培优辅差经验交流

培优辅差经验交流一、松紧结合，调控课堂。教师应具有敏锐的观察力，时刻注意到每个学生尤其是学困生以及注意力不集中的学生的动向，一个眼神，一个停顿，或者一个提问，及时的把他们思绪拉回来，也许此时他们并没有听到你在说什么，也不知道该如何回答问题，但老师决不能就此批评指责他们，可以利用其他同学的回答去帮助他们，我们教学的目的是让学生愉快的参与学习，增强自觉意识。我们教师一定做一个沉稳的相信学生的好朋友，偶尔或习惯走神的同学，需要我们耐心的关注引导纠正错误，做学生良好习惯的引路人。其实，最重要的一点，我觉得还是教师的教学设计和课堂教学，一定要做到“简短、有力、有趣”，对于铺垫或情境化的东西一定要简短；对于重难点处一定要充分利用学生间的交流互动，矛盾的突现和辩论，用教师巧妙的引导，最有力的突出重点、突破难点。教师要用具有启发性的问题，紧紧抓住学生的思维，要像一块磁石一样时刻吸引学生，最大限度的调动学生的思维，让学生的思维动起来；此时，教师还应用有趣的语言来调节课堂气氛，如“你真是个小叛徒，刚才还和老师站在一起，现在可倒叛变了，那你必须给老师说出来为什么，老师才会信服你”，“你就这么自信吗，我们可是46比1啊，你还觉得你是正确的吗，莫非你也要“舌战群雄”吗，我们可不怕，来，请你先说”等等。在紧张的思维互动中，在教师轻松风趣的语言引导中，让学生更深刻的领悟知识的内涵，不断提高语言的表达能力，不断的提升思维的深度，养成自觉参与思考，乐于思考的好习惯。总之，要把握一个原则，一定要让课堂中的每个学生真正动起来。情绪煽动起来，嘴巴开动起来，思维活跃起来。二、坚持评价，持之以恒。对于学困生的指导，每个教师的做法都是不尽相同的，多关注、多关爱、少责备，但做起来却着实让人头疼。对于一些因习惯不好（懒散、贪玩等）但思维还算可以的学生，也许课堂上教师持之以恒的语言激励、帮助和鼓励，可以使他们很愉快的学会知识，如：教师在课中巡视时可以说“今天我们的**真了不起，已经做完了三道题，而且完全正确，加油！”“哦，我们的小乌龟今天可是超过兔子了，继续努力！”“**今天真是让我们刮目相看啊，不仅能做对这道题，而且还能清晰的介绍出他的方法，老师佩服！”等等，教师的激励性的评价语言，不仅能激起学困生学习的热情，更能养成一种同学间相互竞争的意识，我觉得长此以往，学困生的精神面貌一定会大有改观。但也有一些学困生的确和其他同学的思维上存在较大差异，负积累太多，学习对他们来说已成了沉重的负担，单靠课堂上语言的激励是远远不够的，课后的功夫尤为重要，如可以讲方法，重复性的平行练习，狠抓计算，多与家长沟通等等。找准他们知识缺口在哪儿，从最最基础的入手，一点一点的，心平气和的慢慢来，但说起来容易做起来难，我认为更多时候应该发挥家长的作用，即使起不到什么效果也得把他们请进来，与教师共同分担孩子成长的一切。只要尽力了，结果怎样就不是我们所能及的了。三、严把关，高要求，知规律。对于优生一定要在知识上严格把关，在能力上严格要求。对于一些优生来说，对知识的理解和掌握不成问题，关键在于能力的养成。学生的数学素养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的问题，他们也能凭着自己的数学能力来解决。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。优生最大的问题在于自我满足，简单的题目可以让他们少做，多让他们交流解题的方法，多鼓励他们发现题中的一些规律，如，对于同一道解决问题的题目，他们不仅要会基本的方法，还要能讲给大家听，在别人发言之后，还要求他们用刚才自己没用过的方法来做，最后，还要能找到这些方法相通的地方（或者规律），使今后的做题更得心应手。总之，教师要做到（课上）敏锐观察，积极评价；（对学困生）真心关爱，指导方法；（对优生）鼓励竞争，提高能力。为落实我校教学的有效性，促进教学质量的全面提高。期末临近，我校教务处主持召开全校的培优辅差专题工作会议。由各教研组推荐的8位教师在会上作经验交流发言，就如何安排培优辅差的时间、内容、管理、评价深入进行探讨。吴坚副校长出席会议，会议由教务主任蔡垂川主持。会上，语文组结合自身的实际谈在辅导学困生、培养优秀学生方面的点滴，提出自己在工作中的困惑和教学中的感受；数学组从分析学生个体差异，把握个体特征，克服学生心理问题入手，谈到培养学生良好的学习习惯是培优辅差工作的重点；英语组利用优生带动后进生的方法，开展互帮互助，取得了学科配合较好的效果，营造了良好的学习氛围；政治组面向全体学生，根据学习情况，对学生进行分层教学，做到授课分层、作业分层、辅导分层，还利用校园网开设政治备考和时政热点资料的教学园地；历史组对优生重在引导提高阅读能力，审题能力，综合应用能力，对后进生重在沟通，鼓励，培养自信心和学习习惯；地理组注重收集生活实际问题有效的应用到教学中去，让学生感受学习的有用性和提高学习兴趣，针对学困生降低学习要求，配合年段做好学困生的思想工作，鼓励指导优生参与学科竞赛；物理组谈到教师精湛的专业水平和渊博的学识是前提，建立良好的师生关系是培优辅差工作的基础；化学组重视备课过程中有的放矢，针对性的设计不同问题，课后作业面批，试卷面批，让学生体会到老师的关爱；生物组调查了解学生学习情况以及学生对老师教学的意见看法，使培优辅差的各种教学方法和手段得以落实。