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《帆》——莱蒙托夫指教人：潘红辉学习目标：1、学习诗歌阅读的基本方法。2、理解诗中借助帆儿表达出的作者的人生追求。学习重点：目标1学习重点：目标2教学过程设计：一、直接出示学习目标导入。二、指导学生学习阅读现代诗歌的基本方法（一）、知人论世明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景1、作者生平简介莱蒙托夫（1814～1841）俄国诗人，出身贵族。1837年普希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人之死》一诗，愤怒地指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会，这首带有强烈政治色彩的诗震撼了俄国文坛。1841年一些仇恨诗人的贵族唆使军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。正如高尔基所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌”。2、写作背景这是莱蒙托夫18岁时写的一首诗。当时，诗人正在上大学，因参加学生运动被沙皇政府追捕，被迫离开莫斯科到彼得堡。面对波罗的海波涛汹涌的景象，诗人感慨万千，写下了这首诗。虽遭追捕，但他朝气蓬勃，对自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。（二）、反复诵读诗歌节奏感强，诗歌是适合朗读的艺术1、师范读2、个人自读、全班齐读（三）、感受画面发挥想象和联想，调动形象思维，品味诗情画意画面一：海面雾霭茫茫，帆儿毅然独航画面二：海面波涛滚滚，帆儿殊死搏斗画面三：海面碧波粼粼，帆儿却祈风暴（四）、品味词句，感受情感诗的语言精炼，思考、体味关键语句，理解诗人的感情第一节：蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独．．的帆儿闪着白光！……它到遥远的异地寻找．．什么？它把什么抛．在故乡？……开头两句诗展开了一幅气势恢宏的画面：一片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光”。看到这幅画面，读者忍不住会发出疑问：它在遥远的异地寻求什么？它为什么要抛别可爱的故乡？这只在雾海上孤独航行的白帆船，正是诗人自身的写照。青年莱蒙托夫生活在一些不思进取的贵族子弟中间，他鄙夷他们的无聊和空虚，渴望凭着自己的能力去建功立业。他是一个孤独的奋斗者。第二节：呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆弓着腰在嘎吱作响……唉！它不是．．要寻找幸福．．．．，也不是逃离幸福．．．．．．．的乐疆！诗人展示了一幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。波涛汹涌，海风呼啸，海上的风暴惊心动魄。“桅杆弓着腰在嘎吱作响”，它在全力抗争，要战胜风浪。后面两句，是诗人为它作的注解：它不寻找幸福，也不逃离幸福。那么它究竟追求什么？在这一节里，诗人没有作正面回答。第三节：下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光……不安分．．．的帆儿却祈求风暴．．．．，仿佛风暴里有宁静之邦．．．．．．．．！风暴过去了，帆儿在碧波与阳光之中体会着胜利的喜悦。但它并不满足于这暂时的宁静，它仍在“祈求风暴”。读到这里，我们仿佛才明白：帆儿的理想是与狂风激流搏斗，它的价值要在与风暴的抗争中体现！这也是诗人自己的理想，他不能在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击。所以“仿佛风暴里有宁静之邦”。设问：如何理解“不安分的帆儿却祈求风暴／仿佛风暴里有宁静之邦”？讨论、明确：孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、前进，会遇到不少的风浪、曲折，可也有风平浪静，“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴随。然而“不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁静之邦!”事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不息的人生理想。小结：这是用象征手法写成的一首诗。写此诗时，莱蒙托夫只有18岁，正在上大学。他朝气蓬勃，对自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。在这首诗里，莱蒙托夫借“帆”这个形象寄托了自己人生的选择和理想的追求。（五）、探究主旨，分析特色一切文学作品都需表现某种主题，也必定具有某种创作特点意象：帆儿（诗人自身的写照）主旨：借帆儿表达自己想要追求挑战的人生，渴望在奋斗中有所作为。写作特色1．全诗采用象征手法，寓意深刻。帆是生活中常见的事物，作者却赋予它以深刻的含义，借孤帆在海上的飘泊来象征自己在人生道路上的追求，抒发了自己的人生理想。2．借景抒情，结构工整。全诗每节都是先写景，再抒情，通过景物的描绘来抒发诗人的情感。语言含蓄精练，结构工整，将诗情、画意、义理很好地融合在一起。三、课堂总结1、主题诗人借对“帆”的形象描写，表达自己不愿在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。2、归纳学习本诗的步骤方法四、美读诗歌：分角色朗读