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苏武传第一课时【学习目标】1、了解班固以及《汉书》的相关知识；2、梳理课文，归纳文言知识；3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。【知识线索】1、作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。【知识建构】1、课前做好充分预习（1）听读课文，标出注音；（2）了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。2、校正字音①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉；⑦置煴（yūn）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；⑨故使陵来说（shuì）足下；⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。【合作探究】一、标出段落，自由朗读课文，注意下列句子的断句乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉常/能为汉/伏弩射杀之虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡单于使卫律/召武受辞自抱持/武（卫）律知/武终不可胁别/其官属常惠等/各置他所掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之武与李陵/俱为侍中后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱大臣亡（wú）罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。三、朗读1-2段，注意以下重点词句（1）1、武字子卿，少以父任以：介词，表原因2、汉天子我丈人行也丈人：对男子长辈的尊称（判断句）3、尽归汉使路充国等归：使动用法，使……归4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者以：以……身份（定语后置句）5、置币遗单于币：用作礼物的玉、马、皮、帛等；遗：赠送6、会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中会：刚好（状语后置句）7、以货物与常以：把，给货物：财物，古今异义四环节导思教学导学案传记选读8、其一人夜亡夜：在夜里，名词作状语亡：逃跑9、虞常生得生得：被活捉（2）从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？明确：文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。而匈奴内部也矛盾纷纷，缑王、虞常已经跟随卫律投降的人“项羽谋劫单于母阏氏”，结果失败，将苏武等人卷入匈奴内部政治纷争，这为单于扣留苏武一行又提供了借口。四、朗读第3段，注意以下重点词句加；（1）1、恐前语发，以状语武语○1：话语○2：告诉2、事如此，此必及我。及：连累3、见犯乃死，重负国。乃：才；重：更加；负：对不起（被动句，“见”表被动）4、即谋单于，何以复加？宜皆降之。即：假使降：使动用法，使……投降5、舆归营舆：用车子送，名词作动词6、单于壮其节壮：以……为壮，意动用法（2）此部分，苏武两度试图自杀，通过他的语言，可以看出苏武是个什么样的人物形象？明确：苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。苏武是将门之子，禀性刚烈，视死如归。他知道，自己是汉朝使臣，使臣受辱，就是国家受辱，所以当他听到张胜报告以后，立即说：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”在严重关头，不是考虑个人的得失，而是立即想到如何才能不辜负国家的重托。“重负国”三字含意很深。不能预先发现和劝阻张胜所干的错事，一负国；马上要受到敌国的审讯，给国家丢脸，二负国。这是严于责己之意。五、安排四位同学，分角色朗读，读熟卫律、李陵劝降部分。【随堂检测】1、指出下列句中的通假字①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛）②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有）⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现）⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别）⑩前以降及物故（以：通“已”，已经）2、指出下列句子中古今异义①卧起操持，节旄尽落。（古义：拿着；今义：料理、筹划）②皆为陛下所成就。（古义：提拔。今义：业绩）③我丈人行也。（古义：老人、长辈。今义：岳父）④欲因此时降武。（古义：趁这时。今义：相当于所以）⑤独有女弟二人（古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋高（古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节）⑦武等实在（古义：确实存在。今义：诚实、老实）⑧稍迁至栘中厩监（古义：渐渐。今义：稍微）⑨既至匈奴，置币遗单于（古义：送给。今义：丢失、落下）⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（古义：正当、适逢。今义：聚会、集合）【课堂小结】【达标导练】1、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（A）例句：何久自苦．