随后，蔡垂川主任对老师们的发言作了总结，认为本次“培优辅差”经验交流会质量很高，每个发言都有特色，这次会议使老师们对“培优辅差”工作的重要性、艰巨性有了很好的认识，认为辅导学生要因“材”施“教”，了解分析学情是前提，培养建立师生关系是基础，加强教学的各项环节是重点，灵活应用各种有效方法是亮点，希望本次会议的经验能够在全校范围进行宣传和推广。一个班级总会有部分学生因学生这样那样的因素（如生理因素、心理因素），但绝大多数是学生自身的原因而使得各科成绩较差，即：所谓的差生。这些差生严重影响着班级及学校整体素质的提高。面对他们，教师拿着头疼，学校感到困惑，家长觉得痛心，学生本人更是感到盲目。他一直是学校和大多数老师多年来较棘手的问题。对差生很多教师也抓了，用了大量时间去辅导，但收效甚微。为给老师们搭建一个互相交流、互相学习的平台，探索培优辅差的新方法，取长补短，切实解决辅差辅导工作中存在的问题，共同提高教育教学能力，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性。4月6日下午，学校开展了一个由数学骨干教师王敏和语文骨干教师朱祥林主讲的《培优辅差》工作经验交流会。教导主任支持会议，学校全体教师参加了此次会议。会上首先由数学教师王敏紧密结合自己工作实际，谈了对培优辅差工作的感受、做法和体会。她认为：1、要以平时的作业为基础，加强学风方法的辅导；2、利用适当时间对学生进行思想道德教育、文明教育、纪律教育；3、实行以点带面，使学生观点进行改变；4、以优带差；5、对差生多用鼓励?杂镅裕?6、与家长联系。语文教师朱祥林从对优等生和差生的教学经验中也谈了自己的感受、做法和体会。他认为对好的学生要严格要求，加强品质教育，做好领头羊的作用。对后进生要坚持正面教育，情感育人。抓住闪光点，热情鼓励。严格要求与信任、肯定相结合。不要急于求成，给改正的机会；抓住养成教育；经常与家长进行沟通。强调教师要把真诚的爱融到整个班级中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取奋发向上的力量，更加在自爱、自尊、自信和自强。最后，教导主任姜福来对两位教师的讲座做了总结，肯定了两位教师在培优辅差方面所起得的成绩，以及在学校整个教育教学方面所起的重要作用，强调了培优辅差的重要意义，并且深入浅出地阐述了教师们在学校工作、教学工作和学生成长等方面的重要地位，希望教师们进一步树立先进的教育理念。同时姜老师提了两点意见：一是培优辅差工作要两手抓，要早抓、实抓，要坚持课内与课外相结合。二是要以了解学情为前提，以培养良好的师生关系为基础，以加强教学的各环节为重点，采取灵活有效的方法开展培优辅差工作。这次讲座，使每位教师都有所得，有所思，是思想的碰撞，是快乐的分享。此次讲座既拓宽了大家的知识，开阔了眼界，又起到了相互学习和借鉴的目的。大家都一至认为，本次讲座有针对性、实效性，并且还具有很强的指导意义，让大家懂得：在学生管理教育上，教师们对学生一定要多一些宽容、多一些理解、多一些沟通、多一些关爱；在生活上关心体贴，在言行上潜移默化，以德育人。培优辅差经验交流1好生带差生：我们差生较多，光靠老师一人是忙不过来的，所以我在开学就给每个差生安排了一个好生带着。要求他们在上课时提醒他们认真听讲，作业时提醒他们按时完成作业，并且对较顽固的要时刻提醒、督促。这样，培养了差生比较良好的行为习惯，虽说不能主动学习，但也知道要把学习任务完成了才能玩，所以在完成作业情况这方面都做得较好。2差生降低要求：差生做任何事都比别人要慢，我就允许他们慢慢来。不管是读书，还是作业，甚至允许先学了别人的，看了别人的，请教别人，再来完成，这样还可以给他们一点自信心，也不会搞成拖拉的坏习惯。如黄蔼清、冉成龙两位同学，在此之前对阅读题可以说是摸不着门，现在，多给他们一点时间，就能做出来，并且正确率还比较高。3对于优生：提高对他们的要求，要求他们多读课外书，并且平时完成学习任务时也严格要求，在平时每个单元的测验时，成绩在90分以上的都有精神奖和物品奖，激发了他们向上的积极性。4互相学：在平时的观察中，我发现有些同学已经有些学习经验了，如上课做笔记，这是我没有要求的，但在他们的书上，已经看到有些同学把上课的板书记在每篇课文里，我就把他的书在全班展示，知道怎样听讲，怎样学习，让差生们了解好生们的成绩是怎么来的。这只是我平时的一些做法，觉得还有些效果，小结出来与大家共享。培优辅差工作经验交流在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？社会上对人垢的片面认识，家长望子成龙的迫切心情、片面追求升学率的偏颇倾向，严重干扰了教师对学生的正确看法。事实上在任何时候，每个学生以展都不可能是完全一样的。在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。下面就差生转化工作总结了几点做法：一、真情化冰法爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。二、优先提问法课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目