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《直线与方程》说课稿一、高中数学总课标1、掌握数学基础知识、基本技能、基本方法、基本实践活动2、培养空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理的能力；培养应用意识、创新意识3、提高兴趣、树立信心、培养理性认识、辩证唯物主义世界观二、《直线与方程》的课程目标1、理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线的斜率公式，掌握直线方程的点斜式、两点式和一般式，并能根据条件求出直线方程；掌握交点的求法和点到直线距离公式的推导。2、培养全面、系统、周密地分析、讨论问题的能力。3、激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，培养良好的学习习惯三、新教材编写特点1．更换教学顺序，更加重视学生的认知规律①.两直线的夹角、曲线与方程的关系没有在此出现．②.两条直线平行与垂直的判定放在了直线方程之前(学斜率之后的趁热打铁)．旧《大纲》课时安排大约10课时，新《课程标准》课时安排大约9课时，如果增加1课时以复习初中的相关知识，两者基本相当。2.选用素材更贴近生活，更加凸显了新课程教学内容要密切联系学生生活实际的特点3.使用“思考”、“探究”等行为动词，更加注重学生的学习过程的培养4.注重数学文化教学四、教学建议1．注意把握课标教学教学中，注意控制教学的难度，避免进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避免在解题技巧上做文章。但是也不能仅仅停留在书本的教学上，教参在P59、P71、P77、P82-84、P93-96都配备了大量不同类型的例题，从这里也可以看出编者对本章的重视程度，因此，我觉得可以在大纲规定的10课时的基础上增加2节习题课，也为后面圆的方程的学习打好基础。2．关注重要数学思想方法的教学重要的数学思想方法不怕重复。《普通高中数学课程标准（实验）》要求“坐标法”应贯穿平面解析几何教学的始终，帮助学生不断地体会“数形结合”的思想方法。在教学中应自始至终强化这一思想方法，这是解析几何的特点。教学中注意“数”与“形”的结合，在通过代数方法研究几何对象的位置关系以后，还可以画出其图形，验证代数结果；同时，通过观察几何图形得到的数学结论，对“翻译”“翻译”“代数运算”结论进行代数证明，即用解析方法解决某些代数问题，不应割断它们之间的联系，只强调“形”到“数”的方面而忽视“数”到“形”的方面。几何问题代数问题代数问题的解几何问题的解点坐标曲线方程几何特征数式和数量关系3．关注学生的动手操作和主动参与学习方式的转变是课程改革的重要目标之一。教学中，要遵循学生的认知规律，以问题引导学习，注意提供充分的数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中获得知识、增强技能、掌握基本的数学思想方法。“观察”、“思考”、“探究”等栏目设置目的之一就是让学生参与到数学活动中来。充分利用教科书边空不失时机提出的一些有一定思考价值的问题，例如，“3.2.1直线的点斜式方程”中的边空“截距是距离吗？”“3.2.3直线的一般式方程”中边空“分类讨论时，常按和分类，这样可以做到不重不漏。”等等，培养学生严谨的数学思维．4．关注结论形成的过程，通过思考、探究，得出结论本章在编写时注意呈现方式，不直接给出结论，让学生证明。而是把结论放在学生经过一系列数学活动之后，通过思考、探究，得出结论。比如，用“坐标法”解决问题的“三部曲”就是通过解决一系列问题后得出。在例题的呈现时，增加了分析的过程，重点分析解题的思路。5．关注信息技术的应用平面解析几何是一门典型的数与形结合的学科，信息技术在加强几何直观，促使数与形结合方面有着特殊的作用。借助信息技术，可以形象、直观地帮助学生认识所研究的直线。在动态演示中，观察直线的性质，在直观了解的基础上，寻求形成这些性质的原因以及代数表示。通过对方程的研究，了解直线与直线的关系时，运用信息技术，可以进一步验证得到的结果，为抽象的认识增添形象的支持。五、评价建议1、建立教学质量绿色评价指标体系学校教学质量评价系统中应当包括品德素养、学业水平、身心健康、学习兴趣等因素，这种绿色评价指标体系不仅可以改善长期以来单一的评价标准，还能促进教师与学生的健康发展，从而树立正确的道德观与绩效观。2、教学质量评价要科学全面对于教学质量评价内容方面，应当做到全面具体，科学有序，不仅要做到多元化评价，还应当结合各地实际进行质量评价。完善“三考一评”体系中所存在各个模块的不合理问题，解决时间搭配缺陷，对教学水平进行公开公正的全面评价。采用定性与定量相结合的方法，以学生日常表现为前提进行科学的管理与评价。3、师评与自评并重高中教学质量评价体系中，所涉及的方面十分广泛，不仅包括学生自评、教师评价、学生互评，进行多位一体的评价，从而促进学生的持续性发展，提高学生的全面进步。六、资源开发与利用以教材为根本，注意网络、多媒体的使用，注意联系生活。请各位专家批评指正谢谢！说课标说教材普通高中课程标准实验教科书人教版必修2《直线与方程》说课稿2017.11沙尼亚·托克西2012年4月