如此！A．单于壮．其节B．空以身膏．草野C．反欲斗．两主D．单于愈益欲降．之答案：A。壮：意动用法，以……为壮。其余都是使动用法。2、选出与下面例句中加点词用法不同的一句（C）例句：惠等哭，舆．归营A．天雨．雪B．杖．汉节牧羊C．陵与卫律之罪，上．通于天D．羝．乳乃得归答案：C。上：名字作状语，向上。其余都是名词作动词。第二课时【学习目标】1、朗读课文，分段理解难点句子，提高文言文翻译能力。2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。【知识线索】历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通·六家》）。后世学者对《史记》、《汉书》的评价大异，或褒《史记》贬《汉书》，或褒《汉书》贬《史记》。唐朝以前比较重视《汉书》，宋朝以后较看重《史记》。郑樵对于《汉书》有过批评的激烈，他认为班固写史“断汉为代”，缺乏会通，使古今的联系中断，“自《春秋》之后，唯《史记》擅制作之规模，不幸班固非其人，遂失会通之旨，司马迁之门户自此衰矣。”（《通志》总序）。他还说：“班固浮华之士，全无学术，专事剽窃。”因为班固写过《两都赋》、《幽通赋》的文章，故而说他是“浮华之士”，又说“迁之于固，如龙之于猪，奈何诸史弃迁而用固。刘知几之徒尊班而抑马！”（《通志》总序），已近乎人身攻击，有失学者风度。其实班固的《汉书》开创了我国以纪传断代为史的编撰体例。此书一出，也对史学产生了深远的影响。在汉代以后，每换一个朝代，就修一部前朝的断代史，到清便有“二十四史”的形式，除《史记》、《南史》、《北史》外，全部都是纪传体的断代史。但是在语言上，班固有意采用古字古音，文字艰深难懂，读起来比《史记》少了很多趣味，因此也只有少部分人阅读，影响的范围较《史记》要小。《汉书》也重视民生经济，但它唯心思想较浓，且极力维护封建教条和封建伦理。评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。【知识建构】分层次朗读课文，理解重难点句子，以及段落内容。（朗读形式教师自选）一、朗读第4段，注意以下重点词句（1）1、武益愈，单于使使晓武益愈：逐渐痊愈晓：使动，告知2、会论虞常，欲因此时降武论：定罪因：趁3、本无谋无谋：没有参加谋划4、拥众数万，马畜弥山弥：满（定语后置）5、空以身膏草野膏：名词作动词，滋润6、君因我降因：顺着7、女为人臣子女：通“汝”8、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？畔：通“叛”（状语后置、宾语前置）9、反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗10、头县北阙县：通“悬”11、若知我不降明若：你（状语后置）（2）匈奴对苏武共有三次劝降，这是第一次，派出了卫律。卫律的劝降有什么特点呢？明确：卫律可谓软硬兼施、方法用尽想迫使苏武投降。他先是威逼苏武，用杀鸡儆猴的“剑斩虞常”，结果吓到了张胜，但吓不倒苏武。接着他“复举剑拟之”，用死亡威胁苏武投降，谁知“武不为动”。卫律见“威逼”不行，于是就“利诱”，说自己“幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山”，“苏君今日降，明日复然”，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。二、朗读第5－6段，注意以下重点词句（1）1、匈奴以为神以为：把……当作2、羝乳乃得归乳：名词作动词，生育乃：才3、别其官属常惠等，各置他所别：隔离他：别的4、掘野鼠去草实去：通“弆”5、杖汉节牧羊杖：名词作动词，手里拿着6、檠弓弩檠名词做动词，校正7、武复穷厄厄：困苦（2）这两段写的是匈奴对苏武第二次招降，但是策略不同。面对着匈奴第二次招降，苏武是怎样面对的？表现出怎样的人物形象？明确：匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，他“卧啮雪，与毡毛并咽之”，来维持生命，他“杖汉节牧羊，卧起操持”，手握象征国家民族的汉节，在九死一生中维持着一个使者的使命。苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。体现出崇高的爱国气节。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与恶劣的自然环境的斗争。三、朗读7-8段，注意以下重点词句（1）1、武使匈奴明年明年：第二年2、不敢求武求：访问3、故使陵来说足下说：劝说4、空自苦亡人之地，信义安所见？亡：通“无”，“现”（宾语前置）5、扶辇下除除：台阶6、子卿尚复谁为乎？尚：还（宾语前置）7、皆为陛下所成就成就：提拔8、兄弟亲近亲近：成为皇帝亲近之臣（被动句）9、子卿壹听陵言壹：副词，一定，务必10、自分已死久矣分：料定11、因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，“诀”(2)这两段写的是匈奴对苏武第三次招降。可以说匈奴为了劝降苏武，招数用尽。这一次又有何高招呢？体现出李陵怎样的内心世界？明确：这一次匈奴派出了苏武曾经的故友李陵来劝降。这部分描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。只是此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。四、朗读9-10段，注意以下重点词句（1）1、汉求武等求：寻求2、如惠语以让单于让：责备3、谢汉使曰：“武等实在。”谢：道歉实在：确实活着4、令汉且贳陵罪且：姑且贳：赦免5、使得奋大辱之积志奋：施展6、此陵宿昔之所不忘也宿：通“夙”昔：“夕”7、壹别长绝壹：通“一”8、为君将兮奋匈奴奋：奋战9、士众灭兮名已聩聩：通“颓”10、前以降及物故，凡随武还者九人以：通“已”凡：共11、