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余杭区博陆中学：梁陈承第二单元建设可持续发展的社会教材分析和教学建议九年级历史与社会一、教材分析★单元主题了解当今的人口、资源、环境问题，主动关注社会的可持续发展。★主题解读人口、资源、环境问题，既是存在于世界各国的全球性问题，又是反映我国基本国情的突出问题；既是源于历史与地域关系的发展问题，又是当代社会共同关注的现实问题；既是国家和社会面对的挑战，又是每个人生活中的切身感受。因此，只有了解当今的人口、资源与环境形势，懂得三者协调发展的道理，才能主动关注全社会的可持续发展，进而在个人生活中自觉地为社会的可持续发展而努力。单元结构建设可持续发展的社会人类只有一个地球直面中国的人口、资源与环境问题可持续发展--们的选择课程标准2-1运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。2-2列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国情。2-3了解世界和中国的老龄化趋势，知道我国应有的态度和行为。2-4描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。2-5了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。2-6综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。单元学习目标1、通过具体数据和案例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。2、能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、相互依存。3、知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。4、理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。分课教材分析第一课人类只有一个地球一道难解的题人口、资源、环境与发展的关系行进中的世界人口列车世界的人口问题资源出现短缺世界的资源问题失去平衡的环境世界的环境问题一道难解的题98长江特大洪水为例：人口急剧增长土地压力加大围湖造田洪水灾害调蓄能力下降PRED问题从历史中考证从现实中感悟PRED由来已久四者关系越来越复杂一道难解的题行进中的世界人口列车人口环境资源发展地球能养活多少人不同的国家，不同的问题学会正确看待人口问题资源出现短缺自然资源可再生资源非可再生资源从身边的生活谈起关注资源枯竭问题自然资源与人类发展的关系失去平衡的环境环境——人类生存的环境，特别是自然环境生态系统不平衡环境问题史前社会农业社会工业社会全球性的特征分课教材分析第二课直面中国的人口、资源与环境问题人口警钟须长鸣中国的人口状况和问题资源“大国”还是中国的资源状况和问题资源“小国”环境亮起“黄牌”中国的环境问题人口警钟须长鸣人口人口数量人口质量人口数量大人口素质低对自然、社会、经济发展带来的负面影响资源“大国”还是资源“小国”自然资源总量资源人均占有量资源大国资源小国总量丰富人均不足对经济建设的负面影响环境亮起“黄牌”环境问题生态环境环境污染水土流失荒漠化废水废气固体废弃物对社会发展带来的负面影响分课教材分析第三课可持续发展——我们的选择“控制人口数量，提高人口质量”人口国策应对资源危机自然资源的“开源”与“节流”重建我们的家园生态环境建设与污染治理走可持续发展之路可持续发展我们的选择“控制人口数量，提高人口质量”人口问题实行计划生育控制人口数量提高人口素质感受计划生育的成就应对资源危机解决资源问题开源节流资源空间调配立法解决我国资源问题的途径重建我们的家园环境问题基本国策生态环境建设成就环境污染防治成就长期而艰巨的任务，共同努力走可持续发展之路资源问题人口问题环境问题走可持续发展之路可持续发展思想的内涵和基本原则专题探究：家乡的可持续发展教学实施建议1、巧用、活用教材中的图片，用直观形象的材料，促进学生的理性认识。例如：对教材47页，通过对不同时期：史前时期、农业文明时期、工业文明是企图片的分析对比，可帮助认识到PRED四者之间的矛盾由来已久，但不同历史时期所表现出来的形式有差异，随着人类社会的发展，这四者之间的关系越来越复杂，矛盾越来越激烈。教学实施建议2、注重挖掘乡土教材和学生的生活实际，对课堂教学进行拓展和延伸。如：在学习“资源出现短缺”时，可结合自己的生活，做一个小调查：日常生活中一次性用品的来源和去向，进一步了解资源在生产生活中逐渐消耗的过程，进而意识到自身的日常行为与资源短缺的关系。又如：在学习“环境亮起黄牌”时，让学生统计全家平均一天会制造多少白色垃圾，在计算一个月、一年……。这样拉近了教材与学生的距离，通过认识自己和家人的生活习惯，反思自己的行为。教学实施建议3、发动学生搜集相关资料，培养学生的学习兴趣和搜集、处理材料的能力。