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1毕业设计(论文)浅谈农村中学信息技术教学面临的困难及对策2014年5月20日学院昭通师院专业计算机科学与技术年级班别2012年学号学生姓名杨伟指导教师申云成2浅谈农村中学信息技术教学面临的困难及对策内容摘要：随着21世纪的信息时代的到来,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，被运用于人们的学习、工作与生活中,作为农村中学信息技术老师认为：初中信息技术的开课，就是要迎合社会的发展，时代的进步，但是目前初中信息技术的教学确实存在诸多问题，本文主要对目前农村初中信息技术的教学存在的问题：如；计算机设施不完善，以及对应措施；如；教师和学生理念差，及对应措施等进行探讨。当然，除此之外，经常会碰到其它几类影响信息技术教学的问题,如何正确看待和解决这些问题,就成为农村中学信息教学的关键。关键词：农村中学信息技术困难对策江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”的确，21世纪，我们国家需要的不再是知识型人才，而是更具创造力的创新型人才。信息技术是教育创新的先进基础。应用信息技术的互动性和开放性，创新传统教育模式，是教育改革发展的必由之路，也是培养适应社会发展需要的创新型、实用型和复合型人才的必由之路。在经济飞速发展的今天，人才的创新精神、创新能力已经成为一个国家一个社会经济与文化发达程度的标志和决定性因素，而“信息技术”作为一门培养学生创新精神和创新能力的课程，关系到将来整个社会经济的发展。怎样让信息技术教育尤其是农村中学信息技术教育落到实处，成为培养学生综合素质、展现素质教育魅力的利器呢？目前农村中学信息技术教学的现状是什么？又面临哪些困难呢？3目录：一、农村中学信息技术教学存在的不足........................................................................................31.1硬件环境满足不了日常教学，课时不足。....................................................................31.2信息技术老师专业化程度不高，缺乏信息技术教学的研究。....................................41.3同课多上，重复式的教学抹灭了教师的激情。..........................................................51.4学生信息技术基础差、起点不一，对信息技术课没有正确的认识............................61.5信息技术课随叫随停，缺乏有组织的教研活动。......................................................6二、面对这些问题，都有哪些解决对策呢？我在此谈谈自己的愚见。....................................72.1根据现有条件，采用合理的教学方法，选择适合的教学内容。..............................72.2提高信息技术教师的专业素养和思想观念。..............................................................72.3将信息技术教师还给课堂，优化信息技术课课程结构。..........................................82.4想方设法改善办学条件，为学校实施“应用创新工程”奠定物质基础。..............92.5更新教育思想，转变教育观念。..................................................................................92.6加强业务培训，提高中学教师信息技术与远程教育应用能力。..............................92.7加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。..................................................92.8加强教育资源建设，实现信息共享。........................................................................10三、而如何去优化信息技术课程结构，以我来看有以下几个方面。......................................103.1从课程本身上努力。.......................................................................................................103.2在课程结构上下足功夫。..............................................................................................103.3要采取适当的评价方法。...............................................................................................113.4加强学生对信息技术课的认识，努力提高学生对信息技术课的兴趣。..................113.5利用信息技术学科的特点，组织多元化的教研活动，开展丰富的教学评比。......12一、农村中学信息技术教学存在的不足1.1硬件环境满足不了日常教学，课时不足。