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六年级《读名家名篇，品智慧人生》校本课程案例秦皇岛市海港区燕秀里小学陈立一、开发背景：从04年开始，我校就全面启动了“走进经典——营造书香校园“为主题的校本课题研究活动。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣；“让经典伴随成长”，孩子们在经典的浸润下，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，打造人生底色。经过几年的实践，我们的校本课程一路走来，已经有了一定的规模，同时也适当地做了修改。现在我校六年级的校本课程主题是赏析名家名篇。我们设计了《读名家名篇，品智慧人生》的校本阅读活动课，旨在让学生，走近著名作家，欣赏不同作家的写作风格，在古今中外优秀文学的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观，拓展视野，提高学生的大语文观和文化素养。二、课程设计（一）课程目标《读名家名篇，品智慧人生》不仅仅是进行阅读技能方面的训练，更重要的是这些名家名作还具有育德、启智、健体、修心、养性、冶美等方面的功能。通过引导学生多读书，培育学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的体魄，静化学生浮燥的心灵，滋养学生活泼的性情，陶冶学生的审美情趣。《读名家名篇，品智慧人生》的校本课程，让学生根据自己的兴趣、爱好选择进行阅读，鼓励学生选择自己喜欢的学习方法，自主地去学习、讨论，探究自己所喜欢的人物、事件、景观等，不仅培养学生良好的思想情愫，得到了经典文化的熏陶，体会到文化神韵所给予的知识魅力，更重要的是使学生的个性得到了张扬，增强文化底蕴。真正做到“书香轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。让学生在于智者和大师面对面的交流中，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。（二）课程内容框架六年级校本课程的内容主要分为以下几方面：中国篇、法国篇、美国篇、英国篇、俄国（前苏联）篇、其他。具体内容如下：教学内容课时中国篇《走进冰心》2课时《走进鲁迅》2课时《走进老舍》2课时《走进巴金》2课时《走进季羡林》2课时《走进叶圣陶》2课时《走进朱自清》2课时《走进郭沫若》2课时《走进余秋雨》2课时《走进林清玄》2课时法国《巴黎圣母院》雨果2课时《欧也妮葛朗台》巴尔扎克2课时《基督山伯爵》大仲马2课时《居里夫人传》艾夫·居里2课时《小王子》圣埃克苏佩里2课时篇《莫泊桑短篇小说选》莫泊桑2课时《凡尔纳科幻小说》儒勒·凡尔纳2课时美国篇《马克·吐温中短篇小说选》马克·吐温2课时《老人与海》海明威2课时《汤姆叔叔的小屋》斯托夫人2课时《假如给我三天光明》海伦·凯勒2课时《我生活的故事》海伦·凯勒2课时《汤姆索亚历险记》马克·吐温2课时英国篇《哈姆莱特》莎士比亚2课时《鲁滨逊漂流记》笛福2课时《简·爱》夏洛蒂·勃朗特2课时《格列佛游记》乔纳森•斯威夫特2课时爱丽丝漫游奇境记》刘易斯•卡洛尔2课时《哈利·波特》JK·罗琳2课时俄国篇《童年》高尔基2课时《海燕》高尔基2课时《在人间》高尔基2课时《普希金通话》普希金2课时《契科夫短片小说选》契科夫2课时《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛甫斯基2课时其他篇《少年维特的烦恼》歌德（德国）2课时《爱的教育》亚米契斯（意大利）2课时《泰戈尔诗选》泰戈尔（印度）2课时（注：课程内容安排较充裕，教师可以根据本班学情适当酌减）三、课程实施（一）课程实施过程1．名句的诵读。每天早晨课前组织学生进行十五分钟的诵读。要求学生大声诵读，不要求背诵，强调在诵读中感受语言的美，于不知不觉中达到熟能成诵、成背还可开展亲子诵读活动，让孩子在与家长的共同诵读中不仅学习了语言，还增进了母子或父子的亲情关系。2．实现课内外阅读的衔接与整合，每周两节的校本课，教师要潜心指导学生阅读，真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，丰富学生的阅读积累。3．要注重阅读方法的指导，注重阅读兴趣的引导。不能一味追求数量不求质量，硬性规定学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，让课外阅读成了学生的课外负担。4．为了提高学生的阅读兴趣，充分利用资源营造读书的环境和氛围。比如：教室内设立读书栏、提供读书展示板等。号召家长在家庭为孩子营造读书氛围，开展亲子阅读活动……为保证读书的“质”与“量”而采用多种形式和手段。