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唐山师范学院滦州分校教案首页任课教师：吴永辉任教学科：美术班级：０３－１课题认识点、线、面教学目的教学目标：本课的授课对象是普班学生，教师通过综合探究性的活动，引导学生认识点、线、面的基本知识，侧重练习运用点、线、面在平面上的排列组合，目的是训练学生的设计思维，培养学生的创新意识，启发引导学生认识并发现生活中点、线、面的形式美。重点点、线、面的特点及种类难点学生能运用点、线、面进行排列组合练习，并进一步感受点、线、面的情感因素，进而了解点、线、面的形式美。教学后记第２３课时教学任务运用多媒体分析点、线、面的性质、作用、通过运用探究性、体验性等原则的指导，使学生掌握点、线、面的分类、特点，感受生活中的形式美。重点点、线、面的特点及种类难点学生能运用点、线、面进行排列组合练习，并进一步感受点、线、面的情感因素，进而了解点、线、面的形式美。课型新授课教学方法讲授演示讨论练习教具多媒体辅助课件授课日期０６年6月8日认识点、线、面1.点：表示位置2.线：表现在长度。垂直线自由曲线斜线折线3.面：面具有长、宽两度空间直线形面：曲线形面：偶然形面教学过程：一、按常规组织教学二、导入新课教师通过体验性教学让学生感受生活中点、线、面存在的各种形式。1教师用实物的形式展示点、线、面。2播放电影片断《十面埋伏》，从中体验影视作品中点、线、面的运用。教师提问：主动探究。影视作品中点、线面是通过什么展示形式美的。学生通过观看总结：3以现场的学生为主，进行点、线、面的排列组合。使学生感受点、线、面的相互关系，以及存在形式。学生活动：学生结合老师的要求进行起立等排列组合。教师归纳：原来点线面给人以多种形式丰富的感觉，因此，不同的表现形式，点线面会给人们带来不同的审美体验。今天我们学习点、线、面在平面作品中的构成方式。三、讲授新课观察分析，开放探究。1教师展示课件中的图片（校园内自拍图片，点在自然中的体现）：请学生观察、分析、这些图片中的点给你带来什么样的感受？呈现什么样的排列？在学生探究过程中鼓励学生有不同的见解，引发学生学习的兴趣。学生根据视觉经验得出结论，教师归纳：点，表示位置，点是视觉中相对小而集中的形，它是一切形态的基础。在平面设计中，点具有汇聚视线的作用，点的组合能产生节奏感和空间感。多媒体展示图片，巩固学生对点的认识，点可以进行大小、形状、虚实的变化从而产生备注：演示法针对学生兴趣爱好，运用多媒体演示课件，提高学生的审美水平。以学生参与的形式表现点线面在情景中激发学生主动探究点、线、面的热情。讨论法应用课件展示生活中的点、线、面，使学生更深层次的感受点线面的形式美。视觉效果。2展示图片（线在自然中的体现），学生总结线在自然中的感受。表演体验，主动探究，教师找一组学生展示动作：站立式起跑、立正姿势、等，另一组学生针对动作用线概括，从而得出结论。线比点更具有较强的感情性格，-线是视觉上相对细而长的形态，线的重要性格是表现在长度。垂直线：富于生命力、力度感、伸展感。水平线：稳定感、平静、呆板斜线：运动感，动向、方向感强折线：方向变化丰富，易形成空间感自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美教师归纳：线的表现要点，以长短、粗细、疏密、方向、形状的不同来创造线的形象，表现不同线的个性，反映不同的心理效应。教师举例分析在绘制自由曲线时，由于使用工具的不同而取得不同个性效果。3展示图片（面在自然中的体现），学生感受面在视觉中存在的形态，得出结论：面相对于点和线具有长、宽两度空间。教师演示面的形状，学生进一步推论面的种类及特点。教师归纳：直线形面：具有直线所表现的心理特征曲线形面：比直线型柔软，可产生优雅、魅力、柔软和带有人情味的感觉。偶然形面：不能随心所欲产生图形，自然具有个性。4教师通过以上分析引导学生掌握点、线、面的特征，并能够熟悉运用到实际设计之中。对探究进行拓展，引导学生进一步深化学习效果，并注意观察生活。四、巩固知识，绘画练习：以点、线、面为元素设计一幅表现一定感情或景色的平面构成图案，表现形式不限，要求绘图工整，构图合理。注意点的疏密、大小，线的粗细、曲直、方向、疏密排列，以及面的偶然效果的运用，同时注意表现工具的使用。五、学生练习，教师提示并巡回指导。教师引导学生通过实践探究，设计体验以点、线、面为主的画面构成，鼓励学生大胆创新设计。六、展示作品，汇报交流。学生互相介绍自己的作品，交流创意，相互评价。教师通过讲评的形式分析作品，提高学生的审美情趣，激发学生对形式美的追求。七、播放歌曲，审美升华。《为了寻求美》，美在艺术中也在生活，认识点、线、面，感受生活美。让学生展开充分的联想，挖掘学生的创造潜能。通过学生自评、互评提高学生自主学习能力，建立自信心，强调学生个性发挥。激发学生对美术的习兴趣。