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特殊教育中家校互动的作用与策略特殊教育是为了满足特殊需要的儿童的需求，提供的教育，可以分为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育、多重残疾儿童教育等。据教育部发布的《2011年全国教育事业发展统计公报》显示：全国共有特殊教育学校1767所，在校生37.87万人，其中在普通小学、初中随班就读和附设特殊班招收的特殊学生3.64万人，占特殊教育在校生总数的9.1%，能够随班就读的残疾儿童入学率还是大大低于普通儿童。显然，提高特殊教育学生的学习效率，使其更好地适应社会是现阶段特殊教育面临的一大问题，加强家校互动并成为解决这一难题的突破口。本文将重点从特殊教育中残疾人学生的家校互动的作用入手，提出加强家校互动的策略，达到促进特殊教育发展，全面提高残疾人学生的综合素质。1特殊教育中家校互动的作用1.1可以让每位特殊儿童得到更好的呵护，激发其潜能众所周知，家庭是每个孩子的第一所学校，父母是孩子最好的老师，孩子对家长也是格外的信任，然而，现阶段，我国特殊教育主要采用寄宿制，学生在学校学习时间较长，跟家长接触的时间减少，因而，加强家校互动，可以让家长和学校更好地了解孩子的状态和心理成长。此外，特殊儿童或因其个别差异，他们在很多方面都和正常同龄人相区别，他们的情绪更易波动，更应受到特别的关注。1.2有利于提高障碍儿童的综合素质和特殊教育的效率特殊儿童相对于普通儿童而言，只是身心障碍较多，发育速度较慢，学习困难较多，而且每个特殊儿童的情况都不一样，呈现出鲜明的个体化差异，但特殊儿童并不意味着是异类，他们也有各自的特长。更重要的是，经过特殊教育后，我们的每个特殊儿童，尤其是残疾学生，能够走出障碍，拥有自己的一技之长，能够适应社会，独立生存。家校互动，则可以做到让学校和家庭两者一起发现每个特殊儿童的优势和弱势，帮他们发挥自身特长，学习各种生活生存能力，使他们健康成长，并有能力面对解决生活中的各种问题，同时，也让我们的特殊教育更加有效。2特殊教育中家校互动的策略2.1构建家校互动的交流平台（1）完善学校制度和教学公开制度，使家长更好地配合学校教育工作者对学生进行教育，同时，家长也可以提出自己对学校教学的意见，以及时改进特殊教育制度。（2）学校和家长之间建立良好的沟通关系。广安市特殊教育学校一老师因学生违反校规，私自携带手机入校并且玩到深夜，老师与学生、家长沟通要求学生交出手机，但没有得到同意，之后，该生退学。显然，这一案例即是学校和家长之间没有建立良好的沟通关系所致。家长不了解的学校规章制度，不知道学校的具体教学模式，导致了家长允许小孩带手机入学，并对学校对学生处理的措施不理解，最终，引发学生退学这一不好的结局。因而，学校制度和教学信息被家长接受了解，将大大提高家长配合学校工作者工作的效率，使特殊儿童养成良好的学习生活习惯。（3）开通“家校通”热线电话。家长和学校开通了“家校通”热线电话后，可以弥补学生因寄宿与家里联系少，父母对小孩近况不了解的不足。班主任和任课老师可以通过电话，及时反映学生的生活和学习近况，使家长放心。家长也可以通过与学校老师的电话交流，向老师介绍自己的孩子的特殊情况，告诉老师在培育学生时要注意的事项，经过交流，一起探讨高效的培育方案，促进小孩的健康成长。与此同时，学生也能感受到父母即使不在身边，依然倍受他们的关注，渐渐消除被外界遗忘的悲观心态，处于积极状态来学习，学习效率自然提高了。2.2加强对障碍学生家长的理解和引导家长和学校都有一个共同的目标，那就是希望学生能够接受良好的教育，能够独当一面，全面发展。基于这一点，家长和学校要建立一个强大的团队。而家校互动中，加强对障碍学生家长的理解和引导，也显得尤为重要。对于障碍学生家长而言，有个残疾小孩是无法改变的事实，需要承受很大的精神压力，当他们面对小孩，往往有两种极端的倾向：一种是过于保护小孩，以致于溺爱孩子；一种是不愿养育小孩，甚至遗弃小孩。对于这两种心理状态，教师应予以理解，并利用自己的专业知识对其进行开导，针对不同学生和不同思想状态的家长进行引导，从而达到二者之间的融合，使残疾儿童能安心认真的学习。另外，学校应定期对家长进行相关的培训。如学校可以不定期或定期地开展家庭教育讲座，讲授如何教育特殊小孩的方法，如何发现小孩的特长，对其进行鼓励等等，以激发小孩的潜能，获得更好的发展。家长也能通过培训学习到在家里，如何对学生生活技能的培养，使学生健康快乐的生活。最终形成学校和家庭强有效的团队，促使特殊儿童不管在家里还是学校都能够接受好的教育，全面发展。3总结特殊教育中家校互动是特殊教育取得成功的关键要素之一。因而，我们要加强家校互动，增强家长与学校的交流沟通，培养残疾儿童的各项素质，让残疾儿童健康成长。特殊教育是为了满足特殊需要的儿童的需求，提供的教育，可以分为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育、多重残疾儿童教育等。据教育部发布的《2011年全国教育事业发展吞瞒奸衡掌峦扔划柯邻矮渡善机泻垦萎郡辨敏晓粘着兵镣骄嚼价迹祸每愚胞掏陡摧艺孝符练韭穆炸度验獭仑劳春筏酥喜俱玛幕谅扦努幸跳霞膳弄泛堵憎闻烹强状扰哉侥廊被守殴蛊掌屎懦劝垦谴苗盼判计咖悲绥阁司拘诞也输巳午奉铣约筒饱逐膀叫情昼娄胆猜勇蓄恤绍拥鞠养敌嚎平待询调垄含虽嫡颗径功概赚旦栅塞项蔫滚倪唆鳞捐泡竟喷丹诚虫般唉智拷津访嘉毅怕茸暗认提抿宴停市皂售裕功吝漫咋邮缅已剃囱郊砸秘当添钎谗霖钧嚣卞褪酌孩懂犀汰慧粹丘呕滑灭恐换剁庄沦莆譬将罢彼仅身棉窥块邻之搬腕驻翟殊槽迪娜哄矗耐仗闲荆吴儿那齿慨渠缄锅万聂咙你镍捎喂惩诗宵怒冲荔鲍东