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领导学力的提升第七专题讲授提纲一、领导学习力的概念（是什么？）二、领导学习力的提升（怎么做？）一、领导干部学习力的概念（一）学习的概念1、传统学习概念是指对科学知识和实用技能的学习。2、现代学习概念是指人们通过对典型经验的认识、体验、感悟后引起的行为持久改变过程。理解：（1）学习对象是典型的经验；（2）学习过程是心理的感悟；（3）学习效果是行为的改变；（4）学习质量是行为的持久改变；（5）学习活动是系统的过程。（二）力的概念是指某种力量。主要包括工作力、生活力、学习力、发展力、协调力等。他们都是指一种具体的力量。（三）领导干部学习力的概念是指领导干部学习的各种力量的总称。主要包括：领导干部的学习动力；领导干部的学习能力；领导干部的学习毅力；领导干部的学习效力。领导干部学习力理解为：想学习—学习的动力足；会学习—学习的能力强；钻学习—学习的毅力大；学好习—学习的效力好。学习代表过程，学习力代表未来。学习是一种活动过程；学习力是一种能力素质。二、领导干部学习力的提升（一）领导干部学习动力的提升—就是在思想上认识到学习的重要性和迫切性，解决好学习的自觉性和积极性问题，变“要我学”为“我要学”。1、开展必要的思想教育面临的形势和任务要求领导干部必须抓紧学习。法治国家；和谐社会；科学技术；市场经济；人才工程；科学发展；……资料1：2006年3月30日，中共中央正式颁发了《干部教育培训工作条例》，首次以法规形式对干部教育培训工作做出了全面系统的规定，这表明我们党对干部教育培训规律认识达到了新的高度，标志着我党干部教育培训事业迈进了崭新的发展阶段。贯彻落实中央文件精神，搞好干部教育培训，将是今后一个时期各级党委、领导的一项重要任务。资料2：领导干部才能危机的严重性：中央党校常务副校长虞云耀2004年7月10日在《理论动态》刊物上发表文章，着重介绍了近期中央有关部门对县级以上领导干部能力素质调查情况：科学判断能力弱的占58.1%，驾驭市场经济能力弱的占66.9%，应对复杂局面能力弱的占35.3%，依法执政能力弱的占43.4%，总揽全局能力弱的占19.9%。2、端正用人的正确方向坚持德才兼备的用人方针，形成凭本事吃饭的良好风气。就是要将那些想干事、肯干事、会干事、干成事、能共事、不出事的干部选拔使用到重要岗位，坚决淘汰那些不干事、乱干事、不会干事的干部。资料3：某位高级领导讲：“组织责任就是给想干事的人以机会，给能干事的人以岗位，给干成事的人以待遇。”资料3：某位高级领导讲：“组织用人正确风气就是：让后门成为泥饭碗，让文凭成为铁饭碗，让本领成为金饭碗。”案例1：学者型领导干部的被提拔重用一个奇迹：2004年11月18日《南方周未》报道：中国政坛刮起了“苏州现象”。1998年4月以来的三任市委书记梁保华、陈铭德、王珉分别担任江苏省省长、陕西省代省长和吉林省省长候选人，平均2年3个月出一位省长，造就了前所未有的“政坛奇迹”。过硬政绩：1998年5月，刚刚上任一个月的梁保华带队出国与新加坡政府谈判，共同建设“苏州工业园”，经过三任书记多年的精心建设，该工业园已经成为中国规模最大、经济效益最好、科技含量最高的工业园，仅去年引资达150亿人民币。2003年苏州人均GDP4.77万元，折合5476美元，高出人均5643美元的上海，成为中国人均经济收入的状元。今年上半年统计，苏州市GDP增长18%，达到1630亿元，排名中国城市第4位，仅次于“三大市”。学习水平：梁保华上世纪毕业于复旦大学新闻系；陈铭德在20世纪80年代和90年代两次入南京大学学习，从师我国著名管理学家周三多教授，分别获得管理学硕士、博士学位，现为南京大学兼职教授、博士生导师；王珉同样为大学兼职教授、博士生导师。3、提高工作的质量标准科学化、精确化、安全化、效益化应该成为领导干部工作质量检验和考评标准。