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1《廉颇蔺相如列传》导学案【课前预习学案】1．简介：司马迁西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。2．简介：《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。全书有本纪（给帝王作传的类别）十二篇，表（大事年表）十篇，书（典章、书籍）八篇，世家（给诸侯作传的类别）三十篇，列传（给名人作传的类别）七十篇，共一百三十篇。《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。由于自身的不幸遭遇，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。3．历史背景战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的4、课前自主练习1、司马迁（公元前145——公元前87）字，（今陕西）人，太史令司马谈之子。西汉家、______家。历尽艰辛撰成《史记》，原名。2、《史记》是我国第一部通史，分、、、、等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。3、《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。先生赞誉它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。（3）关于司马迁的名联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。4、给下列单字或加点字注音：蔺（）袒（）瑕（）睨（）镬（）渑（）缶（）驽（）刎（）倨（）佯．狂（）列观．（）奉．璧往使（）缪．贤舍人（）从者衣．褐（）引车避匿（）臣等不肖（）卒相．与欢（）2第一课时一、创设情境，明确目标：（一）导语（二）学习目标：1．熟悉《史记》有关知识2．熟读课文，了解大意。3．梳理课文第1～2段。二、自学互学，合作探讨：1、整体感知课文（1）请同学们听读文章录音，并在每段前标注一个数字序号，课文共21段。（2）思考:本文写了哪几件历史事件？找出每一事件在文中的起止段落。2、具体学习课文第1-2段(1)请同学们先一起朗读1、2两段,并思考：这两段主要写了什么内容，这两段的作用是什么？(2)讨论：有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。试据文章布局的道理给予反驳。三、训练检测，整体提高：1．解释下面加点词语（1）燕王私．握臣手（2）秦昭王闻之，使人遗．赵王书（3）秦城恐不可得，徒．见欺（4）欲勿与，即患．秦兵之来三、解释加点虚词的意义，注意区别在不同句子中的用法。以（1）以勇气闻于诸侯（2）愿以十五城请易璧于（1）闻于诸侯（2）故燕王欲结于君之（1）欲释之（2）即患秦兵之来其（1）臣从其计，大王亦幸赦臣（5）其皆出于此乎？而（1）秦强而赵弱，不可不许（3）君子博学而日参省乎己（4）冰，水为之而寒于水四、请指出下列各句句式特点并翻译。（1）廉颇者，赵之良将也。（2）而君幸于赵王．（3）秦城恐不可得，徒见欺（4）何以知之．（5）求人可使报秦者（6）以勇气闻于诸侯四、作业预习第二课时学案3第二课时一、创设情境，明确目标：（一）导语（二）学习目标：梳理课文第3～13段文言知识1．理解常见文言实词在文中的含义。2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法。3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句4．理解并翻译文中的句子二、自学互学，合作探讨：（一）、请同学们一起来朗读3-13段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。（二）、请同学们先完成下列学习内容。1．解释下面加点词语（1）燕王私．握臣手（2）秦昭王闻之，使人遗．赵王书（3）秦城恐不可得，徒．见欺（4）欲勿与，即患．秦兵之来2、通假字（1）、可予不（2）、召有司案图（3）、唯大王与群臣孰计议之3、一词多义（1）、负：①宁许以负秦曲②秦贪,负其强③决负约不偿城④臣诚恐见欺于王而负赵（2）、以：①传以示美人及左右②以勇气闻于诸侯③愿以十五城请易璧（3）、见：①徒见欺②大王见臣列观(4)、舍：①舍相如广成传舍(5)、因：①不如因而厚遇之②因宾客至蔺相如门谢罪(7)、引：①引赵使者蔺相如②左右或欲引相如去4、词类活用(1)、宁许以负秦曲(2)、臣请完璧归赵(3)、乃前曰(4)、舍相如广成传舍(5)、间至赵矣(6)、卒廷见相如(7)、毕礼而归之(8)、左右欲刃相如(9)、相如奉西入秦(10)、严大国之威以修敬也）(11)、大王必欲急臣（12）、乃使其从者衣褐（13）、秦王恐其破璧5、古今异义的词（1）、请指示王（2）、未尝有坚明约束者（3）、赵岂敢留璧而得罪于大王6、翻译下列句子并指出下列句子的句式特点。（1）、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（2）、和氏璧，天下所共传宝也。（3）、臣诚恐见欺于王而负赵。（4）、得罪于大王（5）、不如因（之）而厚遇之。（6）、使不辱于诸侯。三、请同学们思考讨论下列问题（1）思考：课文是怎样描写蔺相如出场的？