成都初中数学课程改革总结

1成都市初中数学课程改革总结数学组段小龙2009年9月28日2一、成都市初中课改的回顾分三轮进入：一是郫县，2001年作为国家级实验区进入课改实验，用华师大版教材；二是郫县、新都、双流、温江、龙泉，2002年作为省级实验区进入课改实验，用北师大版教材；三是全市2003年整体进入课改实验，北师大版、华师大版两种教材并存至2006年结束；2004年的起始年级全市统一使用北师大版教材至今。3二、成都市抓好课改所做的工作1.认真做好课改的前期准备在课改开始前，就以转变教师观念为主题，组织部分骨干教师学习、研讨课程标准；与此同时，以探究性教学设计为突破口，在2001年上半年，开展了初中数学探究性教学设计评比活动，并于11月召开了全市的专题研讨会，展示了4节课，有4个专题发言。452.加强培训，营造浓厚的课改氛围通过各级、各类、多形式的培训，提高了教师们对课程改革的认识，进一步增强了把握课改要求的信心，为课程改革的顺利进行，打下了良好的理论基础，创设了良好的课改氛围。3.以教研活动为载体，推动课改的开展通过教研活动中的教材分析、经验交流及研究课等活动，展示课程改革的新要求，为教师的教学提供研究范例，同时也为广大教师提供学习、交流的平台。64.组织课改论文、教学设计展评活动2004年，组织了初中课改的教学论文、教学设计、课件制作专题展评活动，参加的教师踊跃。通过这些活动的开展，极大的调动了广大教师参与课改的积极性和创造性，提高了教师的业务素质及适应新课程要求的能力。5.开展全市统一的期末调研考试为加强过程管理，一般在每学年的上学期末进行全市的调研考试，以“发挥诊断作用，对教学进行正确导向”为指导思想分AB卷命制试题，确保各年级的教学质量。7例如：八年级考试题6.举行新课程中考的专题研讨培训活动为帮助教师准确地把握课改后的中考要求，在调查研究的基础上，每年都及时召开初中数学复习研讨会，让教师们在初三复习教学中有明确的要求、可行的建议，以保证课改后的教学质量能稳步提高。8三、成都市课改收到的成效1．教师的教育观念，角色地位发生了变化在新一轮课改的过程中，不论是新教师还是老教师，都积极地投入到课改的热潮之中。许多教师自制教具和模型，与学生一起探索、研究。教师的角色发生了深刻的变化：由知识的传授者转化为学生学习的自织者和促进者；由学生的管理者变成为学生学习的引导者与合作者。92．教师课堂教学方式有所改变随着课程改革的实施，课堂教学的方式发生了很大的变化，平等、民主的新型的师生关系初步形成，教师已由课堂教学活动的主角转变为学生学习的指导者、合作者。开放式的课堂教学使学生的创新潜能得到了发扬，学习能力得到提高。3．学生的学习方式呈现多样化课改后的课堂较多地出现师生互动、平等参与的局面，学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手、合作交流成为教学过程的共识。学生正在由被动学习者向着在老师的带领下的主动学习者迈进。104．教师处理教材、技术应用能力增强在听课调研中发现有不少教师能够以新的课程理念为指导重新审视教材，对教材进行再加工和处理，并注意现代信息技术与课程的整合。5．学生学习评价的方式发生了变化学生数学学习的评价从过去的甄别式评价变为促进学生全面发展的发展性评价。在评价的方式和评价的主体上进行了大胆的探索与实验。期中和期末考试时采用了开卷与闭卷相结合；定量与定性相结合；自评与他评相结合。通过评价全面了解了学生数学学习的历程，激发了学生数学学习的积极性，取得了很好的评价效果。11四、成都市课改中的一些困惑1．课堂教学中面临的困惑如何才能有效地实现“三维目标”，特别是情感态度与价值观；如何处理好课标要求与不同层次学生学习需求的关系；如何把握探究式教学的“度”；如何处理好教材内容情景化与数学形式化的关系；如何协调好独立思考与合作交流的“度”等。122．教材使用中的困惑课标教材有些地方知识之间的衔接不是非常得当，使得学生在知识的运用上有明显的脱节现象，对教师的教学和学生的深入学习有较大影响。在学生的运算、推理的培养上比较薄弱，不利于学生进入高中后的学习。3．教学评价中的困惑新课程标准下的评价体系究竟是怎样的？怎样科学地评价学生的学习和教师的教学？终结性评价即中考题如何设置才合理？学生的动手能力、实践能力、应用意识如何考查？需进一步统筹研究。13Email:[e-mail]