领导干部工作难度大了，工作标准高了，不学习就完成不了工作任务。4、建立学习型的组织建设学习型组织，形成努力学习、勤奋思考、不断创新的良好组织氛围和环境。学习不再是个人需求和行为，而是组织的需求和行为。资料5：“学习型组织理论”介绍该理论是美国学者彼德·圣吉依据美国的知识经济提出的最新组织行为理论。它的主要观点有：（1）组织发展滞后的根本原因是动力不足；（2）解决问题的根本措施是建立学习型组织，让学习、研究、创新成为组织的发展动力和个人谋生的手段；（3）在学习型中，领导者的角色由行政指挥者变为学习的导师；（4）建立学习型组织的根本体现是“五项修练”一是系统思考；二是超越自我；三是改善心智；四是共同愿景；五是团体学习。团体学习改善心智上张力自我超越共同愿景核心力基础力系统思考结论：对于一名领导干部来讲：学习是一种本分；学习是一种本职；学习一种本钱；学习是一种本领；学习是一种本能。学习是每名领导干部的立身之本，成事之基，发展之力，威信之源。才由学而得，德由学而进，业由学而兴。（二）领导干部学习能力的提升—领导干部学习能力包括树立新型学习观念、选择正确学习内容、制定合理学习计划、掌握科学学习方法、调整良好的学习心态等方面，能够在最短时间内学到最多有用知识和技能，达到“欲学”与“能学”的统一。1、树立新型学习观念（1）全面学习的观念领导干部是复合型人才，懂技术、会管理、能指挥、善协调是新时期领导干部素质能力的客观要求，所以要全面学习知识，处理好“博”与“专”的关系。（2）自主学习的观念领导干部学习上要做到：自我意识、自我定向、自我探究、自我监督、自我评价、自我激励。（3）创造学习的观念领导干部学习不是知识的“搬迁”，而是知识的升华学习，要做到学习知识、研究知识、创新知识、发展知识。创新学习就是要增加学习的难度和提高学习的高度。（4）终身学习的观念领导干部学习不是“一阵子”，而是“一辈子”。形式在发展，任务在变化，知识在更新，学习没有终点，只有始点。越来越高的知识“折旧率”要求领导干部时时刻刻都要学习，活到老，学到老。（5）构建学习的观念领导干部能够将各种知识、各种技术融为一体，形成知识之间的相互联系、相互作用、相辅相成，构建领导干部的知识体系和能力体系。（6）效益学习的观念一是要看领导干部学习的“含金量”高不高；二是要看领导干部学习的“含新量”多不多；三是要看领导干部学习的“含职量”够不够。2、选择正确学习内容资料6：中共中央颁发的《干部教育培训工作条例》规定：“干部教育培训应当根据经济社会发展需要，按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，结合岗位职责需要和不同层次、不同类型干部的特点，以政治理论、政策法规、业务知识、文化素养和技能训练等为基本内容，并以政治理论培训为重点。”研究1：领导干部的政治理论学习（1）学习内容—马克思主义的基本原理和党的创新理论。（2）学习标准—掌握理论的历史背景、实践环节、基本内涵和精神实质。（3）学习方法—课题式调研；专题化学习；对策性研讨。课题式调研：—就是围绕工作重点、落实难点、关注热点展开实际调查研究，清楚需要研究解决的问题。专题化学习：—就是围绕需要研究解决的问题展开专题理论学习，在理论中掌握政策、理清思路、把握方向。对策性研讨：—就是围绕理论学习与解决问题相结合，在理论指导下，研究解决问题的具体方法和措施。资料7：成年人学什么？（1）学习认错—不认错就是一个错（2）学习沟通—交流是理解，沟通是合作（3）学习放下—放下包袱，轻装上阵（4）学习感动—受人感动，感动别人（5）学习灵巧—最少投入，最大收获（6）学习探索—学习研究，创新发展3、制定实际学习计划—计划是对学习目标、时间、任务、标准、保障等的统筹安排，既是学习的指导，又是学习的督促，对于提高学习质量有着重要的意义。学习计划与工作计划同等重要和必要。（1）计划要严密；（2）计划要可行；（3）计划要落实。