浅谈农村的初中生物教学

浅谈农村的初中生物教学课标要求广大农村初中生物教师立足于农村的实际情况．改变以往以知识为中心的教学模式，根据农村学校现有的设施．采用适当的教学方式．从而激发学生的学习热情。鼓励学生积极投入到教学活动中．让学生主动发现问题、提出问题、解决问题。生物教师在教学过程中应该改变教学理念，坚持一切为了学生、尊重学生、依靠学生．依据新课标的要求及教材特点．结合农村教育实际情况．想尽办法提高教学质量.粮食危机是世界面临的重要危机，解决粮食危机的主要途径来自生物学的发展和应用。解决世界范围内的重大疾病问题，也是生物学领域的问题。现代农业、林业、牧业和渔业等，正在应用生物学的基本原理，为人们提供更优质的粮食，安全而富营养的禽畜产品和水产品，无公害的绿色果蔬。还有生态环境的问题，也需要生物学发挥作用。可以说，我们的生活处处离不开生物。当前，农村初中的办学条件普遍得到提高。但不可否认农村初中在教学设施，特别是实验的配置方面和城市中学相比，还存在较大差距。而实验在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，生物实验也不例外。因此，农村初中生物教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略生物实验课。经过十多年在农村初中任教，我认为上好农村初中生物实验课应做好以下几点：一、重视生物学实验教学,培养农村学生探究与合作的学习方式生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科的基本研究方法．也是激发学生学习的主要手段。在农村初中生物学教学中，一直存在重知识、轻实验的现象。教师在教学中要充分发挥主观能动性．积极开展生物实验教学．并让学生亲自动手实验。我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。如在进行“绿叶在光照下制造有机物”的实验中．首先让学生自己准备好一盆天竺葵(或蚕豆)，要求学生自己动手剪出呈五角星形的硬纸片并将纸片用墨水涂黑．在前一天晚上让学生用黑纸片把自己选好的叶片的一部分上下两面遮盖起来第二天再搬到阳光下照射几小时．然后亲自摘下遮光叶子．除去遮盖物．最后由老师边讲解、边操作．把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热。当叶变黄白色时，将叶片取出来用清水冲洗．然后滴上一些碘液．这时明显看到没有遮光的部分变成蓝色．遮光部分没有变成蓝色．而是出现一个明显的黄白色五角星形状。实验结束后，教师要提出以下几个问题：1．为什么这个实验中的绿色植物要经过一个晚上后．再搬到阳光下照射几个小时?2．为什么将摘下的叶片放入盛有酒精的烧杯中加热?3．实验中你得到的结论是什么?4．为什么砖压住的草是黄白色的?这样通过生物学实验教学．就很容易培养学生合作探究能力和团队协作精神。二、加强感情交流，激发学生的学习兴趣兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。兴趣的源泉在哪里？第一，兴趣在于探索隐蔽的现象或事物。生物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。第二，运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉。我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”，体验成功的快乐。在教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。三、优化教学过程，着眼于发展智力、培养能力、提高素质针对教学过程沿用着陈腐的满堂灌式的教学模式,教学方法陈旧、单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的统考、联考和升学考试，不符合学生的认识规律和心理发展特点，忽视了基本技能和能力的培养，也忽视了对学生进行思想品德教育的弊端，我们必须要优化教学过程，着眼于发展智力、培养能力、提高素质。我认为可以从以下几点去思考：1、引入活的生物或实物材料，激发学生的兴趣和内部动机。由于初中学生基本上处于形象思维向抽象思维过渡阶段，针对学生生理和心理特点，在组织教学内容时，每节课几乎总是从农村学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物，生活中常见现象或生产中的实际引入新课，学生通过观察、实验，然后教师启发引导学生归纳、总结出结论。然后再把这些知识运用到解决实际问题中。2、采取启发式教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程实质上是在教师的教、学生的学和一定教材三者的复杂相互作用中展开的统一过程。学生作为认识活动的主体，在教师有目的、有计划的领导下，学会一定的知识和技能。因此，教师应发挥其领导职能，善于把握每一环节，在引入一定的生物学事实后，引导学生很好地感知，积极地思维，通过分析、对比、综合，概括出其中的概念和规律，在此过程中，我们力求在引入活的生物或直接材料的同时，启发学生自己得出结论。3、加强直观教学，提高课堂45分钟的教学效果，做到当堂消化。在教学方法的选择上，克服传统教学模式的弊端，不断熟悉和研究各种直观手段的特点、功能和最优组合，发挥其应有的教学功能。我们在实验中提出在注意加强直观教学的同时，精心设计课堂教学结构，精选练习题和作业题，做到当堂内容当堂基本消化，向45分钟要效率要质量。4、开展丰富多彩的课外活动，因材施教。改变传统教学只重视课内忽视课外的做法，通过丰富多彩的课外活动使课内课外有机地结合起来。课外兴趣活动使那些对生物学有兴趣、有志向、有特长的学生充分发展，是因材施教、因志施教的有效途径。围绕课内所学内容开展小实验及拓展性实验，采集实验材料，制作动、植物标本，既可以丰富课堂教学实验材料，充实标本室，又可弥补课内技能培养的不足，还可密切师生间的有效交往。此外，配合课堂教学，开展一些调查访问活动，走访当地的种养殖专业户和多种经营典型业户，了解其生产经营情况，增强商品生产意识，为将来择业打下一定基础。四、优化教学内容，适应现代农村经济建设的需要初中众学科中．与农村经济建设关系最密切的学科就是生物学科。生物学教学内容也有许多与农业生产有关．如种子的发芽率、合理施肥、光合作用、开花与传粉、营养与繁殖、食用菌等。这就要求生物学教师在教学过程中对与农村经济建设有关的内容精讲细讲．强调动手能力，将知识用于生产实践中。如讲与“植物的光合作用”有关内容时．除解释光合作用的重点知识外．还要重点讲解庄稼太稀或太密都会减产的原因、合理密植、适当间种的道理。又如庄稼的成长离不开肥料．但施肥过多又会出现“烧苗”现象，教师可通过《根对水分和无机盐的吸收》给学生解惑．同时讲清不同农作物和同种农作物的不同生长期对水和无机盐的需求量不同．只有合理地灌溉与施肥．才能既节省财力．又可提高农作物的产量这样学生感受到所学的生物学知识有用武之地．便会全身心地投入到生物学的学习之中。五、注重生物学课与其他学科之间的联系，培养学生的生物学世界观和生物学的情感态度1、生物学与物理和化学及其他学科之间的联系是密切的，有了生物学知识，便于以后的学习。2、生物的多样性，保护有益生物，为学生培养生物学情感态度。帮助学生了解哪些生物对农业生产有益，哪些对农业生产有害。通过生物之间的竞争，培养学生的竞争意识。3、绝大多数生物对人类有有害的一面也有有益的一面，在生物教学中应培养学生这种一分为二的辩证唯物主义的生物学世界观。六、做好对学生生物学知识的评价平时对学生的生物学知识进行一些适当的评价是必要的。当然这种评价并不是单一的解答试卷，更重要的是对学生观察和实践能力等知识技能的评价。如实验操作能力、观察探究能力等。总之，在农村初中生物学教学有广阔的天地．是广大农村生物学教师得以大显身手的地方。在全面实施素质教育的形势下．教师要转变教学思想和观念。更新教学模式。．提高自身的教学水平．创造良好的教学情境．积极开展形式多样的课外活动，充分发挥主导作用．真正实现学生素质和教学质量的全面提升