课堂教学改革

1编者的话根据学校“质量+特色”和“1、2、3”的第四发展战略，围绕学校办学有特色，教师教学有特点，学生学习有特长为目标，学校制定了美术特色教育三年规划，校园建设三年规划和“四化四度”有效课堂三年规划。三年后，要让我们南川三中在南川树立新的形象，努力向重庆市级美术特色学校迈进。魏书生说：“要坚守好自己的，用活别人的，创新自己的。”我们在课堂教学改革中提出“远学洋思，近学綦江”，就是要开阔视野，让我们“四化四度”有效课堂方式得以丰富和完善，形成我校教学的特点。我校“四化四度”的三段五步教学基本模式，是在布鲁纳发现法和新课程理念的指导下，吸收了“洋思中学”的“先学后教，当堂训练”和綦江县“问题式”教学经验形成的。它是以学案和学习小组活动为载体的教学模式，它是以学案导引学生自主学习和小组合作学习相结合的教学模式。在教学实践中要把握以下问题：一、抓住“问题”和“练习”这四个字去设计自己的教学。新课程改革就要用“问题思考，练习感悟”，把时间和学习的主动权还给学生。教师抓住“问题思考，练习感悟”去改变自己的课堂，创新自己的课堂。二、深刻领会“四化四度”的内涵。知识问题化、问题层次化是源，思维过程化、巩固练习化是径，参与度、多角度、高精度是活，满意度是目的。三、学案中的知识梳理设置成问题，能引导学生自学。学生有时间照学案去自学是推行四化四度有效课堂的前提。因此，必须提前将学案发给学生，晚自习督促学生照学案自学，晚自习禁止讲课。四、三段五步中的“交流、探究、反馈”要交融运用。结合学生的实际形成学科特点的具体的教学模式。五、学生开始很难互动起来，教师要适当放慢速度，培养学生参与的积极性。六、教学是一个过程，课堂是关键，但扶优补差、作业批改、阶段检测等环节还必须落实，所以在编辑本资料时，附上了洋思的做法，供教师们借鉴。我校“四化四度”有效课堂推行近一年了，从推行来看，教师们还有一个观念转变，掌握要领的过程，编辑出版这本小册子，就是为教师们提供系统学习的资料，供教师日常学习研究之用。希望教研组、备课组要认真组织教师学习讨论，学校领导要带头学、带动学，要让教师领会精神，在教学中大胆实践，以推进我2佼教学改革，实现三年规划目标，促进教学质量的提高。这本册子编辑的材料难免有误，希望教师们在实践中提出修改意见，我们及时进行修正和完善，让这本小册子真正发挥教学改革的指导作用。实绩论英雄，一个人不是赢在起点而赢在转折点，当前，我校借高中新课改之机，全力推行课堂教学改革，我们每个教师就要投入到研究课堂、改进课堂、提高课堂之中，提高自己的教学能力，提高自己的教学质量，努力做一个学生欢迎、家长好评、同行认可、社会称赞的好老师。编者最后道几句话给教师们：问题导引知方向练习落实在过手师生互动活课堂反馈及时补遗漏功夫到位效果好3课堂教学改革的必要性赋予学习者学习的权力和责任，让学生成为学习活动的真正主人，转变以往外在、被动、从属型的学习状态，把学习变成人的主动性、独立性与创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本转变，是一种内在的精神解放运动，引发了课堂教学的实质性进步。学习成了课堂的中心，学生成了课堂的主角，课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正的学堂，这就是教学的有效性。1、从课堂教学的任务来看——发展学生的素质（1）课堂是实施素质教育的主渠道。学生素质的提高主要靠课堂来实现的。素质教育的核心就是要实现国家培养什么样的人，怎样培养人的国家战略。（2）由人力资源大国向人力资源强国转变，需要终身学习的能力，终身学习能力就是能自主学习和合作学习。2、从课堂教学的时间看——课堂占据学生时间最长（1）课堂教学是中小学生生活的主要内容。一个学生受完基础教育要上一万多节课，90.4%的时间在课堂上度过。可见，课堂教学是中小学生生活的主要内容，占据了他们学生时代的大部分宝贵时间，他们的青春年华在课堂上闪光，在课堂上成才。浪费学生的时间，就是浪费学生的青春。