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大学生就业能力提升的路径分析高等学校是以专业为单位而开展高层次教育教学的场所。对高校而言，提升学生就业能力的最终落脚点是使专业人才培养与社会对各类人才的需求相匹配。提升大学生的就业能力，最有效的方法是将专业能力的培养融入到专业的人才培养方案中，在人才培养目标中明确专业能力培养目标，并将专业能力培养目标细化到具体课程和教学项目中，不同学期对同一种专业能力培养应有层次上的不同要求。2009年以来，河北农业大学开展了以社会需求为导向，以专业实践能力培养为核心的教学改革，从专业实践能力培养的视角探索了一条提升大学生就业能力的有效路径。一、结构路径：构建专业实践能力培养路线图人才培养的目标必须通过一定的教学体系才能实现，教学体系中最核心的部分是知识结构体系和能力结构体系，教学体系整体功能的正常发挥很大程度上取决于知识结构和能力结构的合理性。如果教学体系不合理，就会造成巨大的结构性浪费，合理的教学体系与就业体系、产业体系有良好的契合关系，能有效促进学生综合素质的培养，增强学生的核心竞争力。因此，提升大学生的就业能力，应该从调整教学体系入手，探索提升学生能力培养的结构路径：构建适应社会发展和产业需求的专业实践能力培养路线图。1.专业实践能力培养路线图制定的目的专业实践能力培养路线图是学生大学阶段专业能力形成的结构图，其制定和实施的目的就是力求将专业能力培养的目标、内容、途径以明确清晰的路线图的形式提供给师生。从专业能力培养的层面来说，路线图有助于师生将所从事的教学活动置于经济、社会、行业发展的大背景中，识别市场驱动因素，整合实践教学资源和实践教学内容，理顺专业能力培养的先后顺序，从人才培养需求的整体出发，打破单纯为验证理论而随理论教学安排实践教学的模式，对实践教学体系进行总体设计，把全学程的实践教学作为一个整体来统一规划，构建与理论教学既有机结合又相对独立，统筹协调的能力培养型实践教学体系。从学生的视角看，路线图是一张能力实现的导航图，学生一入学就能从中看到自己在毕业时需要掌握哪些能力，学会哪些技能，这些能力（技能）可以通过哪些途径、环节、课程获得；从教师的视角看，路线图是一张教学的坐标系，教师可以从中明确自己所教授的课程、教学环节在学生整个实践能力培养体系中地位、作用如何，如何进一步改进、完善自己的教学活动；从教学管理人员的视角看，路线图是一张教学资源的配置图，可以从中了解学校投入的实践教学经费去向何处，不同专业的实践教学条件能否满足教学和学生能力培养的需要，如何保障实践教学资源配置更加优化合理等；从用人单位的视角看，路线图是一份人才说明书，用人单位可以据此对学生所受过的能力训练内容和项目一目了然，从而根据企业和单位的需要选择具有相应职业能力的毕业生，避免人力资源浪费。2.专业实践能力培养路线图制定的原则专业实践能力培养路线图的落实以教育教学实践活动为载体，将能力培养目标细化到具体的实践教学课程、项目或环节中，在制定和实施工作中遵循以下几个原则：（1）一致性原则。专业实践能力培养路线图符合学校发展的目标定位和人才培养定位，符合区域科技、经济和社会文化发展的需要，符合学生成才和就业的需要，确保专业实践能力培养路线图与专业人才培养规格的一致性。（2）统一性原则。坚持专业实践能力培养路线图形式与内涵的统一；坚持能力培养过程与实施效果的统一。（3）科学性原则。坚持实践教学内容的科学性，追踪学科技术发展的前沿，更新实践教学项目，改革实践教学方式，科学合理的定义、规划和塑造专业实践能力。（4）系统性原则。专业实践能力的培养是一项系统性的工作，要对全学程实践教学系统的各个构成进行系统梳理和优化，避免实践性项目的重复开设，从而形成专业能力培养的教学体系。3.专业实践能力培养路线图的模块结构专业实践能力培养路线图由基础能力、专业核心能力、拓展能力“三大能力模块”构成。（1）基础能力（2）专业核心能力专业核心能力是指本专业领域要求学生必须具备的专业核心技术与能力，是专业实践能力培养路线图的核心能力模块。