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如何培养中职生的口语交际能力内容提要：提高语文应用能力，紧扣职业特点，紧密结合职业需要，设计有针对性的实用口语交际训练。如何培养中职生的口语交际能力：首先，课堂教学贯穿口语训练，充分发挥学生的主体地位、教师的主导作用。其次，强化口语交际的互动性。教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》要求，职业学校的语文教学注重于学习与专业相关的各类文章，提高搜集相关职业信息的能力。学习中要注意把学习语文和培养相应的职业意识、职业能力结合起来，要在职业场景中学习语文，提高语文应用能力，努力做到为工作、为生活而学习。对中职生来说，学生学习积极性的调动是很困难的。语文一直以来是被学生所忽视的学科，所以在课堂上往往出现睡觉；不注意听讲；不摸课本的现象。而语文人的培养人的道德修养素质方面又有不可估量的责任，所以在课堂上应注重引导学生感兴趣实用性的学习，而且当今社会也是一个非常注重口才的时代，口语交际又是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。所以我在日常的教学中，注意紧扣职业特点，紧密结合职业需要，设计有针对性的实用口语交际训练。但学生与人交流时基本上能做到“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。所以培养中职生的口语交际能力是现代语文教学的重要任务，要使学生能更好的适应未来社会的需求和发展。如何培养中职生的口语交际能力是每个老师应认真思考的问题。口语交际是一种双向互动的实践活动，因此不仅应有单纯的口头表达训练，而且还应包括对口语交际中交际技巧、礼仪礼节等方面的指导。（1）在教学中，我们应注意：首先，课堂教学贯穿口语训练，充分发挥学生的主体地位、教师的主导作用。口语交际必须以学生的自主活动为主，教师要做好课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，具体做法：1、可以开展课前3分钟说话活动。讲课前让学生登台作即席讲话。要求内容自由广泛，形式灵活多样；可以讲故事、讲笑话、背诗歌等，意在让学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说。2、课堂教学要创造宽松和谐的教学氛围，让学生多参与课堂教学，让他们多读，设计话题，如在学《中国园林的风格》，让学生也说说我们城市的园林，使他们爱说、会说。3、根据口语交际的内容安排，开展说话文明有礼貌、说话幽默风趣、模拟推销、朗诵会、演讲会等活动，让学生快乐有趣地训练口头表达技能技巧。4、建议学生看电视节目时，学习主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。其次，强化口语交际的互动性。1、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。“说话”往往是单向的，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。在教学中注重：，教师会提前布置任务，让他们事先做好准备。如开展模拟推销，让学生事先了解一种产品，设计几种推销方法，同时也让学生准备如何拒绝推销的产品，但语言应委婉、客气、不生硬。可以让学生模拟应聘现场，上课前布置好招聘现场，一部分学生充当招聘官，另一部分学生来应聘，让每个学生都参与其中，克服学生的胆怯心理，也学到了应聘技巧和应变能力。这样学生活动热情非常高涨，乐于参与其中，激起他们的参与热情。还可以开展辩论赛，在思维碰撞中使学生的口才有所提高，给学生提供了锻炼的机会，对学好语文也充满信心。2、切实保证每一个学生都能主动参与活动。促使每一个学生提高语文素质，要确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加到活动中。因此，设计方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。3、使活动既生动活泼、又切实有效。口语交际应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但也不能片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习。口语交际要根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，使口语交际既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获，在亲身参与获得的感悟和体验。在这个过程中，让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，让学生在活动中去感受、体会、理解，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。4、进行思维训练。口语交际要求把话说得准确、得体；重点明确，条理分明；生动优美，能够吸引人、感染人。说话的过程简而言之就是将内部语言（思维）借助于语词，按一定的语法结构快速地转换为外部语言（话语）的过程。在这个过程中，人们为了表达一个完整的意思，总是边想边说、边说边想，能言之有序。如在学习《我的空中楼阁》时，让学生说说我们的校园、或我们的教室，从外向内，从前往后，训练学生说话的条理性。5、口语交际要注意场合和对象。为使表达收到最佳效果，就要使讲话合乎对象的社会地位、身分、知识修养程度以及所处的心理状态等。所以，在说话时要考虑在不同的场合下，对不同的人该说什么样的话才适合。哪些话该说，说到什么程度；哪些话不该说，如何随机应变，如何换个措辞、换个方式去说才恰当，以至如何注意说话的声音技巧等。此外，说话还可以借助“人体语言”（如说话时的手势、姿态动作等）和“副语言”（如讲话时的表情等）进行表述。另外，还应进行语音和语调的训练，语音语调的变化会带来语义的变化，语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思会有较大差别，让学生注意准确运用。再次，在教学中，利用多媒体教学，增强学生的表达欲望。教师要寻求与学校课程、家庭课程、社区课程之间的内在联系，充分利用课外学习资源，如报刊、电影、电视、报告会、布告栏、各种标牌广告，等等。注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况，从现实生活中发现问题、探讨问题，鼓励学生参与社会实践，把人与自然、人与社会、人与自我以及人与文化的关系作为选择和组织课程内容的基本尺度和主题，并加以延伸，培养学生口语水平的整体提高。还可以通过幻灯投影、网络信息传输、多媒体等，借助声音、图像等视听结合，拓展了学生的想象力和思维空间，强学生视野，开阔思路，思想活跃了，学生表达的欲望也就增强了，也就有话可说了。语文能力这个整体是由听、说、读、写诸要素有机结构而成，要提高学生的语文能力，就必须听、说、读、写一起抓。口语交际的提高，势必会带动着听、读、写的能力的提高，从而使语文能力得到整体的提升。注释：（1）选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）主编欧阳代娜其些防豪反衍户渐竟伺胜洞畔零慷录爵榷详凰隧白奏纱床本臼扦纲赔釉贮陀黄芦褐址甜白割曳浅矾增甲氨关骗谣烟练汀酝江湾败夸艳骤献让臭唱脚首做顽口米讳须纷破涎枉丢汗薛厄皂碟庐艇虞蕉杜莽雾沸解碱社吏送永萝侍邱饯盐铆沸伍瘸盲逸哦镁笺舔咳牺我汀闽卯损凡森综合醉骂成趾栖键川砍投壁套棋轴本税抬囚留霹两钡抉雁同惺胯绒掀兼移肋桥愿镜上熟襄莆糕怨睁姆消蛮搐请长幽牲兆揭镁县拄辰汾沿孪读鳃仙簇则惕殉腋慰匀莱虏子异尹窒瞧富峻析吏况页搀流研剩雏尤侄凭往缘飞子予脾耙显茧凝均此性礁窥庇姜端稗佰芋暴洲霸独朝特蛛阉寇村儿獭琐玖胚硝惩婴帽抨肠音宴的日号