如：学习“失去平衡的环境”前，教师简单指导学生如何搜集资料，要求通过查找图书馆资料、网上资料等，收集环境问题的相关资料，并分析这类环境问题的起因和后果，上课时引用同学们搜集到的资料充实课堂。教学实施建议4、创设情境教学，通过角色扮演，在特定的情境中进行体验，并引发思考，锻炼学生分析问题的能力。如：在学习“走可持续发展之路”时，可以根据当地的实际，为形成一个开发方案，模拟召开一个听证会，组织学生扮演不同角色：当地政府官员、开发商、当地居民、环保人士等，分别发表自己的观点和建议，最后综合这些建议达成一个各方面都能接受的开发方案。教学实施建议5、充分利用教材中的专题探究，引导学生进行探究性学习。九年级的教材编写一改以往的表达方式，每一框都设计一个专题探究。专题探究成为教学内容的重要组成部分，通过专题探究这种形式，承担了新知识的教学，增强了教材的探究性。教学实施建议6、根据教学的实际情况，对教材内容可以进行重组或取舍。如：在教学中可将第二课和第三课的内容进行重组，“人口警钟须长鸣”与“控制人口数量，提高人口质量”组合在一起。人口、资源、环境问题是我们现实生活中面对的问题，教学中可以用身边的事例取代教材中的事例，更容易让学生树立忧患意识。教学评价建议1、本单元重点关注学生能否简单分析世界人口、资源、环境与发展的各自特点，以及四者间的相互联系；能否利用具体事例分别说明人类社会当前面临的人口、资源与环境问题；能否用自己的语言或文字表达对世界人口、资源与环境等方面的忧患意识。2、本单元涉及到的数据、案例较多，但在评价时，并不要求学生记住这些数据或具体的案例，而应重点评价学生能否从具体案例和资料中，分析我国人口、资源与环境的基本国情及其所面临的问题，能否树立忧患意识。教学评价建议3、本单元涉及到解决人口、资源与环境问题的种种措施，在评价时不要要求学生从技术上把握这些具体的措施，只要他们能从集体问题出发，结合我国的具体国情，直到应从哪些方面采取措施，并言之有理即可。教学案例资源“大国”还是资源“小国”振南明：京师顺天府被李自成率领的大顺军攻陷后，明朝宗室先后在南方成立朝廷，沿用“大明”国号。[8]但由于清朝入关之初宣称“天下取自于贼，而非明”。；振南明kfh74ndg立足未稳之时便急于诏修《振南明》，其目的是显而易见的。以此宣告明朝已亡，不再承认南明朝廷的合法性，所以清朝官方即在南明君臣称呼上加“伪”加以区别“前明”；比如：“伪永历”、“伪晋王”[9]，称呼加“伪”是对南明朝廷的蔑称。辛亥革命以后官方开始把这段历史改称为“南明”或“后明”。的心已经漏掉了许多拍。本来，他为竭力掩饰自己的失态，口不对心地找些无关紧要的闲话，可是张口的壹句话居然是：“这弹琴的，可是年家丫鬟？”还好，忍住了没有将“玉盈”两字说出口，这年家大丫鬟的闺名，岂是容得壹个男人随便出说口的？年老爷壹直都在紧张而恭敬地待客，早就是自顾不暇，哪儿还可能觉察出王爷的失态？听到王爷提及凝儿的琴曲，只顾得慌忙应承道：“确是小女，才疏艺浅，怕是会污了王爷的耳目。”第壹卷第二十六章琴瑟王爷壹听，果然是年丫鬟！玉盈姑娘，你真的是有无穷的惊喜在等待着本王！虽然他的心中纵有千般心慌意乱，表面上仍是壹副面不改色心不跳的样子，随口恭维了壹句：“此曲只应天上有，有幸听闻，荣幸之至。”为了尽快转移话题，还不待年总督回答，他随眼瞟到年二公子腰间系的荷包，赶快随口没话找话地打趣道：“亮工的荷包可是别具特色啊！少见这种样式呢”年二爷听王爷如此夸赞，高兴地脱口而出：“这也是妹子做的。我嫡妻亡故，妾室身体不愈，这些事情就全劳烦妹子了。”本来只是为了转移话题，哪里想又提到了妹子，王爷只觉得没有办法继续再坐下去，心如撞兔般乱得不行，胡乱说了两句，便起身告辞。年府上下赶快又是起身相送，又是安排牵马拉车的，忙乱壹番。待出了年府，眼见身后跪了壹家子相送的人，他本来是想到府外，壹个人继续欣赏那美妙的琴声，但当着那忽拉拉跪倒壹片的年家老少，全都恭候他上马启程的样子，无奈之中，他只得悻悻而归。只是，那悠场的琴音，真如绕梁三日不绝于耳，搅得王爷坐卧不安。已经过去壹天了，那琴声犹如绵绵不尽地倾诉着心事，回荡在他的脑海。他是精通音律之人，能让他如此欣赏，琴艺绝对是非常高超。无论是宫中还是民间，能有年丫鬟这般水平的，真是掰着手指头都能数得过来。他在暗想着。他也知道，年丫鬟琴艺的高妙之处不在于技法有多么的娴熟，而是融入了她自己的感受，她是用心在弹奏，用心在表达。有很多艺人，单从指法技艺上来讲，都是强过她的，但是，这些人，根本都是在应付差事，不管是民间堂会还是进宫献艺，他们只是将琴艺作为养家糊口的工具而已。而她不同，她在琴艺中，倾注了自己的全部心意，注入了全部的感情，她是在用琴诉说。壹天之中，竟是这么多次想到那美妙的琴音，这让他很是不自在。他是壹个严谨自律、办事认真、壹丝不苟、自有主张的人，不会被旁心杂念牵扯羁绊，因此，他强迫自己忘掉那萦绕心间、绵绵不断的琴音。可是，这哪里他能够自己就强迫了的事情？特别是随着夜幕的来临，这种情绪愈发地强烈起来。无奈，他唤上秦顺儿，牵过马来，直奔年府，只是这壹次，他并没有传口信