教师的教学智慧如何体现在课堂教学中

教师的教学智慧如何体现在课堂教学中学智慧就是教师在教育教学活动中的一种判断力、洞察力。教师用灵敏的耳朵聆听、用敏锐的眼睛洞察学生在课堂中的言行并快速地做出判断，并通过巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解，最大限度的挖掘其背后隐藏的某种能促进学生发展的一种能力。教学智慧不是天生的，它需要教师在教育教学活动中不断的历练和用心领悟、沉淀才能形成，它需要教师积累各方面的知识，俗话说：“厚积才能薄发”。教师虽然可以在课前做好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出现的任何情况，再周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好具体的解决方法。那么，作为教师如何对课堂中出现的意外情况进行随机调控，展现自己的教学智慧？下面是我在教学实践中的一些经验小结，供大家参考。一、保护孩子的心灵，巧用激励灵活运用激励，尊重学生的人格，使学生体验到成功的快乐和感受到信心十足，从而激发学生继续努力奋斗。如：你的想法真好，你真棒，你真是个有爱心的孩子，你给大家开了一个好头，假如再把声音放大些会更好……如在课前三分钟的古诗词诵读之后、在课堂朗读课文之后，我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由我做总结性归纳补充。当然，激励性评价也要适时、适度：当一个学生尽其所能解答了一道疑难时，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了时，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，再鼓励他从多角度去思考问题，从而激励他们积极向上发展。二、利用自己的错误，巧妙施教每个人都会犯错，教师也不例外。如果课堂上一旦出现失误，教师必须保持沉着冷静，千万不能自乱阵脚。恰当利用自己的错误，会收到意想不到的效果。如一节语文课上，我不小心把“高粱”的“粱”写成了“梁”。一位学生发现了并大声地说：“老师你错了，‘高粱’的‘粱’下面是‘米’。”这时我看了一眼自己写的字，意识到了自己的失误，当时心里在打鼓，觉得很尴尬，但我表面上依然面带微笑地说：“这位同学观察得真仔细，以往老师在教授这个字时，有不少同学会犯同样的错误。老师故意把‘高粱’的‘粱’写成‘梁’，试探你们在课堂上够不够认真，能不能发现。”接着我又问：“你们知道‘高粱’的‘粱’字为什么下面是‘米’吗？”学生们七嘴八舌地回答：“因为‘高粱’是粮食，所以是‘米’。”接着，我强调：“对，同学们分析得很有道理，‘高粱’是粮食的一种，所以下面是‘米’字，而这个‘梁’是栋梁，是一栋房子最重要的支撑点，以前房子的梁是用木头做的，所以下面是‘木’字，大家记住了吗？以后可不要再犯和老师同样的错误哦！”三、承认自身不足，以诚感人现在是信息网络社会，知识日新月异，学生视野宽广，思维敏捷，而且有些学生有较强的好奇心和求知欲，在课堂上，往往会提出一些教师备课时未备到的一些问题。老师应该实事求是地处理学生提出的问题，不能不懂装懂，胡编滥造蒙蔽学生，也不应压抑学生的积极性和求知欲。记得我的一节古诗教学课上，在介绍诗人苏轼是“唐宋八大家之一”时，有位学生站起来提出了一个问题：“老师，唐宋八大家是指哪八大家呀？”我在备课时没有备这个内容，知道几个但不完整，看着同学们等待答案时的充满渴求的目光，我坦白地说：“不好意思，同学们，老师的答案也不是很完整。那么同学们中有谁比较喜欢读古诗词的？知道有哪几位诗人吗？”同学们你一言我一语地说着，但没有一人能说全。最后，我说：“这个问题，老师也说不准，等查完资料后再告诉大家。现在我们继续来了解苏轼的这首诗。”课后，我通过查资料，把答案告诉了学生。我用诚恳的态度赢得了学生们的信任，他们比以前更喜欢问我问题了。总之，在课堂教学中正确运用教学智慧是教学的生命，是一种过程，更是一种理念，这个过程任重道远。但我想只要我们教师能立足课堂，立足学生，有强烈的事业心，不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我，追寻个性，构建风格；那么，我们的课堂将会永远绽放智慧的光芒。