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如何上好一堂课RHSYTHK2018.3•20世纪（中、末）•50---70年代：•70---80年代：•80---90年代：•90---2000年代•21世纪（初）•2000---2010•2010---一问，二写，三作业。一问，二抄，三小结+作业。一设，二解，三总结+作业。一设，二解，三归纳+总结+试卷。一设，二解，三点评+归纳+反馈+试卷。20.21世纪的课堂教学课堂教学设想•课前：•课中：•课后：想什么？注意什么？呈现什么？做什么？（做教案，做PPT）该怎么做？写教学反思，做家校沟通怎么做？气质的呈现：穿着打扮,举止言行，精神饱满而富有激情。亲切自然。遇到问题：镇静+淡定，有条不紊应变自如；气质遇到问题课堂教学的四要素•教学目标•教学内容•教学语言•教学策略知识、能力、情感主题、重点、难点（见后页）（见后页）教学语言充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。语言流畅、准确、生动、简练、（附：学生问卷）1.目光，老师常给我鼓励、赞许的目光，激起我学习的热情与勇气。2.仪态，老师上课举止要大方，深入到学生中间，参与大家的讨论，倾听学生的分析、平等地对待学生。3.手势，老师用一些简单明了的手势、动作来启发我们，使复杂抽象知识为直观形象，便于理解和记忆。（指示性手势，象形性手势，暗示性手势，情感类手势)。4.表情,老师上课时，能经常保持笑容满面，语言柔和，声情并茂，讲解地道，堪称一种享受。肢体语言：肢体语言，精彩程度。教学策略---五风格ⅰ、课前的精心设计：导入语言的精彩程度，对本堂课的知识点有什么启发？（变化)（鉴于学科的不同，导语也就不同。）ⅱ、课堂的活动对学生是否引起兴趣？是否符合课堂内容？如：化学学科，二氧化碳的性质的探究实验分别在两支试管中吹气；1、无变化；2、变浑浊；这是为什么？Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H20教学策略---五风格ⅲ、问题的设计是否激活学生的思维；如：分子的特征“墙内开花墙外香”——分子运动“解落三秋叶，能开二月花；过江千尺浪，入竹万竿斜。ⅳ、教学方式是否有利于学生的主动探究；ⅴ、教学时间的分配；老师的教与学生的学时间分配。（占有与留给的关系）_唐（李峤）风如：一氧化碳性质的探究。辅导班教学的三个5个1•把每一张课桌都看作教与学的平台；•让每一个参与者既是老师又是学生；•让每一个学生都有发表自己意见的机会；•让每一个学生都有动手动笔的机会；•对每一个学生都有不同的教学策略。•多以学生认知的层面去展现归纳知识，促进学生的内化；•多指出有思考意义的问题，加强课内的思维密度；•多听清学生是如何想的，及时做好教学反馈与及时调控；•多做面对面辅导，肯定思维方式的个性化；•多让学生动手演练，增强思维方式的程序化5个多5个要•要创设小班的教学情境，形成班内学科的学习氛围；•要在课前充分准备教具、课件、学具；•要推迟判断教学过程突出的过程教学，不取代学生思维；•要培养小老师，做到生生互教；•要在课内落实教学目标，或少留作业。板书与设计•板书的设计是教学过程中的重要环节。•板书的工整、规范与否？能看出老师的工作认真细致与否？•板书的精美、且具有艺术性，能看出老师的精心设计、且花了较大的功夫（备课认真）。•板书能给课堂锦上添花，也潜默移化的影响着学生的成长和性格的转变。•板书的完美可以陶冶学生的心情。结束语Ⅰ、新旧衔接Ⅱ、给些悬念Ⅲ、课堂作业（难易度----中）ⅳ、能帮你做点什么？Ⅴ、多与学生、家长沟通