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应天职业技术学院高等职业教育毕业论文(2013届)题目：家园共育对幼儿发展的价值研究报告姓名：蔡莉学号：1011301系别：儿童发展与教育系专业：学前教育指导教师：熊小燕二○一二年十一月目录目录………………………………………………………2摘要及关键词……………………………………………31、问题的提出……………………………………………32、研究设计………………………………………………32.1研究对象……………………32.2研究时间…………………………42.3研究方法…………………………42.4概念的定义及内涵…………………………42.5研究的预期目标…………………43、研究内容……………………………………………53.1家园共育的内容及其对幼儿发展的价值……53.2幼儿园中家园共育的现状及形成原因………73.3幼儿在家园共育下的发展状况及特点………83.4解决问题的策略和改进方法…………………94、讨论…………………………………………………104.1研究中出现的新问题…………………………105、结论和反思…………………………………10参考文献………………………………………………10家园共育对幼儿发展的价值研究报告蔡莉1011301摘要：本论文主要通过观察法研究幼儿园小班家园共育的现状以及此现状产生的原因，分析小班幼儿在家园共育中发展状况和特点，尝试提出解决问题的策略与改进方法以提高家园共育对幼儿发展的价值。关键字：小班幼儿家园共育发展价值实施方案1、问题的提出苏霍姆林斯基曾说过，儿童“只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展：两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。当代教育理论和实践均已充分表明，和教师、专家、专业幼教机构以及幼教管理人员一样，父母、家庭和社区已经成为教育系统的一个重要组成部分。家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影响作用，能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。（一）在当今世界范围之内的教育改革中，家园合作、家校合作已经成为一股强劲的潮流和力量，推动着教育事业的发展。而各国的专门性教育机构和教育专业工作者在教育儿童的同时，也纷纷承担起支持和协助家长更有效地开展家庭教育的责任，日益重视家园合作的伙伴关系，在教育决策中广泛吸引家长的参与，并在教育实践中不断创设渠道和方式增进家长的参与，提升了家园合作的有效性，而不再像传统教育那样将家长排除在外。家园共育符合世界教育发展的趋势。（二）我国当代教育事业的变革就是全面推进素质教育。1996年9月印发的《全国家庭教育工作“九五”计划》指出，“家庭教育是社会主义教育的组成部分”，家长要“面向新的世纪”“促进儿童身心健康发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人”。国家教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有9处提到“家园共育”的问题，从总则到指导要点、组织与实施以及教育评价等方面无不涉及。这些足以看出我国宏观的幼教政策对家园合作的高度关注和重视。可见，在大力推行素质教育的今天，家庭教育指导已成为幼儿园工作的一个重要组成部分，以积极探索家园合作教育来适应时代的发展，势在必行。（三）幼儿是在环境的相互作用中实现发展的。事实上，幼儿教育是从家庭开始的，家庭环境及其活动队幼儿的发展轨迹有着深远的影响，家庭系统对幼儿的发展发挥着强大的制约作用。幼儿在接受幼儿园的专业教育时，家庭仍发挥着核心作用，强有力地制约着幼儿接受专业教育的支持和帮助。支持和引导家庭以适宜的方式开展家庭教育、有效地运用各种资源，意味着家庭、幼儿园、幼儿各方面都会受益。