（2）讨论：蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？（3）、本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?三、训练检测，整体提高：翻译句子1、以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。2、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。3、卒廷见相如，毕礼而归之。四、作业预习导学案第三课时4第三课时一、创设情境，明确目标：（一）导语（二）学习目标：梳理课文第14-16段文言知识1．理解常见文言实词在文中的含义。2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法。3．理解与现代汉语不同的句式和用法。4．理解并翻译文中的句子二、自学互学，合作探讨：（一）、请同学们一起来朗读14-16段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。（二）、请同学们先完成下列学习内容。（1）欲与王为好（2）廉颇、蔺相如计（3）廉颇送至境，与王诀曰（4）度道里会遇之礼毕(5)秦御史前书(6)于是相如前进缶(7)左右欲刃相如（8）左右皆靡(9)于是秦王不怿(10)秦王为赵王击缶（11）请以赵十五城为秦王寿(三)、句式归纳1、请奉盆缶秦王。2、遂与秦王会渑池。(四)、请同学们思考下列问题(1)思考：“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋？（2）思考：“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？三、疏通17-21段知识点1、一词多义负：①宁许以负秦曲②秦贪,负其强③决负约不偿城④臣诚恐见欺于王而负赵⑤廉颇闻之，肉袒负荆因：①不如因而厚遇之②因宾客至蔺相如门谢罪顾：①相如顾召赵御史书曰②顾吾念之③顾野有麦场（《狼》）④念父母，顾妻子（《报任安书》）⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）引：①引赵使者蔺相如②左右或欲引相如去③相如引车避匿（④君子引而不发，跃如也（2、词类活用（1）先国家之急而后私仇也（2）为刎颈之交（3）不知将军宽之至此也）3、古今异义的词廉颇宣言曰鄙贱之人，不知将军宽之至此也4、翻译句子1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。四、作业预习第四课时学案5第四课时一、创设情境，明确目标：（一）导语（二）学习目标：1．梳理课文第17～21段文言知识2．鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。二、自学互学，合作探讨：朗读课文思考并讨论下列问题(1)：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？(2)、为了告诉读者廉颇是怎样一个人，作者用了哪些艺术手法突出形象特征？可以根据蔺廉交欢这段故事分析。(3)、本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如那些品质特征？三、训练检测，整体提高：一、基础部分1.下列加点的字在该句中音、形、义全都正确的一组是（）①舍（ｓｈě安置住宿）相如广成传舍（ｓｈè馆舍）②臣愿奉（ｆéｎɡ带着）璧往使③秦王竟（ｊìｎɡ完毕）酒④可予不（ｆǒｕ同“否”）⑤吾羞，不忍为（ｗéｉ在，介词）之下⑥瑕疵（ｘｉáｃī）⑦佯（ｙáｎɡ假装）为⑧汤镬（ｈｕò大锅）⑨琴瑟（ｓè）10刎颈（ｗěｎｊìｎɡ）A.①②④⑦⑧B.③⑤⑧⑨⑩C.④⑥⑦⑧⑨D.②③⑤⑥⑩2.下面句子中的“者”字前后的内容之间的关系与其他各句不同的一项是（）A.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。B.廉颇者，赵之良将也。C.吾妻之美我者，私我也。D.客之美我者，欲有求于我也。阅读下文，完成3—16题（苏秦）说秦王书十上，而说不行。黑貂之裘敝，黄金百斤尽。资用乏绝，去秦而归。负书担囊，形容枯槁，面目黧黑，状有愧色。归至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言。乃夜发书，陈箧数十，得太公《阴符》之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足，曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？”期年，揣摩成，乃见说赵王于华屋之下。抵掌而谈，赵王大说，封为武安君，受相印，革车百乘，锦绣千纯，白璧百双，黄金万镒，以随其后。约从散横，以抑强秦，故苏秦相于赵而关不通。当此之时，天下之大，万民之众，王侯之威，谋臣之权，皆欲决于苏秦之策。不费斗粮，未烦一兵，未战一士，未绝一弦，未折一矢，诸侯相亲贤于兄弟。夫贤人任而天下服，一人用而天下从。故曰式于政，不式于勇，式于廊庙之内，不式于四境之外。当（苏）秦之隆，黄金万镒为用，转毂连骑，炫煌于道，山东之国，从风而服，使赵大重。将说楚王，路过洛阳，父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三