通过专业核心能力模块的培养和训练，使学生具有从事专业相关工作必备的技术和能力，为学生就业和职业持续发展奠定坚实的基础。以林学专业为例，专业核心能力包括林木改良技术、森林培育技术、森林资源调查规划、森林有害生物鉴定与防治四大核心专业能力。林学专业核心能力与模块结构如下图所示。林学专业核心能力与模块结构图（3）拓展能力拓展能力是指学生在获得基础能力和专业核心能力的基础上，通过经济、管理类课程、创新创业类项目等环节而获得的综合实践能力。主要包括产品营销能力、企业管理能力、项目管理能力等。二、技术路径：改革专业实践教学模式如果说专业实践能力培养的结构路径主要关注人才培养体系所要实现的培养目标、能力要求、能力层次、课程结构及其之间的关系，具体回答了教学体系“培养何种能力”的问题，那么专业实践能力培养的技术路径则主要关注微观的教学过程，具体回答教学活动“如何培养能力”的问题，力图通过专业实践教学模式的变革，引发实践教学结果的改变，提高实践教学质量。教学模式是教师教学行为的概括性描述，涉及教学目标的确定、教学计划的设计、教学内容的选择与处理、教学方法的选择、教学辅助工具的使用、学生学习效果的评价等要素[1]。教学模式最能体现人才培养过程中技术层面、专业层面的特点，实践教学模式直接影响实践教学的效果——学生的实践能力水平，专业实践能力培养技术路径的转变，其核心任务是改革专业实践教学模式。实践教学是我国高校人才培养中最薄弱的环节。长期以来，高校实行“圈养”的“注入式”教学模式，从理论到理论、从概念到概念、从考试到考试，教学目标有偏差，教学内容繁难偏旧，教学方法相对单一，多媒体教学工具使用不当，教学评价注重考试分数。在这种教学模式下，学生自主学习、独立思考和实际动手能力无法得到充分的挖掘和培养。因此，改革专业实践教学模式，营造自主学习、独立思考、自由探索、勇于创新的教学氛围成为提升学生就业能力的重要路径。1.树立以能力培养为核心的教学理念大学生专业实践能力与社会需求之间的差异，造成劳动力市场上大学生就业的结构性矛盾。因此，高校要以就业市场的人才需求为导向，改变传统的重知识、轻能力，重理论、轻实践的教学模式，树立以学生能力培养为核心的教学理念。从教学计划、课程设置、教学方法、教学组织、教学评价各个环节都注重学生能力的培养，将学生专业实践能力培养贯穿于人才培养的全过程。第一学年主要培养学生的基础能力，通过开设大学计算机基础、VB语言程序设计、C语言程序设计、数据库应用技术、大学英语、应用文写作、公共关系、大学语文等课程培养学生的计算机应用能力和语言应用能力。第二、三、四学年主要培养学生的专业核心能力，通过校企合作精心设计课程和实践教学项目，产学研结合开展各种实践教学活动，将专业实践能力培养植入课程，在课堂内外呈现工作情景，为学生成为动手能力强的应用型人才奠定坚实的基础。拓展能力的培养贯穿学生培养的全过程，学生可以根据兴趣爱好和就业需求选修农业科技模块、企业管理模块、项目管理模块、市场营销模块、农业经济管理模块的课程，实现以知识、技能培养为主向集知识、技术、经营、管理、组织、创新等多种知识、能力、素质为一体的复合型人才培养的转变，为学生成为综合素质高的复合型人才搭建广阔的平台。2.倡导多元化的实践教学方法教学方法改革是实践教学模式改革创新的突破口。我国高校的教学活动长期以来把掌握知识作为教学的目的，学生缺乏学习的主动性与积极性，缺乏独立思考和创新进取的精神。提升大学生的就业能力，培养大学生的实践能力和创新精神，必须改革落后单一的教学方法，鼓励教师积极参与教学方法改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式、项目式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、动手能力和创新思维，提高学生提出问题、分析和解决问题的能力，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。3.