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《蜘蛛开店》教学设计一、教学目标（1）用字理、字源、生活识字等方法，正确认读“店、寂、寞、罩”等15个生字，会写“决、定、商、店”等9个字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。（3）能借助思维导图，把蜘蛛开店的过程讲清楚，尝试把故事讲有趣。（4）通过学习，培养学生迎难而上，不退缩的美好品质。二、教学过程1、谜语导入（1）南阳诸葛亮，围坐中军帐，摆好八卦阵，专捉飞来将。打一动物。（2）简介蜘蛛（3）欣赏动画，体会蜘蛛的生活情境导入：你们知道蜘蛛先生的生活状况是什么样子吗？让我们一起来看看吧。（动画显示：森林、蜘蛛网、蜘蛛）咦，你们瞧，蜘蛛怎么了？（寂寞、无聊）①、蜘蛛先生听说咱们曹县的电商大会刚刚结束，于是做了一个重大决定，――蜘蛛开店！（板贴课题）②什么叫做开店。学生理解，老师引导学生认识“店”字。2、联系生活，认识生字（1）出示生字“店”。？你在哪儿见过“店”？出示生活中的店铺招牌图片（新华书店，商店），圈红“店”字，学生逐一认读。你有什么好办法能迅速记住这个字。加一加：广+占=店3、情感朗读，感受寂寞读好第一段：自由读一读，读通顺，读流利。你们知道蜘蛛为什么要开店吗？①随机认读“寂寞”：这两个生字有什么相同的地方？（宝盖头表示房子，“寂寞”两个字原意都是房子里没有声音，合在一起表示孤单的意思）②你在生活中有过寂寞的感受吗？请你带着这种孤单的感觉，读出小蜘蛛的寂寞。（重点读好蹲和等）4、联系生活，认识生字（1）出示句子：蜘蛛决定开一家商店。重点出示“决定”、“商店”。①生读“决定”、“商店”，用决定造句。②字源识字：商在甲骨文中，商是赏的本子，表示赏赐的东西，后泛指做买卖。[设计意图：以童话的方式阅读童话故事，激发学生的学习兴趣。根据识字难点，在语境中利用字理识字和生活识字等方法认读“寂寞”“店”。]过度:接下来让我们一起走进蜘蛛先生的创业之路。5、初读课文，识记生字自读要求：（1）自由朗读课文，把字读正确，不会读的字请拼音帮助你。（2）把句子读通顺，难读的句子多读几遍。（3）出示生字宝宝①学生带拼音读，着重强调“颈”②去掉拼音读③游戏：连线组词6、自主学习，理清脉络（1）以小组为单位朗读课文，完成《蜘蛛开店》学习单。学习要求：①读：再读课文，画出关键（jiàn）词；②选：任选一张适合自己的学习卡片；③填：提炼（liàn）关键词，填写卡片;提示：A：根据课文内容，借助“蜘蛛想卖（），（）来了”的句式制作思维导图的一级分支和二级分支。（随机板贴“口罩、河马、围巾、长颈鹿、袜子、蜈蚣”）提示：B:借助“因为它（填写动物的特点），所以蜘蛛织了。（提示：填表示时间的词）”的句式制作思维导图的三级分支和四级分支。④讲：根据学习卡片，讲述蜘蛛开店的故事。7.整体感知，拓展学习（1）故事大会：根据卡片提示，讲述蜘蛛开店的故事①讲清楚蜘蛛为什么卖口罩、卖围巾或卖袜子？（三选一）②讲清楚蜘蛛为什么又不卖了？注：可以加上适当的动作、表情、手势（2）你认为蜘蛛的创业之路是成功了还是失败了？你知道蜘蛛开店为什么到最后都失败了吗？读了这个故事你想对蜘蛛说点什么？三、指导书写，拓展延伸①观察字形，找出相似处。四个要写的字中“商”字最难写，出示阿凡提的头像，观察比较阿凡提的头像与“商”字形上的相似处。②儿歌创编，趣味写“商”。儿歌配合动画出示，学生书空：“一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。”然后教师范写，重点指导写好长横，上宽下略窄的字形特点。学生练写后展示评价，再练写。写字三看法：一看结构、二看位置、三看笔顺[设计意图：本课要认的字有15个。根据前测，随文重点认读识记的是“寂寞、罩、颈、店”5个生字，其他出现在第一、二则小故事中的生字均采用复现识字，因此此处安排集中识字进行巩固，并采用蜘蛛织网的动画情境图，复习认读生字词，学生兴趣盎然，印象深刻。对本课要写的四个字，指导也有侧重。“商”最容易写错，因此引出学生喜欢的动画形象――阿凡提的头像进行比较，用口诀形象生动地记忆“商”的字形特点。“决定”两字中含着不同形态的“人”也同样直观有趣，小朋友书写时更容易把握字形，把字写好。最后将四个字送入句子写一写，在语境中写字用字，实现意义建构。]《蜘蛛开店》学情分析二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。二年级学生已经基本具备独立识字的能力，本课的生字教学采取随文识字的方法，但是对于抽象的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和生活经验进行理解。童话故事本身有很强的趣味性，学生愿意去读。但是，由于低段学生年龄小，认知能力有限，在教学中，要引领学生梳理课文内容，理清故事发展的顺序，搭建讲故事的支架。二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。《蜘蛛开店》效果分析这篇文章的教学，很好地解决了重点，突破了难点，使同学们在感知文本的过程中，有所感悟，并融会贯通。