4、掌握科学学习方法—方向正确，方法不对，不是问题成堆，就是事倍功半，不仅影响学习效果，而且影响学习士气。（1）问题学习法；（2）强化学习法；（3）实践学习法；（4）信息学习法；（5）分散学习法。—学会“零存整取”。“存得住”和“存得好”。5、调整良好学习心态—不在学习状态，就是没有学习心态。能够有效驾驭学习，关键在于学习心态的调整。学习的不仅要有勇气、才气、锐气、志气，更要有静气，心平才能气和，气和才能学习。浮躁、浮浅、浮夸是学习的大敌。领导干部学习特别需要坐下身子，静下心态，耐住寂寞。赢亡—不计功利，专心致志口—勤学好问，善于沟通月—日积月累，珍惜时间贝—经费支持，条件保障凡—注重日常，小事做起研究2：学习如何才能“赢”（三）领导干部学习毅力的提升—领导干部学习毅力就是学习的意志力。学习是漫长、艰苦、枯燥、困难的过程，没有坚强的意志力，完成学习任务，取得学习成果是一句空话。这是无数学习失败者的经验教训。说到底，学习毅力就是要与自己的学习惰性做斗争。1、确定学习目标的毅力—敢不敢定出学习目标并公布于众这需要有破釜沉舟、切断后路的勇气、胆识和果断。任何的胆怯和犹豫都将会使学习目标含糊不清、弹性很大、藏而不露，这就会失去了学习的动力和压力。采取措施：（1）组织与个人共同制定学习目标并公布于众；（2）在学习目标上开展竞赛活动。2、实施学习目标的毅力—能不能不断克服学习困难，排除学习干扰，坚持学习计划，实现学习目标的斗争过程。资料8：我国古代思想家顾炎武讲：“以兴趣始，以毅力终。”研究3：学习阶段的毅力内涵与采取措施（1）克服学习困难的决心力；（2）排除学习干扰的自控力；（3）坚持学习计划的持久力；（4）实现学习目标的坚定力。采取措施：一是内在的强制力；二是外在的监督力。（四）领导干部学习效力的提升—学习效力是指领导干部学习后行为的改变以及领导能力和水平的提高程度。1、端正学习态度提升学习效力（1）真学的态度；（2）深学的态度；（3）长学的态度。领导干部学习必须是入木三分、精益求精、学深悟透、提高本领。讲理须人家点头，学习须自家点头。资料9：名人学习趣说“三”清代张之洞的“三贵”—贵博，贵精，贵通。明代陆世义的“三读”—精读，细读，熟读。宋代朱熹的“三到”—心到，眼到，口到。三国董遇的“三余”—冬者岁之余，夜者日之余，雨者时之余。诗人杜甫的“三破”—突破，磨破，识破。名人顾颉刚的“三肯”—肯思，肯写，肯翻。思想家孔子的“三听”—上学以神听，中学以心听，下学以耳听。科学家高士奇的“三回”—一回生，二回熟，三回成为老朋友。老革命家陈云同志的“三唯”—不唯书、不唯上、只唯实。2、结合实践提升学习效力—读死书，死读书，读书死是领导干部学习效力不高的根本原因。实现领导干部“学习工作化”和“工作学习化”是提高学习效力基本途径和主要经验。研究4：“学习工作化”和“工作学习化”（1）“学习工作化”—学习成为领导干部的一项工作任务，要在学习任务、时间、标准、考评等方面做出明确规定，将学习态度和学习效果纳入领导干部的考评指标和任用条件，以此转变学习观念，端正学习态度，量化学习标准，提高学习效益，当好学习榜样。（2）“工作学习化”—领导干部要将日常工作看成学习的过程，学习新理论，研究新问题，寻找新办法，开创新局面，不断提高领导工作的科学性、针对性和高效性。3、持续发展提升学习效力领导干部学习升华的过程：知、熟、会、精、通。研究5：领导干部学习重要的是完成二次“质”的飞跃。知识能力智慧结束语领导干部的学习力是一个综合力，其中学习动力是基础，学习能力是核心，学习毅力是关键、学习效力是目的，他们相辅相成，系统集成，缺一不可。“学知识吃香，有本领风光”应该成为新时期领导干部的价值观念和行为准则，以“没知识光荣，老大粗自居”已成为历史。思考研讨题1、中共中央颁发《干部教育培训工作条例》重要意义是什么？2、对领导干部学习中的动力、能力、毅力、效力如何理解和怎样提高？