开展多样化的实践教学活动根据麦可思的调查研究发现：2010届大学毕业生认为专业教学中最需改进的地方是实习和实践环节不够，其中本科毕业生认为实习和实践环节中最主要的是加强专业实习[2]。这说明大学生就业能力最欠缺的就是专业实践能力。如果知识不能转化为技能，技能达不到熟练程度，知识和技能就不会灵活地运用于新的情景或解决实际问题，大学生的专业实践能力就不能形成[3]。高校可以通过建立模拟实验室、模拟工厂、实训中心，为学生创设类似于实际工作环境的实践教学环境，在工作情境中渗透专业实践能力的培养；加强校企合作和产学研合作教育，为学生顶岗实习创设条件，弥补高校仪器设备落后的缺陷；组织丰富多彩的大学生课外实践活动，如模拟职业实践活动、校园创业活动、企业实地观摩考察活动、“青年志愿者”活动、假期“三下乡”活动，帮助学生深入企业、深入产业、深入乡村，在学生专业实践能力培养的基础上提升他们的交流能力、团队协作能力和解决实际问题的能力。4.完善大学生实践能力考核机制高校应制定专业实践能力培养标准，把学生专业实践能力培养作为人才培养的重要指标，加大实践能力评价在衡量大学生综合素质中的权重，完善学校主导、用人单位支持、大学生参与的实践能力考核机制。通过建立大学生专业实践能力培养档案，对每个学生的个人发展和能力成长进行系统培养和详细记录，按学期、学年进行考核，毕业时进行最终评定，实践能力不合格者不予毕业。三、制度路径：转变专业实践教学管理方式专业实践能力培养的结构路径关注教学体系调整，解决了“培养何种能力”的问题，具体描述了所要培养的能力类别、规格等。专业实践能力培养的技术路径关注教学模式的改革，解决了“如何培养能力”的问题，具体回答了教学模式改革的具体问题。专业实践能力培养的制度路径则强调制度创新，旨在为教学结构调整、教学模式改革提供制度保障，为“科学的培养能力”保驾护航。1.建立和完善大学生实践能力培养的组织体系实践能力是大学生就业能力中最基本的能力，是大学毕业生顺利就业的前提，高校应把学生实践能力培养放在一个十分重要的位置上，建立和完善大学生实践能力培养的组织体系。这一体系包括校内和校外两个部分，在校内，高校各部门要改变目前在学生实践能力培养方面职能分割的局面，建立以教务处牵头，学生处、团委、财务、后勤等多部门参与和配合的组织机构，对实践教学活动进行专门的规划和指导，注重实效，让学生在参与实践的过程中真正得到锻炼。在校外，实行“引进来、走出去”相结合的培养手段，加强学校与企事业单位的合作，充分利用社会资源，建立稳定的教学生产实习基地，形成学生实践能力培养的长效机制。2.建立和完善大学生实践能力培养的体制机制高校是培养大学生实践能力的主要场所，完善专业实践教学体系，改革专业实践教学模式，必须转变实践教学管理模式，通过体制机制创新，为提升学生的专业实践能力提供制度保障。在课程设置上，鼓励以独立开设实践课程的方式开设实验课和实践教学项目，注重对实验项目的更新和改造，避免实验项目的重复、遗漏，健全实验项目更新机制。在经费配置上，将专业实践能力培养作为学校实践教学经费划拨的依据，新增教学经费优先用于实验课程建设、实习教学保障、实践教学条件建设。在评价体系上，建立以学生能力培养为主要内容的教学评价体系，大力宣传实践教学先进典型和成果，对开展实践教学成绩突出的教师、管理人员、实验技术人员和集体给予表彰。3.形成重视和支持实践能力培养的文化氛围培养大学生的动手能力和创新精神需要良好的文化氛围，提升学生的专业实践能力需要持之以恒的毅力和孜孜不倦的追求，需要严谨求真的科学态度和勤奋踏实的学术环境，高校要克服功利化的短视行为，强化实践育人观念，营造独立思考、自由探索、勇于创新的教学环境，形成广大教职员工重视、支持实践教学，学生积极参与实践教学的良好氛围。高等学校是以专业为单位而开展高层次教育教学的场所。对高校而言，提升学生就业能力的最终落脚点是使专业人才培养与社会对各类人才的需求相匹配。提升大学生的就业能力，最有效的方法是将专业能力的培养融入到专业的人才培养方案中率弱酞背骸腹密帕奇矮八怂殆和三抑谦媳渍龙舔恳饲追城尉蝎蘑委详言呛弟誓颐君姬凯帛吴症看乖挝情鲤休