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撒哈拉以南的非洲教学设计一、教材分析：撒哈拉以南的非洲”教材内容以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。所以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中，特别是安排在“活动”中。这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。二、学生分析：初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。所以，教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。三、教学目标：知识与技能：1、通过阅读各类地图、图片、了解本区的位置范围，总结本区地理位置的特点。2、了解本区丰富的自然资源，了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。过程与方法：读“撒哈拉以南的非洲”地形图，分析地理位置和周围地理事物。观看影片和图片分析热带草原气候特点。情感态度与价值观：培养学生运用地图获取知识的能力，训练学生获取信息的能力和口头表达能力，加强小组成员间的交流与合作意识。四、教学重点和难点：了解本区丰富的自然资源，了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果，通过实例寻找和认识本区各国摆脱贫困的出路。培养学生的综合分析能力。五、学习方法：读图分析、活动、观看影片、讨论六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计思路课前准备制做课件，收集影片并截取片段。收集有关撒哈拉以南的非洲知识和信息组织教学，设计教学环节引入播放黑人图片和人种的世界分布图得出图片中都是黑人，并分析出黑人集中分布地区引入本节教学内容新课一、本区概况（由学生的描述引出）1、提供图（位置）、（地形）2、引导：注意几条特殊纬线1读图用描述大洲地理位置的方法，描述本区位置（纬度位置、海陆位置、所处半球），并做简要评价。2读图了解本区地形地势特点，并口头描述。1重组和利用原有知识来解释相关现象，理解地理要素间的相互影响。2学习方法迁移。1提供图（非洲气候）2引导分析非洲气候分布特征：以赤道为中轴，南北对称。3播放热带草原影片单一商品为主的经济提供图表：（本区主要进出口1分析出撒哈拉以南的非洲气候从赤道向两边对称分布。2主要气候类形有：热带雨林、热带沙漠、热带草原。3欣赏热带草原影片和图片，了解热带草原并分析热带草原气候特点。小组讨论分析撒哈拉以南的非洲可能的经济情况。1通过综合分析，理解地理要素间的相互影响。2培养学生的分析能力和正确的人地观。3进行有效地知识迁移1培养学生通过图表获取信息的能力；初步教会学生解决地理问题的方法。产品示意）、（主要出口商品占本国出口商品总额的百分比）、2通过阅读图表（本区主要进出口产品示意），理解“单一商品为主的经济”，及其特点。3并就如何促进非洲经济的发展，谈谈自己的建议。2加强小组的交流与合作。小结：师生共同完成板书落实本节知识点练习出练习题小组竞赛知识反馈七、板书设计：第三节撒哈拉以南的非洲一、自然环境：1位置：纬度位置：南北回归线之间→热带海陆位置：东临印度洋，西临大西洋马达加斯加岛2地形：高原为主3气候：以赤道为中轴，南北对称（热带草原气候、热带雨林气候、热带沙漠气候）二、单一商品为主的经济：1单一商品经济2进出口贸易特点及未来发展