尤其对幼儿来说，有效的家园合作可以切实保障他们获得充分而有效的教育和保育，增进其更好地、和谐地、健康地发展。（四）幼儿园教育和家庭教育的合作，优势互补并形成合力本身就是一个相互学习、相互教育、互为受益的过程。家园合作，可以为幼儿创设良好的学习和教育环境，能协调家园双方的力量并形成合力，避免家庭教育和幼儿园教育的效果的相互削弱和抵制，可以防止一些社会不良现象对幼儿的影响，使幼儿园教育发挥出最大的效能。只有客观地分析家庭和幼儿园，家长和教师的相互关系，才能使家长、教师、幼儿互为促进和共同发展，达成最终的教育目标和发展目标。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。由此可见，家园共育对幼儿发展的重要性。幼儿在幼儿园的表现直接影响着在家的状态，反之亦然。幼儿的发展离不开幼儿园和家庭，两者缺一不可。2、研究设计2.1研究对象南京市小百灵幼儿园2.2研究进程论文研究分三个阶段实施：1．准备阶段（2012年3月—2012年11月）认真学习有关幼儿教育理论，确立论文题目和研究方向，利用暑期社会实践时间和去幼儿园见习时间搜集有关论文方向的素材，并完成论文开题。2．实践探索阶段（2012年11月—2012年12月初）利用教育实习时间深入调查研究课题，并征求指导老师意见。进一步研究幼儿的分享意识和行为，并同家长交流教育策略和措施。完成论文初稿。3．总结阶段（2012年12月—2012年1月初）注意观察教育策略和措施实施的效果，跟踪调查实验对象，综合分析材料，完成论文修改并定稿。2.3研究方法观察法（非参与性观察法）：研究者在自然条件下，用自己的各种感官去感知和观察研究对象的方法。随机抽取一所幼儿园的一个小班，对这一个班的幼儿在家园共育的方面进行有目的有针对性的观察。访谈法（个别访谈法）：研究者通过与调查对象或有关人员进行面对面地接触和有目的地访问谈话，直接收集材料的一种研究手段。对这一个班的幼儿及家长进行访谈，以进一步了解小班幼儿在家园共育下的发展情况。考察和分析家园共育现状，最终目的是希望提出相应的教育策略，因此我们认为最理想的状态是在自然、真实的环境中收集观察记录。同时,考虑到幼儿口头表述与实际行为往往存在差异以及低年龄幼儿理解能力欠缺的特点，本研究的个别访谈选择在理解能力以及语言表达上较清楚的小班幼儿，并通过对小班一个年龄段带班教师的相关访谈，了解家园共育对幼儿的影响,作为分析参考资料。2.4概念的定义及内涵家园共育是指家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。家园共育包括三个方面：育幼儿；育家长；育老师。2.5研究的预期目标（1）了解当前幼儿园小班家园共育的现状。（2）总结出现状形成的原因。（3）提出解决问题的策略与改进方法。3、研究内容3.1家园共育的内容及其对幼儿发展的价值3.1.1幼儿园小班家园共育的内容概括幼儿园可实施的家园共育方案1、召开“入托幼儿家长恳谈会”；定期召开幼儿家长会。根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，由行政领导主持召开“新生幼儿家长恳谈会”，向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；两周后由班组长主持召开家长会。根据家庭教育需求，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。2、定期举行家长开放日。每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法,增加家长和幼儿园沟通的机会,从而更好地促进幼儿的全面健康发展。3、开展家长—-教师岗位一日体验活动。每学期各班组织2～3名幼儿家长，到幼儿园做义工，亲身参与幼儿园教育活动，体验幼儿的一日生活，了解幼儿园教育教学情况，使其能更好的监督和支持幼儿园工作。另外，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园教育资源的重要组成部分。