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新人教版小学语文五年级上册单元主讲稿全册第一单元主讲稿【单元教材分析】本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》通过小女孩和季老对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。《走遍天下书为侣》介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。《我的“长生果”》这是一篇散文，主题是回忆少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书和作文相辅相成的道理，感情真挚，层次分明，文笔流畅。本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。【学生分析】学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。【单元教学目标】基础性目标1．能正确读写本单元生字和词语。2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文，准确把握课文的思想内涵。3.课前预习时布置学生查找资料，了解与课文相关的资料，一方面丰富学生的知识，一方面使学生加深对课文的认识。4.采用精读、品读或者是自读的方式探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中所表达的思想感情。5.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。发展性目标1．通过对课文的学习，培养学生热爱读书的良好习惯。2．掌握各种表达方式的运用，坚持做摘录笔记和写阅读笔记，在摘录中注意词句的积累和运用。3．在整体感知课文的基础上，正确把握文章脉络，领会写作意图，学习表达技巧。4.初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。【教学重难点】1、《师恩难忘》作者选取的事例平常普通，却很典型具体，情感流淌在字里行间，教学时要引导学生品读课文，紧扣重点词句，细细研读。充分让学生自读自悟。2、《陶校长的演讲》重点引导学生理清文章结构，了解语言特点，侧重词句的训练和朗读训练，进行学法渗透。3、《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化；《所见》要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。4、《习作1》重点要引导学生由课文激活学生的素材库，并作好习作点的指导，让学生写具体细腻。5、《诵读与欣赏》重点要引导学生体会诗人在诗中所表达的丰富情感，以此来提高学生的鉴赏能力。6、《口语交际》要引导学生在情景中学会交流，学会如何请教，达成交际目的。【教学实施策略】采用单元整合的课堂模式，第一节课型预习探究课，引领学生掌握本单元的生字新词，概括课文的主要内容。第二节品读研讨课型，让学生围绕从哪里可以体会到作者对读书的热爱与渴望，以及阅读改自己带来的收获和快乐，展开品读交流。学生找出重点语段通过反复赏读品悟文章的主要内容。第三节课型拓展阅读课，可让学生读一读名人读书的故事，展开一次读书交流会或开展一次“开卷有益”辩论会。【教法设计或课例】1、以读为主读中感悟。课堂应给予学生充分的读书时间，思考时间，让学生读中思，读中悟。《陶校长的演讲》第二段“四问”结构类似，都是以“问什么——为什么要问——希望怎么办”形式呈现的。不要作过多的内容分析，而应侧重词句训练和朗读训练。《古诗两首》在初步读懂诗意的基础上，反复朗读，边读边想象诗歌的意境。体会诗歌的情感。《师恩难忘》要在学生理清文章思路，初步认识人物形象的基础上，凭借具体的语言材料，读书体会作者的情感，抓关键词，品读文字，与文字对话。2、倡导自主引导探究自主合作探究是新课程倡导的理念。它应该体现在语文课堂的教学过程中。《师恩难忘》在学生初读感知课文的基础上，引导学生探究：田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么说，田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？教师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促使学生围绕这些问题充分地阅读、思考，交流，并讨论、交流。《陶校长的演讲》可预设陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要的意义？《寻隐者不遇》可让学生分角色合作问答，活动中体会诗人的情感变化。3、创设情景平等对话在教学中，要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生和文本进行对话，实现与文本世界的融合。《师恩难忘》小诗与故事可以创设情景，让学生表演，从中感悟田老师的教学有方。《陶校长的演讲》让学生熟读课文，尝试演讲，体会演讲的语言特点。《寻隐者不遇》创设情景，分角色扮演，一问一答，感受语言的独特魅力。《口语交际》让学生根据问题情景，分角色扮演，在实践中学会请教。这样教学使得语文实践落实到实处，做中学，学后用。【教学课时安排】《窃读记》2课时《小苗与大树的对话》2课时《走遍天下书为侣》2课时《我的“长生果”》1课时【单元自我检测】【积累运用】一、读拼音，写词语。zhāopáiwūyánzhīchēnghūlǖèjǜpàqièdúbànlǚyóuyùshāguōzhòuwén二、补充词语。（10分）如（）如（）（）（）不忘（）（）离合滚（）烂()（）心（）血如（）似（）（）（）有味千（）一（)牵（）挂()（）出（）裁三、根据提示完成内容。1、请将以下诗句补充完整。一日无书，――――――――――――。读书破万卷，――――――――――――。―――――――――――――――，白首放悔读书迟。