一位教师做好德育工作的热切期望。-2-NO：35．强化队伍建设让每一个学生微笑学校：上海市交通学校特色：班主任队伍建设苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”不是任何一个班主任都能体验到这种快乐和幸福。班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，才能享受班主任劳动的快乐和幸福。班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，是学生健全人格形成的主要阵地。班主任要做的就是给每个学生关怀、尊重、理解、期待与赏识，创设一个和谐的师生关系，让每一个学生都能微笑。这也给中职学校的班主任队伍建设提出了更高的要求。交通学校在班主任队伍建设中以“以赛带建”，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，提升班主任队伍素质，促进班主任专业化发展。重需求，精心筹划，丰富班主任队伍的专业知识班主任专业成长要以实践经验为基础，通过实践经验的不断积累与扩展来促进自身的专业学习和发展。班主任对学生思想品德的养成具有很重要的作用，对学生健康心理的形成起着极为重要的影响，对学生技术技能的习得也有着特殊的影响。为了促进班主任专业化成长，我们开展了班主任班会课竞赛等一系列实践活动。为了保证班会课竞赛的质量，我们作了认真的宣传、发动、统筹工作，使所有的班主任都知晓这项活动，认识本次活动在加强班主任专业化建设过程中的作用，从而形成重视班会课竞赛活动、重视班主任队伍专业化建设的良好氛围。在班会课竞赛中我们注重比赛的过程性，避免为评而评的简单工作方式。整个操作过程分三个阶段：第一阶段，确立班会课主题，撰写教案。班会课内容要求结合学生特点，以社会主义核心价值体系为引领，弘扬民族精神与时代精神，突出理想信念教育、社会主义荣辱观教育和生命教育、学习与探索、文明与礼仪、亲情与友情、诚实与守信、挫折与立志、时尚与审美、生命与健康、遵纪与守法、择业与创业等主题，剖析身边发生的案例，激励学生奋发向上；第二阶段，听课评课阶段。学校党政领导、学生处、德育处以及两系的学管老师都走进课堂，听取班主任班会课。各位班主任对此次活动十分重视，都做了充分准备。此次活动，他们都应用现代化教学手段，多媒体课件制作精美，教学目的明确、针对性强、学生主体性地位突出，教学风格呈现个性化特点；第三阶段，总结评优阶段。在听课评课的基础上，学校进行评奖，并组织获奖班主任参加校级公开课展示活动。-3-勤实践，搭建平台，提高班主任队伍的专业能力我们把比赛的每一个环节视为班主任展示、交流、学习、提升的过程，以赛带建，使更多的班主任在参与活动中得到自身业务素养的提高。班会课竞赛活动也得到了广大班主任的高度重视和支持，从班会主题的确定，方案的设计，课件的制作，每一步都闪现着班主任的智慧和汗水，在大家的努力下，初步取得了良好的效果。班会主题鲜明，内涵丰富。班会课主题贴近学生实际，切中思想教育命脉，有谈职业道德的，有谈诚信做人的，有放飞理想的，有关注感恩的，有关注生命教育的，有涉及学生行为规范的等等，从不同角度，以丰富的内涵，对学生进行了针对性教育。活动形式多样，学生参与度高。班会课在班主任的精心组织下，学生的参与热情被极大地激发，他们参与设计，积极组织，收集资料，自编自排节目，精神焕发，或小组讨论、或辩论，或演讲，或朗诵，或小组讨论，或利用多媒体进行图片欣赏，在参与的过程中，学生的能力得到培养，受到一次良好的自我教育。教学手段现代化，教学效果明显。班主任都采用多媒体课件上课，课件制作精美，他们注重班会课竞赛的细节处理，关注的不只是撰写优秀的活动方案，还侧重的是突出教学效果，注重实际操作层面，班会课的德育优势凸现，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，熏陶了学生的情操，推动了学生自我教育，自我管理，培养了学生的口头表达能力，思辨能力，以及创造性思维的发展。在这次活动中涌现了一大批优秀课例，如07011班班主任周璐其老师主讲的《让愤怒从心头悄悄走开》，她针对中职学生身上存在的普遍问题进行专题教育，以排演短剧、辩论等形式作为教学手段，教学方法有创新，学生主体地位突出，教学效果好，在班会课的过程中引导学生学会如何理性地处理学生之间的冲突。班主任班会课竞赛得到了广大班主任教师的密切关注，竞赛给班主任搭建了一个展示自我的平台，参赛的班主任以极大的热情，在竞赛这个“平台”上充分展示自身素质来证明本人班主任工作的水平，竞赛促使班主任的思想观念发生变化。在活动的基础上，我们要使班主任工作逐步趋于专业化，引导班主任不断学习班主任工作理论，研究班级发生的各种问题和学生的道德品质、心理品质等问题，探索班主任工作的有效途径和新的方法，让班主任逐步转变理念，形成“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，“以课堂为中心”转变为“以情境为中心”，“以教材为中心”转变为“以活动为中心”的班会课教学理念。强建构，以赛带建，形成班主任专业化成长新模式教育的专业化要求，教育观念、方法的时代性特点，要求班主任必须加强学习，更新理念，丰富知识，提高技能。我们在实践中形成了“以赛带建”的班主任培训模式。在这个过程中，班主任的理论素养和专业内涵得到了极大丰富，教育艺术在教育实践中不断提高。