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辨析题1、动物界也存在教育。错误，教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育史人类所独有的社会现象，教育是有意识有目的自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的教育现象只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。2、凡是能影响人的身心发展活动的都是教育。错误。并不是能够影响人身心发展的活动都是教育。教育是一种有目的的培养人的社会活动，3、义务教育普遍向高等教育延伸。错误。20世纪以后，义务教育普遍向中等教育延伸。4、负强化等同于惩罚。错误，负强化是加强某种适当行为，惩罚是制止某种不当行为，这是两者主要区别。惟考虑到惩罚的目的时，奖励的目的只有积极性的一面，而惩罚的目的除了制止某种不当行为的消极目的之外，另外带有使受惩罚者知错能改的积极目的。在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值。5、教育具有促进经济发展的功能。正确，教育是劳动力生产、再生产的重要内容与主要手段，教育史科学知识和技能再生产的重要手段。通过劳6、教学方法就是教师教的方法。错误，教学方法是教师与学生为实现教育目的而采用的手段和工作方式，因此，教学方法包括教师教的方法，也包括学生学的方法。7、只要有教育，就有教育学。错误，先有教育后有教育学。教育学是人类社会和实践活动发展到一起历史阶级的产物，在原始社会，只有教育活动，而没有教育学这门科学。8、论语是世界上最早专门用于论述教育教学问题的著作。错误，学记是世界上最早的教育学著作。论语记录孔子及其弟子言行的语录著作。9、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。错误，素质教育是促进学生全面发展的教育。多开展课外活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的动力的生产与科学技术的再生产，教育促进现实践意识和实践能力。是否有目的地培养人是代经济的增长和发展，推动现代经济的知识化教育活动与其他社会活动的根本区别。除了教过程。10、教育目的即教育方针。错误，教育育之外，人类其他活动也影响人发展，如经济目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的活动、政治活动、文化活动、休闲活动、日常人的总要求。教育方针是国家教育工作的基本生活等的影响或显或隐地与人的发展相关。这政策和指导思想。教育方针包括教育的指导方些活动与交往的直接目的并不在于培养人，它向、教育目的、实现教育目的的途径。教育是只是间接地自发影响人的发展。教育可以改教育方针的重要组成部分，两者不能等同。11、政治经济制度决定着教育性质，因此均发展。错误，全面发展并非平均发展。马克教育没有自己的相对独立性。错误，虽然政治思主义所提出的全面发展是指，人的劳动能力经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在人的道德发展，在我国，当前教育目的所要求同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，的全面发展是德、智、体、美、劳均衡发展。会有不同特色的教育，同时教育要受其他社会12、义务教育和基础教育是统一概念。错误，意识形态的影响，同样政治经济制度下的教育我国义务教育包括小学、初中阶段的教育，而内容和教育观念会有所不同，除此之外，教育基础教育包括幼儿园、小学、普通中学（初中、与政治经济制度发展不平衡，教育可能会超前高中）的教育，义务教育是基础教育的组成部于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一分，二者不是同一概念。13、教育的直接目的定的政治经济发展水平。正确，教育本质就是有发展的水平。14、遗传素质决定能力是促进人的身心发展。错误，影响能力发展的因素有遗目的的培养人的社会活动，这是教育质的规定传素质、早期经验、教育与教学、社会实践和性，因此从教育本质出发，可以知道教育的直主观努力等几个要素。遗传素质是人的发展生接目的是促进人的身心发展。15、智育就是知理前提或物质前提。对人的发展不起决定作用。识教育。错误，智育是教育者以系统的科学文16、素质教育就是要学生教育，人的教育，事物的教育，什么都学，什么都学好。错误。面向全体学生、地示了教育（包括环境影响）必须遵循儿童发全面发展是素质教育的特点，但是，全面发展展的规律，开启了教育的心理学基础研究。并不代表什么都学、什么都学好。素质教育也只有升学率的提高学校就实现了素质教育的目提倡儿童个性的额发展。处理好全面发展与个标。17、目前，我国普通高中不属于基础教育。错误，普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质，也就是为学生终身发展奠定基础。基础教育包括幼儿教育、义务教育和普通高中教育，故普通高中也属于基础教育。18、强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。错误，没有认识到教师的主导作用和学生的主体地位之间的辩证统一关系。在教学中，要遵循教师主导与学生主体相统一的规律。学生主体地位的实现，不能脱离教师的主导作用。在教学过程中教师应该积极发挥主导作用，当好学习的组织者、教学互动的指导者和解决问题的引导者。19、教学是智育。错误，教学与智育既有联系也有区别。作为全面发展教育组成部分的智育，主要是通过教学进行的，两者之间有着密切的联系。区别是:一方面，教学除了是实现智育的途径外，还是实现德育、体育、美育等诸育的途径。另一方面实现智育的途径既有教学，也有课外活动，竞赛活动等其他途径。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。20、“一把钥匙开一把锁”体现教学上因材施教的原则。正确，因材施教原则要求教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢的进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。“一把钥匙，开一把锁”强调每一位学生都是独特的人，在教学中首先要了解每个学生的个性特点，然后才能针对性的对其加以教育教学，体现了因材施教。21、教学就是教育。错误，教学与教育关系式部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校教育的一个基本途径，学校除了教学外，还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行德育。22、教学就是传授知识。错误，教学时师生的双边活动，既包括教师的教，也包括学生的学。传授知识只反映了教的方面，没有反映学的方面。教学除了要传授知识外，还要发展学生智力，培养学生能力，形成学生良好的思想品德。23、教学就是上课。错误，上课只是教学工作的一个基本环节，而且是中心环节，但教学除上课外，还包括备课、布置和批改作业以及课外辅导等其他环节。