探究小学数学课堂教学中的智慧生成

探究小学数学课堂教学中的智慧生成摘要：新课程理念下的课堂教学不仅关注知识与能力的获得，还关注教学过程中的智慧生成。结合小学数学教学实践，分析了数学课堂中智慧生成的条件，探讨了智慧生成的方法和策略。关键词：小学数学；课堂教学；智慧生成随着新课改的深入实施，课堂教学不断经过各种教育思想的洗礼，教学过程也不再仅仅是传授知识与技能。新理念、新技术的应用使智慧课堂逐渐得到教育界的广泛关注，追求教学智慧、创设智慧课堂、培养智慧学生已经得到教育工作者的普遍认可。从小学数学教学实践来看，虽然多数教师已经构建了课前预设―课堂调控―课堂生成的课堂过程，但课堂生成的结果也往往包含无效生成。有效生成是形成教学智慧、学生智慧的重要前提，只有准确把握小学数学课堂智慧的生成条件，不断优化和整合课堂过程，才能促进学生的智慧发展。一、小学数学课堂智慧生成的条件在传统课堂模式中，以知识的灌输为主，教师在课堂中处于权威地位，学生被动接受知识，主体作用没有充分发挥，学生智慧也无法得到充分的发展。因此，课堂教学的智慧生成必须构建学生和教师的共同体，通过教育智慧引导人的智慧生成，从而不断提升教学效果。首先，课堂教学的智慧生成来源于智慧的对话。课堂对话是师生交流和沟通的重要途径，在教学过程中师生间要建立心灵的沟通和思维的碰撞，不断激发智慧的火花。教师要真正走近学生的内心，与学生平等交流，不断引导学生的生命成长和智慧成长。其次，课堂教学的智慧生成需要有智慧的教师。教师的专业素养和个人智慧是智慧生成的重要保证。因此，教师不仅要有丰富的教学知识，还要有敏锐的观察和感知能力，能够准确判断教学过程的变化并根据学生出现的新问题新形势及时进行课堂调控。因此，教师要积极追求智慧人格的形成和智慧语言的锤炼，不断追求教育智慧，努力促进课堂智慧生成。第三课堂教学的智慧生成依赖于师生的共同构建。课堂教学是师生的双边行为，融入师生之间彼此接纳、信任和支持，形成和谐的师生关系和教学氛围，才能使智慧的思想火花得到自由发挥，从而不断促进课堂教学中的智慧生成。二、小学数学课堂教学中的智慧生成策略（一）创设智慧生成的教学情境数学是与现实生活息息相关的一门学科，在教学过程中要将数学知识的学习只有现实场景之中，通过生动具体的学习氛围拉近教学与学生之间的距离，从而充分调动学生的注意力，吸引学生真正融入课堂教学过程。这样抽象的数学知识能够被具体化，从而与学生已有的生活经验和认知基础建立联系，从而引导学生经由已知去探索未知，大大降低了学习的难度。学生的智慧火花也能够被激发出来，积极参与课堂教学，从而不断促进智慧生成。例如在学习分数时教师可以结合生活中切苹果的情境，让学生直观观察平分苹果的过程，感受平均分的概念。（二）关注智慧生成的教学细节在课堂教学中，关注每一个教学细节，准确把握课堂中的变化，从而及时根据教学内容、教学对象的细微变化来采取针对性措施，不断提高教学的灵活性，引导学生积极投入课堂过程，促进课堂中的智慧生成。课堂教学细节包括课堂中师生的语言、动作、神态等因素，也包括教材中的重难点、疑问点等，只有教师善于捕捉教材内容与学生思维的结合点，灵活把握学生投入学习的兴奋点，才能在适当的时机采取有效策略，充分激发学生的智慧火花，促进教学过程的智慧生成。（三）促进学生的主动发展学生是教学活动的主体，离开了学生的主动参与和主动发展，课堂教学智慧也就无从谈起。因此，教学过程要充分发挥学生的主体意识，引导学生的自主活动，让学生在有序、高效的课堂参与中获得智慧的发展。一方面教师要在课堂中给予学生充分的自主权，让学生真正地动起来，融入课堂教学之中；另一方面教师还要充分发挥引导作用，通?^设疑、质疑，与学生的思维充分碰撞，在师生之间、生生之间的探究、交流中深入思考，促使学生在主动发展中学会学习，生成智慧。（四）把握预设与生成的动态平衡课堂教学是一个动态变化的过程。教师的课前预设是课堂教学的重要保障，但在实践中完全按照课前预设进行的课堂过程是不存在的。课堂中存在多种偶然性因素，学生这一学习的主体也具有高度的自主性，种种原因都会使既定的课堂步骤或教学计划受到影响，从而使教学过程面对一些突发情况。只有在课前设计时全面考虑课堂教学中的种种情况，将学生的个性化活动进行充分的预设，随时捕捉课堂教学中的情况变化，抓住学生的思维火花，引起有效的思维冲突，运用教学智慧实现预设与生成的动态平衡。总之，课堂教学智慧的生成不仅需要教师的智慧引导，还需要学生的积极参与和主动发展。只有实现教学智慧的充分渗透和内化，才能真正唤醒学生的思维火花，创造有灵性的课堂氛围和有灵性的教学过程，从而不断引领学生追求智慧、生成智慧，使课堂教学充满生机与活力。参考文献：[1]张东梅.小学数学课堂教学智慧生成研究[J].科技资讯，2015，13（29）：155-157.[2]叶宇星.和谐创新智慧生成：浅谈在小学数学中学生创新意识的培养[J].科学大众（科学教育），2016（11）：81.编辑段丽君