搜索
浅谈“变废为宝”在美术教学中的应用何奕花摘要在传统的美术教学中我们忽视了培养学生的能力，使学生成为了被动接受知识的容器，要通过培养学生的观察能力，创新能力和动手操作能力使学生在接收到大量的信息和各种各样生动直观的材料时，从而大大刺激学生的感官，使得学生有很多很多不同的想法。使他们从小学会从不同角度思考解决问题。关键词创造力；环保；美术教育；废物利用引言随着人们对自然资源需求量的增大,节约资源、资源再利用将显得越来越重要,“变废为宝”越来越受到人们的重视。在当今翻开小学美术新教材，就会发现现在的美术教材相比课改前的老教材，在课堂上所用到的工具材料，以及学生作业的表现形式要丰富很多，特别是有相当一部分课涉及到废物利用。如何引导学生感受废旧材料的美，进而想象创造出新颖美观的作品，使废旧材料焕发出新的生命，已经成为我们每位教师所面临的新课题。一、“变废为宝”在美术教学中的意义美术课程资源是一个及其丰富且处于不断发展中的资源。利用废旧材料创作显然已经在美术课堂教学中占据相当的比重。以前我们经常把废旧材料当作无用的垃圾丢掉，其实大多数废旧材料更能激发人们的美术创造力和想象力，使其发挥巨大的潜能。美术是物质材料结合思想意识形态的艺术形式，通过这一得天独厚的优势，引导学生发现生活中可再利用的废旧用品，培养学生的环保意识、激发创新意识，以及获得对美术活动的兴趣，可谓一举多得。“变废为宝”不仅对环保做出了巨大的贡献，而且创造出令人惊叹的艺术品，并且对孩子也具有意想不到的教育意义。二、“变废为宝”激发学生的创新思维废旧物品之所以具有强大的利用价值是因为它经济实惠、数额庞大、取材方便。我们要经常采用多种形式引导学生对废旧材料的再收集利用和探究创作，让废旧物品应用于我们的教学，让学生认识到资源循环利用的重要性，并且培养创造能力，开展变废为宝的主题活动势在必行。(一)巧构思，再创造，以“趣”为先1、创设情境，激发兴趣情境的创设使学生“身临其境”，知、情、意、行交融，引起情感共鸣，形成对知识的理解和探究兴趣。如把美术“展览馆”移进美术教室。例如：笔者执教“废弃物造型《我心中的老师》”一课时，如图1同学们用花瓣来做老师的头发，用笔画出老师的脸，眉毛、嘴巴留空白，给人遐想，老师穿的长裙则用捡来的花瓣和树叶装饰，鲜艳的裙摆随风飘动，一件件作品栩栩如生，表达了孩子们对老师的爱！把学生的作品布置成了一个小型的“废旧物DIY展”，并设计出“参观劵”，还在现场设立“有奖竞猜”活动，“展览”活动让学生犹如置身美术馆中，他们的眼中满是欣喜，这样的活动设计极大地激发了他们的学习兴趣，“有奖竞猜”活动更是巧妙地向学生传递了学习信息，让他们在积极的状态下完成了自学，激起了创作的兴趣。图12、引导探究，巩固兴趣（1）材料探究“变废为宝”活动就是收集各类被我们丢弃或忽视的生活物品，发现这些废旧物上独特的图案、色彩、形状、肌理等特性，再进行加工、改造，让废旧物重放异彩。材料的探究可帮助学生了解不同的材料适宜再次或多次利用和创作的价值。（2）方法探究“变废为宝”的设计构思过程要求“因物而创”，中小学生的形象思维较清晰，抽象思维较模糊，所以笔者认为要先渗透“渔”法——“授之以渔”，为创作兴趣“保鲜”。一是“借形”法，借用某些物象的外形特征，“仿制”成形。如图2根据时钟造型，将圆形的光盘贴在纸板上、粘上刻度以及数字作成有趣又美观的时钟玩具。二是联想法，根据学生的原有知识经验进行联想，如图3将饮料瓶锯成一小戳，把瓶身进行美化，在瓶子里面插上花，就能变出一盆漂亮的盆栽了。图2图33、适时激励，强化兴趣教师评价学生的作品时，可采用多样形式，尽可能使每个学生都尝到成功的喜悦。如同类作品可评价创意佳、制作佳、色彩佳等，相信当学生看到自己的作品受到他人的好评时，学习信心会倍增。（二）妙想创意，以“新”为导罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”从而激发学生的创作火花，鼓励学生富有创意的构思，是现在美术教育的重点。艺术的生命在于创新。美术教学中常常有这样的现象：学生作业时习惯“依葫芦画瓢”——临摹书上的示范画，即使在教师一再的启发强调下，他们的作业还是显得单调、乏味。