目前，农村学校普遍面临着教学硬件不足的现象，许多学校教学与办公微机配备严重不足，无法搭建起信息化的校园环境，更谈不上现代化教学手段的运用，致使教师的教学方法还停留传统教学上。教师获得教育信息的渠道不畅通，影响了教师知识和教学观念的更新。教师即使有好的教学思想，由于受教学条件制约，也很难在课堂上有效地组织和落实。落后的教学设施为农村学校实施创新工程，推进新课程改革带来了挑战。4经过两次“普九”工作之后，农村中学普及了计算机机房，但由于计算机产品更新换代速度快，七八年前购置的机器已经满足不了现在的教学。以我校为例，校机房的机器是十年前教育局统一配置的，又经过后来的升级，赛扬1.7的cpu、128M的内存的电脑几乎只能满足OFFICE系列的教学，武汉出版社出版的信息技术教材，七年级下册、八年级上册、八年级下册里所要求PHOTOSHOP、FLASH等软件就很难运行，特别是关于声音处理、机器人方面的内容，因为缺乏相关硬件，这方面的内容就没有纳入到教学计划中来。而且有的学校机房因为缺乏相关硬件至今没有组成局域网，教师无法广播教学只能一对一进行辅导，严重影响教学效率。我是2011年来这所学校的，已经是信息化的时代了，看到学校一切都是新的，对这里的学生略有庆幸，可当我走进电教室的那一刻，25台电脑映入眼帘，未有诧异，或许是学生太少所以配置也少。中午14:30分时，一大群学生走了进来，呆了，问：你们是一个班级的学生吗？齐答：是。焖了，怎么有这么多的学生，数了一下数据，有72人。和机子对比起来，3人一台，条件有限，教室太窄了，实在拥挤。除了坐在电脑面前的学生在听课，其他的大部分人在走神，试问如此，教学质量从何而来？在农村中学，信息技术课的课时一直是影响教师教学的主要原因。在硬件环境、师资较好的学校，信息技术课一个班一般是每周一节，而在一些比较落后的学校，信息技术课一个班甚至两周一节。信息技术学科本身的特点，对知识连续性的要求很高，一节课45分钟对于既要接受理论知识又要进行实践操作的学生来说，本来就很少，再加上课与课之间相隔的时间过长，知识没有得到巩固，学生学什么忘什么，因此每节课教师都要拿出一部分时间回顾上节课的内容，如此一来，教学进度跟不上，教学内容滞后。教师完成不了规定的教学内容，学生也无法完成实践内容，严重影响教学质量。1.2信息技术老师专业化程度不高，缺乏信息技术教学的研究。信息技术教师数量不足曾是制约信息技术教育发展的主要因素，后来经过各方面的努力，信息技术教师的数量得到了很大的补充，可是从其他学科“转行”5到信息技术学科的教师却占有很大名额，这样做确实可以弥补信息技术教师数量的不足，可也大幅度降低了信息技术教师的专业素质。尽管政府、教育局加大了信息技术方面教师的招聘力度，但受到待遇和工作条件等因素的影响，很多计算机专业的毕业生不愿意到农村学校任教。我校的专业信息技术老师仅有一个，上了全校的信息技术课程。信息技术学科是一门强调实际应用的学科，教学内容更新速度非常之快，这就需要教师在掌握基础知识的前提下对教学内容、教学方法进行加工升华。而非计算机专业的信息技术教师在教学上是现学现教，根本就没有精力去深究教学内容，更没有精力和能力去研究教学方法。而且在大多数农村中学，信息技术教师不仅承担着本学科的教学工作，还担负着学校档案管理员、学籍管理员、课件制作员、网站编辑等角色。由于农村计算机技术普及程度不够，很多信息技术教师就成了解决计算机问题的专业人员，当网络、计算机、打印机、多媒体设备出现故障时，无论是在教室还是办公室、会议室，都有他们忙碌的身影。面对繁杂的工作，信息技术教师不好说拒绝的同时，投入到本学科教学研究上的时间与精力也大大减少，严重影响了信息技术教学质量。1.3同课多上，重复式的教学抹灭了教师的激情。尽管目前信息技术教师的数量较过去有所增加，但在农村中学，一所学校只有一个到两个信息技术教师的现象非常普遍，一个教师负责一个年级甚至是两个年级的信息技术教学任务的情况经常发生，而目前有些农村中学，一个年级的班级数量多达十个以上，因此同样的教学内容，教师要重复讲十次左右。教学内容过多重复讲授，磨灭了大多数教师的教学激情。加之班级容量过大（50人左右），机器数量不够，常常是2~3名同学共用一台电脑，教师在教学时需要分一部分精力进行组织管理教学，因而，不少教师几堂课下来已经是身心俱疲，教学积极性降低了，教学激情也没有了，开始机械式的应付教学。61.4学生信息技术基础差、起点不一，对信息技术课没有正确的认识在学期刚开始的时候，我对校两个年级十几个班进行了一次学生信息技术基础的调查。结果显示，有一大半的学生在小学时候根本就没有学习过信息技术课，没有一点信息技术基础；部分学生（大城市转回来的）接触过信息技术课，其基础一般。可在实际教学中我却发现，有一定信息技术基础的同学，其基础也仅限会正确的开关机，很多学生连最基本的使用拼音输入法打字也不会，而基础为零的同学，面对电脑屏幕、键盘竟无所下手。信息技术的学习是一个连续性比较强的过程，前面学习的内容和打下的基础对后续知识的学习产生直接影响。而课堂上老师不可能把每个同学都照顾到，这样一来就形成了分化，基础好的同学信息技术水平越来越好，没有基础的同学依旧不知所措。长期如此，部分学生便丧失了学习信息技术课的兴趣。还有一个更加严重的现象，学生对信息技术课，缺乏正确的认识。我在调查中发现，几乎百分之七、八十的学生认为信息技术课是用来玩游戏、休息的课。甚至有学生抱怨，课堂上讲解的内容太多，留给他们玩游戏的时间太少。信息技术在学生心中没有分量，教师在课堂上所做的一切得不到学生的回应，教学便成了单方面的事，教师也失去了教学的动力。1.5信息技术课随叫随停，缺乏有组织的教研活动。目前，大多数地区义务教育阶段的信息技术课还是一门非统考科目，不受领导和师生的重视。由于中、高考成绩关系到个人的前途命运，农村学生更加重视文化课的学习。每到月考、期中、期末考试前，信息技术课总会被数学、语文等学科占去。信息技术课的教学计划成了摆设，随叫随停。遇到学校统计报表、录入学籍档案、中考报名等工作时，信息技术课经常被停课，教师被抽调借走，去完成这些任务。农村中