这正如叶澜教授所说：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的使命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和老师成长，课堂教学才有真的生活”。（2）魏书生说：差生最不容易，不懂还要装着懂了。枯燥的课堂让师生深受煎熬。3、从课堂教学形式上看——教师居主导地位（1）课堂上教师的角色是编导、导演，学生是演员，角色不能颠倒。学生决不能成为了观众。（2）课堂时间的有限性，要求教师要通过自身的提高，改进教学方法，增大课堂的效益。（3）教师要通过多种方式驱使学生主动参与，教师不能唱独角戏。教师导得好，学生这个演员才演得好。4、从课堂教学的功能上看——不同的课堂带来不同的负担同样的教学内容，不同的教师上课，却带来不同的教学效果，为什么？教学4乃是科学，是一门手艺，是一门技能。（1）发展学生的思维。学生学知识不是目的，而是发展思维的载体。有效的课堂教学不仅让学生学知识，还能促进思维能力的发展。有效的课堂教学把学生吸引到教师的思路上来，师生感情沟通，教师就会成为学生喜爱的教师。反之，低质量的课堂教学，不仅教学目标不能实现，而且学生不能进入到教师的教学思路之中，长久下去，引起学生的反感，产生对立情绪，不利于学生的身心健康，更谈不上发展学生的思维能力了。（2）发展教师的教学能力。课堂教学是教师素质能力的综合反映。名师不是吹出来的，是在课堂教学中锻炼出来的。教师在实践总结中不断提高，遇事三思，事后三思，就会提高自己的教学水平；反之，时间流逝，山还是那座山，按部就班，不可能有提高，反而感觉累。不但成不了名师，还可能被淘汰。（3）减负的功能。有效的课堂都能让师生减负担。备课、上课是教师每天必须经历的两个环节的工作。上好课是关键，备好课是基础，只有追求有效的课堂教学，才能让教师自己变得轻松。否则课内损失，课外补，正课损失，自习补的现象，久而久之养成不良的教学习惯，不良的思维习惯，时间长了就会步入恶性循环，成为费力不讨好的教师。教师师每节课从头到尾地讲，学生呆呆地听，一个教师接一个教师的轮番轰炸，炸得学生头昏脑胀，教师也讲得口干舌燥，这样年复一年，日复一是，对师生双方都是一种沉重的负担和精神上的摧残。课堂教学的特殊地位，决定课堂教学是学生成长的沃土，是教师人生事业的沃土，我们每个教师师都应当追求高质量的课堂，促进学生的发展，成就自己的事业。提高课堂教学的效率，应视为珍爱生命。洋思的先学后教，山东杜郎口中学的三三六和綦江县的问题模式引领着基础教育课堂教学改革的方向。走进课堂，研究课堂，提高课堂成为新课程改革推进的关键。南川三中已经结束了教师奇缺和不稳定状态，结束了站稳讲台就是好老师的历史，应该站在新的起点，改造我们的课堂，提高我们的课堂。南川三中的教学质量徘徊不前，向40分钟要质量，向5天要质量，才能促进我校的持续发展。基于上述思考，我校要求得生存发展，唯一之路就是进行课堂教学改革，以提高课堂教学的有效性，才能稳步促进教学质量的提高。5“四化四度”有效课堂的理论支撑一、布鲁纳的发现法1、布鲁纳是美国心理学家和教育家，是结构主义教育流派的代表人物之一。2、教育思想——倡导以探究为主的教学方法论认知发展。认知发展是讨论教学问题的基础。论知识结构，任何概念或问题或知识，都可以用一种极其简单的形式来表示，以便学习者都可以用某种可以认识的形式来理解它。3、我们可以从以下三个方面来理解布鲁纳的发现法：（1）知识结构。我认为就是知识体系，一门课程是一个知识体系，一节课也应当是一个知识体系，而且可分解为若干部分而构成的知识体系。部分之间在知识体系中应有重点、难点、关键点之分。（2）知识的表现形式有：问题、事例、实验、实物、影像、表演、练习、实践等形式。研究、选择知识的表现形式是教师教学中要认真对待的工作，表现形式恰当有助于学生理解和掌握知识，从而提高课堂的有效性。（3）让学生带着问题去自主学习就是一个探索发现的过程。既是一个知识学习的过程，又是一个思维的过程。