要想让学生在制作中与众不同，可以从多样材料尝试、多种技法选择、多种主题表现等方面指导学生进行创新。1、同样的材料，引导追求技法上的创新如果我们搜集到大量相同的材料，只要在技法上有创新，也会取得意想不到的“创作”效果。例如：很多家庭的废旧光盘，绝大多数人选择的处理途径往往是丢弃或置之不理，造成了垃圾的产生，其实可以通过奇思妙想，将光盘变成对我们有用的东西。如图4将多张光盘的上下打上小孔，用绳子串联，再贴上不干胶，马上会变成漂亮的挂式相框。又如：把光盘进行有序粘连能形成个性花盆，裁剪拼贴一下更能变出有趣的装饰品等。图42、同样的主题创意，引导追求材料上的创新创意表现中除了可以在技法上突破外、在材料的开发上也有很大的空间、学生只要留意并大胆创意，也能创作出富有新意的作品。如用废旧物来表现人物时，教师先引导学生围绕准备的“废弃材料”——叶子、一次性杯子、瓶盖等展开讨论分析，看哪些材料适合做人物的哪个部分。结果很有意思，如图5有的学生利用各类树叶的形状拼贴完成了一幅《喂鸡图》，有的学生用铁丝穿上瓶盖做了个十分有个性的朦胧灯，还有些学生利用一次性杯子做了一个灯罩，虽然都是围绕着身边的事物展开，但是一幅幅作品在表现力和想象上截然不同，真正体现了学生独特的风格创意与动手能力。3、同样的技法创意，引导追求表现上的创新如在学生熟练掌握了纸条的穿编技法后，怎么编才能让造型更加美观？学生通过交流、讨论，大胆想象，作品会“大放异彩”，如向日葵花盆造型、小鱼鱼鳞造型等。如橙色和黄色的纸条搭配色彩就和谐自然，红色和绿色的纸条搭配色彩就强烈鲜明......这样表现上的创新追求使作品呈现不一样的精彩。（三）变废为宝，以“恒”为主1、巧设擂台教师可以在教室中设立“变废为宝”展览区，让学生通过“参赛”的形式来展现自己“旧物改造”的成果。“擂台”展示不光能为学生呈现出具像的作品造型，竞争的形式更能刺激学生积极的操作欲望。通过交流欣赏，学生也可以在宽松的氛围里发现自己的不足。2、节日互动节日时互赠礼物本是交往过程中表达祝福和心意的一种方图5式，但是因为受家庭经济条件和不良社会风气的影响，学生中出现了攀比现象，其实像这样拥有“价值标签”的礼物，早已失去它原有的意义。笔者认为，应该鼓励学生利用自己精心制作的“艺术品”来表达心意，别出心裁地自制小礼物会更让人感动。三、“变废为宝”作品评价美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学质量，促进美术课程不断发展的重要环节。不论是在学生的创作过程中，还是面对学生的美术作品，老师对他们的创作都要给予中肯的表扬与鼓励，让学生都能感到获得成功得喜悦和快乐，使他们更加富有创作的信心和热情。一方面，学生自己介绍作品。传统的教学评价大多由教师对学生的作品发表个人主观见解。在废旧物品创作展示中应让学生说说自己的创作灵感和创作意图，这样可以提高学生的表达能力和思维活跃度，对以后的发展做出基础性贡献。在此基础上，学生互相评价，介绍完自己的作品全班同学还要参与讨论和评价。通过这个教育活动环节学生可以听取别人的意见，反省自己的不足，也可以积累经验以便更好的发挥自己的特长和技能。这样一来他们互相提高互相弥补，提高教育效率。另一方面，教师点评，学生对自己或对别人的作品已有了了解，老师现在就进行总结性的点评更有助于学生的理解和掌握。结语总之，只要我们教师在教学中加强启发引导，教育学生正确理解美，培养他们发现美得眼睛，就能使他们认识到废旧材料具有的独特美感，并用它们创造出新奇的作品。同时还可以借此机会，对学生进行节约资源，爱护环境的教育。参考文献：柳晓燕.融入“变废为宝”理念的中学创新美术课程与教学的研究D.华东师范大学,2014.杨景芝.美术教育与人的发展M.北京:人民美术出版社,2003.周宏春.变废为宝:中国资源再生产与政策研究M.北京:科学出版社,2008.4黄凯.美术课堂教学中废旧材料的运用——以版画《藏书票》一课为例J.科普童话，2015,07:255俞晨.让“绿色”之歌回荡美术课堂——浅谈小学美术教学废旧材料利用的方法J.画刊（学校艺术教育），2015,05:18-19.