读书有三到，谓――――、――――、――――。2、仿写句子一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜欢的书就是――――――――――－－－－－－－－，，也是―――――――――――――――――――――。3、请你也来写两句课外积累的描写读书的名人名言。4、我知道以下作品作者是谁。《三国演义》的作者是（朝代）的《水浒传》的作者是(朝代）的《西游记》的作者是（朝代）的5、作文，要写，作文练习，开始离不开和，但是真正打动人心的东西，应该是。【阅读感悟】四、阅读短文，回答问题。我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！1、联系上下文，理解下列词语。贪婪:―――――――――――――――惧怕:――――――――――――――2、请用“Δ”标出文中描写“我”进入书店的一系列表示动作的词语。从这些词语中你感受到什么？3、选文中运用了的修辞手法，将比作，这样写有什么好处4、你有与文中作者一样的经历吗？五、阅读短文，回答后面的问题。说勤俗话说：“一勤天下无难事。”唐代文学家韩愈说：“业精于勤荒于嬉。”勤，就是要珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探索，勤实践。古今凡有建树者，无不成功于勤。勤出成果马克思写资本论辛勤劳动40年读了大量书籍其中作过笔记的就有1500种以上司马迁写史记从20岁就收集大量历史素材我国当代数学家陈景润，翻阅了上千本有关资料，认真演算，取得了震惊世界的成就。勤出智慧。即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，就可以变拙为巧。实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤的程度。只有勤奋者才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，开拓知识领域，使自己聪明。1、给短文第三小节缺少标点处加上合适的标点。2、联系上下文理解词句的意思变拙为巧：。凡有建树者，无不成功于勤：。3、这段文字主要告诉我们。4、短文举了哪些例子来说明“勤出成果”的，请用简洁的句子概括：5、关于“勤奋”的格言警句很多，你能填完整吗？，学海无涯苦作舟。学而不厌，。少壮不努力，。知识在于积累，。三更灯火五更鸡，。只要功夫深，。莫等闲，。业精与勤，。【单元问题研讨】1、《窃读记》一课的重点是抓住主要内容，怎样引导学生体会作者的情感，领悟一些表达方法？2、《走遍天下书为侣》本课重点是引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱，我们应该如何突破这一难点呢？语文五年级上册第二组单元主讲稿【单元教材分析】家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。本组教材以家乡为主题，通过诗词、散文的形式，将款款的思乡情，浓浓的恋乡意，通过美好的景物或者留恋的事物一一展现出来，带动读者情感，阅历炽热情怀。本单元的主题是“月是故乡明”。《古诗词三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代张籍《秋思》、清朝纳兰性德《长相思》，这是一组游子思乡的绝唱。《梅花魂》围绕梅花写外祖父读诗落泪，珍爱梅图，不能回国，赠墨梅图，送梅花巾。写出了外祖父对祖国的深深眷恋。“魂”字画龙点睛，一幅梅花图，一生恋国情。《桂花雨》作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。课题就极富诗意，有其形，有其香，有其情，忘不了家乡的桂花雨，美丽的童年回忆；《小桥流水人家》家乡风景如画，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活着，那段美好的日子，我一辈子也不会忘记。“小桥流水人家”从平凡的景致品味到了浓浓的乡情。【学生分析】大部分学生已经具备了学习新知识所必需的知识技能，已经具有许多预习的课文的方法。积累过关于思乡的诗如《静夜思》等诗文。【单元教学目标】基础性目标1.正确、流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。2.在朗读过程中，能比较准确的表达作者的思想感情。通过读书，体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。发展性目标1．通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。2．通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。3．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。【教学重、难点】1．理解诗意，感悟诗情。2．体会诗人借景抒情的方法，3．通过个性化阅读，抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。4.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6.有独立完成写作的意识；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容的需要，分段表达。【教学实施策略】教师在预设时必须考虑的几个问题：（1）学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识技能以及相应的生活经验背景？（2）哪些内容学生通过预习已经了解和掌握，不需要教师系统的讲解？（3）哪些内容是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解？（4）哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例