通过本课的学习，学生们既学到了知识，又培养了能力。一、用谜语导入，提高兴趣。兴趣是最好的老师。在这节课的教学中，我用谜语导入。果然，我的谜语一出，同学们就兴奋起来，他们纷纷猜测谜底，课堂气氛非常活跃。二、用多种方法识记生字。新课标指出，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本环节我通过各种活动（字理识字法、拼音识字法、联想法，游戏等）来完成教学，由此激发学生的识字兴趣，让学生在活动中学，在愉悦中学。在教学中让学生注重“一看、二写、三对照”的写字方法的总结，培养学生独立、正确、美观地书写汉字的能力。三、小组合作，共同讨论。这节课我运用小组合作的方式进行，利用学习单把问题呈现给学生，然后让他们合作完成，再汇报。效果出乎意料，每个小组不仅完成了任务，还充分展示了自己。四、多媒体教学，视频直播课堂全程我充分利用现代多媒体技术，以平板电脑为载体，对学生的表现进行直播，给学生一个展现自我的机会，增强了学生的自信心，为他人树立了榜样。《蜘蛛开店》教材分析《蜘蛛开店》是部编版二年级语文下册第七单元的第二篇课文。本单元的四篇课文都是引人入胜有思维价值的童话故事，“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。这是一篇有趣的童话故事，故事情节简单，一波三折，内容丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。本课在结构上有反复的特点。“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似。本文富有童趣，语言幽默诙谐，非常适合小孩子阅读。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现出了蜘蛛在开店后遇到的一些奇葩顾客的故事。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文的方式使学生了解到故事内容，培养学生的看图能力和理解能力。通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，我们做任何事情都应该不畏艰难，坚持到底，一心一意。《蜘蛛开店》评测练习1.看拼音,写汉字。shāngdiànbiānzhīwángongjuédìng()()()()2.比一比,再组词。店()围()决()3.写出下列各词的反义词。无聊——()简单——()长——()卖——()4.在不是比喻句的后面打“√”。(1)长颈鹿的脖子和大树一样高。()(2)弯弯的月儿像小船一样。()5.根据课文内容填空。蜘蛛因为觉得寂寞、无聊,于是决定开店。它先卖（）,结果看到（）的嘴巴那样（）,织起来好难,于是决定卖（）,看到（）后,它又改变主意,改成卖（）,结果碰到了多足的（）,把蜘蛛吓坏了,赶紧跑回了家。6.续写故事你觉得蜘蛛开店还会卖什么?它可以卖给谁?《蜘蛛开店》教学反思这是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了蜘蛛开店的过程，从中我们可以看出蜘蛛害怕困难，没有坚持精神。这篇文章通俗易懂，对于经常听童话故事的学生们来说很容易理解。下面是这堂课的反思:一、用谜语导入，提高兴趣。兴趣是最好的老师。低年级的同学们对猜谜语非常感兴趣。因此，在这节课的教学中，我用谜语导入。果然，我的谜语一出，同学们就兴奋起来，他们纷纷猜测谜底，课堂气氛非常活跃。于是，我趁这个机会，引入了这课的学习。二、用多种方法识记生字。新课标指出，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本环节我注重让学生自主交流，通过各种活动来完成教学，由此激发学生的识字兴趣，让学生在活动中学，在愉悦中学。在教学中让学生注重“一看、二写、三对照”的写字方法的总结，培养学生独立、正确、美观地书写汉字的能力。三、小组合作，共同讨论。用小组合作的方式既可以培养同学们的合作意识，还能尽可能的让每个孩子都参加到学习中。所以这节课我运用小组合作的方式进行。我先把问题呈现给大家，然后让他们合作完成，再汇报。效果出乎意料，每个小组不仅完成了任务，还有更新的收获。比如，有的小组还想象了一下蜘蛛看到蜈蚣时的动作、心理等，充实了课文内容，效果良好。不足之处在于，讲故事环节同学们表现不够，可能是由于我在课堂教学中，把重点放在了字词教学中，对蜘蛛的形象把握不够。在今后的教学中，我要全方位把握内容，不能顾此失彼。《蜘蛛开店》课标分析新课标指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。本节课让学生以小组为单位自主，合作，探究蜘蛛开店的整个过程；通过各种识字方法识字认字；通过故事大会的方式培养学生的阅读能力，口语交际能力；通过续写故事的方式培养学生的写作能力；通过对课文知识的理解提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。整堂课充分体现了学生是学习和发展的主体这一核心内容。