-4-为保证学校班会课竞赛活动的水准，我们建立了有关的机制，使活动得到保障。组织保障：本次活动由学生处和德育教研室全面负责宣传、发动、组织本次班会课竞赛的参与和开展，指派优秀的教师参加校级公开课展示与市级比赛，保证竞赛质量；措施保障：因班会课都是利用每周三下午第一节课，竞赛时间跨度较长，有时难免会有一些时间上的冲突，学生处及时调整方案，确保每位班主任都能参与竞赛。通过班会课竞赛，班主任专业能力得以训练，他们的专业知识和专业道德得以提高，工作艺术得以再现，“以赛带建”的班主任队伍建设模式在我校逐步形成，班主任的学习能力、阅读能力、创新能力、解决问题和评析案例的能力逐步提高。班会课竞赛的赛前指导与培训、赛中的学习和交流、赛后的推广与反思，我们逐步探索、积累了一些班主任培训经验。班会课竞赛活动虽然结束了，但我们的工作并没有结束，一个成功的案例可供其他老师借鉴，这才是我们要达到的目的。班主任专业化是一种认识，更是一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程。作为目标，班主任专业化引导、鼓励、激励着我们不懈地追求；专业化的发展又是一种过程性的、是一个需要永远追求的过程。“岁岁芳草绿，昭昭日月新”。我们将以班会课为切入点，积极探索新形势下班主任队伍建设的新路子，通过校本培训、目标激励、教育实践、以赛带建等措施，增强班主任工作动力，提升班主任专业水平，提高班主任综合素质。（执笔张佳敏朱建柳）感言学校坚持“以人为本、德育为先、技能为长、因材施教，以料定材”的育人方针，树立“人人都会发展，人人都能成功”的育人理念，德育工作贯穿了学校教育的全过程，它是教育的起点，又是最终目标。教师在学校建设中占有重要一席，他给予学生的关爱与鼓励、他的自身的人格魅力将给学生以莫大的影响。在教学论中有一句名言，叫“名师出高徒”，它指的是在教与学、师与生的关系中，教师起主导作用，学生学得如何，教师关系极大。学校把加强思想道德建设，健全全员育人工作机制放在首要位置，充分发挥班主任在学校教育工作中的作用，班会课竞赛成为学校推进德育工作的有效载体。在课堂上，班主任用他们的知识，他们的睿智，他们的人生感悟像春风吹绿了学生干涸的心田，像春雨滋润了学生枯燥的心理，像嘹亮的军号振奋了学生奋勇拼搏的斗志。每个学生在他们晓之以理，动之以情，寓教于乐的循循善诱的启发教育中，学会了做人，学会了爱人，学会了坚强，学会了宽容，学会了感恩……办好一所学校，教好每个学生，看到毕业生供不应求，茁壮成长，我感到无比自豪。——校长鲍贤俊-5-NO：36．以“快乐工作”理念引领班主任工作学校：上海市工商外国语学校特色：班主任工作中职学校的德育工作是一个公认的难题。它牵涉广，难度大，付出多，收效小。担此重任的班主任既要承受种种外部的压力,更要面对自己内心的困惑。通常人们的感受是，德育难有实效，德育缺少快乐。如何提高新时期班主任育德能力，激发内心成就感，使班主任工作从难到易，从充满困惑到驾驭自如，从痛苦不堪到愉悦快乐，从而形成“构建道德境界，打造校园和谐”育人氛围，一直是我们德育工作探讨的问题。多年来，我们工商外国语学校十分重视班主任队伍的建设，并以“快乐工作”为理念构建德育工作的新领域，在班主任管理中除了在理念上灌输、政策上倾斜、待遇上优惠以外，一贯注重激发教师的精神动力，在塑造班主任自身的“道德境界”，营造班主任“阳光心态”，打造班主任“育德能力”方面做了大量工作。让班主任有“成长感”：“我”在进步建设一支高素质的德育队伍，是学校发展的根本。为此，我们不断创造有利条件，千方百计提升班主任素养，增强其驾驭工作的信心，提高实际工作的能力，同时引导班主任缓解压力，稀释烦恼，使大家在自信轻松愉悦的心境中工作、学习、进步。以校本培训为抓手，提升班主任育德能力。学校自2006年正式启动了班主任校本培训，每两年一轮，充分利用每周班主任例会和双周学年组例会，进行走进名师、案例训练、班主任实操、德育科研等培训，以提高德育工作实效。针对学校德育难点、焦点问题，每学期召开专题德育研讨会、主题班主任联席会，加强工作的针对性。积极倡导德育科研，引导班主任在学习中提高，在实践中磨练、在反思中成长、在科研中创新。以专家讲座为途径，拓宽班主任教育视野。为了让教师能聆听到来自教育界最前沿的声音，学校定期聘请教育专家或优秀班主任对班主任进行专业观念、知识、技能方面的培训，提高他们专业水平，增强心理素质，拓宽班主任视野。让他们有更好的适应能力，在工作中站得更高，以更大热情投入班主任工作，从而推动教育工作的发展。以“德育寄语”为载体，更新班主任工作理念。学校根据德育工作的目标要求，在每周班主任例会上推出一则德育寄语，以激发班主任工作热情，更新教育理念，引领德育工作。比如，“在不断的工作、学习、领悟中，班主任应尝试用科研的态度对待每一项工作，把班级当作教育科研基地，思考怎样提高工作效率，让自己从苦与累的心态中解放出来，从事务性的应付中解放出来，让自己有更充-6-裕的时间深入学生心灵，研究学生思想，探索教育改革，实现“自我释放”，把自己从体力型的‘勤杂工’，还原成‘人类灵魂的工程师’。”以“书香校园”为辅助，滋养班主任求知心灵。营造书香校园，一直是我校德育追求的校园境界。读有益的书籍，做有品位的人，是学校对全体师生的要求。结合我校的办学特色和德育要求，学校投入大量的资金为教师购置相关的图书、音像资料。班主任坚持写作