通过家长义工，老师也能从家长身上得到很大启示。4、亲子活动或主题活动。幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书；共看一场电影；共唱一首歌；共绘一幅画；共做一件玩具；共讲一个故事；共做一个游戏；共做亲子装；亲子同游等活动，密切家园关系。5、家长委员会（举行幼儿伙食听证会）。每月由医务室组织召开，由班子成员、伙房人员、班组长、保育教师、家长代表、家长委员会委员共同参与的幼儿伙食听证会。商讨幼儿伙食中存在的问题及改进办法，保证幼儿在园饮食安全、卫生、合理营养。6、作好家访、约访、家长问卷调查工作。组织教师从学期开始就进行家访活动，尤其是在新生入园后，家访率达到全部幼儿。对于一天以上不到园的幼儿，要进行不同形式的家访。家长调查问卷是幼儿园普遍采用的手段，主要是用来评价和了解教师工作，充分体现为家长服务的办园宗旨。学期结束，进行家长问卷调查，及时作好信息反馈，并及时解决家长提出的问题。7、坚持利用园报和网站实现家园多维互动。为了使家长了解幼儿园是怎样教育孩子的，为了给家长提供一些关于幼儿教育、保育知识的学习材料，幼儿园可以开辟宣传区，提升家长科学育儿水平，强化了家庭教育，促进了幼儿园、家庭、社会教育合力的形成。8、幼儿园的网站是家园共育的主要媒介。（班级博客、QQ群、幼儿园网站、电子杂志等）对幼儿园管理，幼儿园的新闻公告、每周食谱等可以发布在网站上，幼儿园的活动图片、视频能很好的展示宝宝在幼儿园里的状况。9、定期举行育儿经验交流活动/.家园互动式研讨会。组织家长召开家教经验交流会，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和育儿方法；选出优秀经验材料，刊登在宣传栏和幼儿园网站上，供大家学习。10、幼儿园家园共育环境的创设。11、家长学校的开设通过在幼儿园的实践观察，我积累了大量的观察记录。在对观察记录进行整理、分析、归纳后，我对所观察的幼儿园小班家园共育的现状做了概括，并结合具体案例，分析如下：根据被观察的幼儿行为表现，我们发现小百灵幼儿园小（二）班的家园共育（1）按交流人员的主动性有三类：a.幼儿主动(幼儿每天来幼儿园主动告诉老师在家做了什么)。案例一：（小班英语活动）在英语活动中，陶欣然在课外英语课中，已经学会了各种颜色的英语说法，在老师拿出颜色闪片时，她立刻说出正确的英语说法，积极地告诉老师，她已经在课外英语课上学过了。简析：在班上，陶欣然是属于比较聪明能干的小朋友，家里也比较注重平时的教育，在平时的学习活动中，接受能力明显较好，也是个十分开朗的小女孩。能主动说出自己在课外做了什么，显示出她具有与老师主动沟通的意识。b.家长主动(时常与老师沟通幼儿的状况)。案例二：（小班晨间接待）朱沐曦的妈妈每天早上都会送她来幼儿园，在送到班上后，会主动和老师沟通，说朱沐曦今天在家的吃饭情况，身体情况，会询问老师，朱沐曦昨天在幼儿园的情况。简析：朱沐曦的妈妈属于班上少数的全职妈妈，在平时的管教上更好，朱沐曦在班上也是年纪稍大的幼儿，平时各方面表现都很好，这让朱沐曦的妈妈更愿意和老师沟通交流。c.老师主动(主动找到幼儿家长，并告知幼儿状况)。案例三：（小班晨间接待）林作坤和林作丞是双胞胎兄弟，更是班上有名的淘气鬼，在早上来到幼儿园时，老师经常与送兄弟俩来的公公婆婆沟通，告之幼儿在园内的情况，平时的短信更是多。简析：淘气的孩子总是班上需要更多关注的孩子，父母很忙，公公婆婆成了孩子身边的最亲密的人，对于幼儿做的各种事情，不仅要让父母知道，更需要让带着孩子的人清楚，双胞胎的公公婆婆都很理解，也很配合老师。（2）按家园共育的途径分为四个层次：a.主题墙饰:家园共育交流的墙面公告栏。b.班级论坛：分享幼儿照片，活动的情况。c.一线通：打电话或者短信，交流幼儿状况。d.告家长信。e.家访。f.家园开放日。在幼儿园的实践观察中，我还发现有部分幼儿家长并不配合老师的家园共育工作。3.1.2幼儿园小班家园共育的现状及其原因小百灵幼儿园小（二）班的家园共育总体较好。平时老师与家长的联系方式多是通过手机电话，飞信等等。交流也