二、新课程三大理念（一）新课程三大理念1、关注学生的学习过程。2、三到：即体会到、感悟到、领会到3、考试功能：强调发展性评价、诊断性评价（二）可以这样理解这三大理念的（1）关注学习过程比关注结果更重要。关注就要知晓。在课堂上教师就不能教瞎子书，要知道学生怎么在学，学得怎样。其次，学习的过程是一个问题思维的过程，学习的过程是自主与合作的过程。（2）体会到、领会到、感悟到，就要体现学生的主体地位，激发学生的兴趣积极参与。怎么去实现三到，带着问题去，在练习中去，才能实现三到。（3）发展性评价：考试应成为激励学生发展的手段。三、学校的教学理念注重双基，突出知识的形成过程，以思维训练为主线，以问题为切入点，实施开放性教学。学校的这一教学理念就是根据布鲁纳的发现法和新课程理念提出来的。1、注重双基是教学定位。这是基础教育的性质决定的。2、突出知识的形成过程。（1）是学生自主探究和合作探究的过程。（2）是给予学生完整的知识体系。（3）是思维的过程。（4）过程要分解成若干部分，一个部分就是一个问题。因此，突出知识的形成过程就是学生解决问题的过程。3、以思维训练为主线：学生学习知识的过程，应该是一个训练过程，否则不能达到“领会到、体会到、感悟到”的目的。4、以问题为切入点：用问题展示给学生，用问题带动学生去思维，一步一步去实现教学目标。5、实施开放性教学：是实现上述要求教学方式的策略，就是生生互动、师生6互动的教学。四化四度的解答一、四化四度指的哪些1、四化：即知识问题化、问题层次化、思维过程化、巩固练习化。2、四度：即学生参与度、训练多角度、小结高精度、学生满意度。二、“四化四度”有效课堂就是我校教学理念指导下的课堂。1、知识问题化，就是在教学中知识要以问题的形式呈现，一节课要搞清楚几个问题。这里的‘问题’，按照布鲁纳德的结构观点只是知识的呈现形式，可以是问题、事例、实验、实物、影像、表演、练习、实践等形式。目的是：每节课，用问题引导学生走进教材（兴趣）每节课，用问题引导学生掌握教材（学什么）每节课，用问题引导学生学教材（思考）每节课，用问题引导学生用教材（能力）2、问题层次化，就是在教学中根据学生的认知水平来设计一个知识点不同的层次梯度问题，由易到难，循序渐进实现教学目标。目的是：（1）一节课，哪些问题由学生自主解决（编写在学案知识问题梳理上），哪些由师生互动解决（编写在学案探究问题上）（2）就一个具体的问题，要分解成若干小问题或步骤，一步一步解决，突出其中的关键点予以强调；（3）通过分解突出重点，突破难点。（4）通过问题分解，可以针对不同层次的学生而学有所获和培养学生逻辑思维的习惯；3、思维过程化，就是要将学生学习知识的过程寓于思维活动之中。学生学案自主学习和学习小组合作学习是课堂思维过程化的主要途径，生生互动和师生互动是课堂思维过程化的最好的形式。学习知识只是培养学生思维能力的载体，只有学生的思维力得到了发展，学习到的知识才有用。课堂应该是一个思维活动的课堂。教师努力做到：给学生设置思维的问题；（有思考）给学生创设思维的情景；（能思考）给学生留足思维的时间；（保证思考）给学生引导思维的顺序；（思考习惯）给学生展示思维的情况；（激励思考）74、巩固练习化，就是一节课学生学习知识的思维方法要通过练习，而且是针对性很强的练习去体会，去感悟，达到过手的目的。按照布鲁纳的结构理论，练习是知识的最好的表现形式，让学生动手做足量的练习是教学不可缺的环节。教师要注意以下几点：（1）设计课堂巩固练习一定要有针对性，层次性；（2）教学中要穿插练习；（3）教学中一定要有规范的例题示范；（4）学生完成练习后，要有展示，评价；5、学生参与度，就是在教学中要以学生为主体，要通过教师的主导作用努力让每一个学生参与到教学活动中来。生生互动，师生互动是提高课堂参与度的主要形式。参与度不高的课都是不合格课。学生参与度就是教师在备课时要考虑用什么教法的选择问题（1）要激趣；（有参与的欲望）（2）要有思考的问题和动手的练习；（有事可干）（3）问题和练习适合于学生的水平；（干得了）（4）要给学生展示的