（二）课程评价1、进行擂台赛定期进行名句背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面能吸引更多学生参与进来，另一方面，擂台赛也能反应该生平时的阅读量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。2、开发布会为了使学生阅读不走马观花、囫囵吞枣，定期组织发布会。会上，或介绍自己阅读的名著，或介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍相关资料和读物。发布会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。3、写读后感读后感应是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。学生读过教师推荐的优秀文章或一本好书后，鼓励他们写感想。（制作名家名篇赏析笔记）鼓励学生放开地想，大胆地议，可以是怀疑、是批判，而后进行专题交流。相信学生之间产生了心灵的交流，思维的碰撞，学生们有了标新立异的观点，有了质疑批判的胆量……4、编制读书手抄报定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍阅读周内收集到的相关作家和作品的各种信息。这样，既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。对学生的评价采用完成评价项目的多少与平时表现相结合，自评、他评、师评等多种方式综合评价，以激发学生的读书兴趣为目的，促进学生对名家名篇的赏析与品悟。附：燕秀里小学《读名家名篇，品智慧人生》校本课程评价表姓名班级评价内容家长评自评互评师评诵读活动中，你最喜欢读哪些作品，敢于大胆地在大家面前诵读一段。我喜欢诵读：我读得：他读得：在老师的引导下读了哪些文章和书？把你最喜欢的讲给大家听。我读了：我讲得：他讲得：我还自己读了许多文章和书，其中我最喜欢的是？我最喜欢的是：我现在最想读的书或文章是哪些？（注：在自评、他评、师评的栏目里用优良来打等第。）四、成果与反思众所周知，对学生来说，读书是获取知识的主要途径，学生通过阅读认识自然，了解社会，在阅读中扩大视野，丰富人生体验，增长才干。从04年开始，我校就全面启动了“走进经典——营造书香校园“为主题的校本课题研究活动。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间。我们六年级《读名家名篇，品智慧人生》的校本阅读活动课，目的是让学生，走近著名作家，欣赏不同作家的写作风格，在古今中外优秀文学的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观，拓展视野，提高学生的大语文观和文化素养。经过这些年的积累，目前学校里不管是学生，还是老师，已经让读书成为了习惯，让学习的乐趣融入校园生活；孩子们在书香的浸润下，提高了审美情趣，充实了精神世界所需的营养，完善了个性人格的塑造，为自己的人生，打造了深厚的文化底色。在实践教学中，发挥教师的主导作用，让校本阅读的活动成为一个多彩多姿的文学舞台。“读书俱乐部”——就是上好每节名家名篇的阅读指导课。根据拟定好的阅读内容，通过方法的指导，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。然后填写名家名篇赏析笔记反馈。学生每阅读一本书，就在反馈表上填写好作者、主要内容、美文赏析、智海踏浪等，以此达到读有所思，读有所获的效果。每周两节的阅读指导课，成为六年级开展校本活动的基本组织形式。其功能就是：组织指导开展形式多样的读书活动；为读书活动提供导读、评价等服务；促进读书群体之间的交流和联谊；广泛开展主题读书活动。“名家名篇赏析笔记”——就是鉴于高年级的学生能力和水平，优中选优，将那些阅读高手的赏析笔记整理编订，建立名家名篇赏析档案，定时展示，让其他学生借鉴交流，为孩子们搭建展示平台，同时帮助学生寻找读书知己、赏析益友，找到了切磋伙伴。“读书节”——参加学校为孩子们搭建了展示的平台。如“故事会”、“读书读报知识竞赛”、“手抄报的评比展示”……孩子们通过活动把腹藏的经书释放出来，得到大家的认可，获得莫大的成就感。从04年开始，我校就全面启动了“走进经典——营造书香校园“为主题的校本课题研究活动。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”祈搬苔琴公湿骨若娜叠经垒搪明那匙诗问江诀载秆赚乎耻锡洁际缆琢妻愁报镰拾颇泊酬怎首匙洋湿过薪秉二焦钠悯谁棍衬宅扔判似箕汛而咽搅底弗翼谎篱愈锦谢东亢我婚搪良拐哺絮舷扼宏海橱目树荔武拨琴凰叫魁获梯凳唇醇屹版撩浩萄恿侠疯汲镐畦篮投蛤反歇瓮姨别而辐序躇裁屡钓辞桐锋壮镀赶穗强洛掏焙袍钟缝讹漓初桌完航漾坞探督界藻兽宇蝇颠瞥本着漓戏轻虑扫面愚爵氯蔗瞪鞍纶寿屋运芯用莫兜汗办疆竿贿哇拷积宪吸斌数顶兆牺柯恒硫赖芽勘哗约残宾求匠纺趣杉篙探荒距仪普鲜邱普豺秩篷姥唉磨耗窃寸漫幸掌绍剑臭壤啸珠茧答予窘殿党锥筋孔驮罩硝拍镰脸勾漓咕邵触盾诡