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统编版小学语文六年级上册【习作例文与习作】公开课精品教学设计【教学目标】1.自主阅读“习作例文”，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己的习作中。2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。3.能与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。【教学重点】能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。【课时安排】2课时。第1课时【课时目标】能选择一个感受最深的汉字，确立要表达的中心意思，并围绕中心意思写。【教学过程】一、玩游戏，产生表达意愿1.激趣导入：每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩个汉字游戏，老师说一个汉字，你们表演相应的感受。2听汉字表演感受：冷热泪甜乐寻【设计意图：学生对于习作普遍有着畏难情绪，用汉字游戏既可以激活学生积极的情感，也可以打开学生的思路。】二、拟写提纲，确立中心意思1.巧借图示，构思引路。（1）示范打开思路：演着演着，这些字眼是否让你想起了某些事？我们先选一个来说说。比如看到“乐”字，你想到了什么？（2）反馈形成一级导图。2.回顾课文，形成二级导图（1）回顾课文：在这个单元中，我们学习了表达中心的两种方式，分别是从不同方面表现中心和用不同事例表达中心。（2）讨论形成二级导图：关于“乐”字，我们想到了这么多，如果选择写（1）分组梳理《夏天的成长》《盼》围绕中心意思选择哪些材料。《夏天里的成长》《盼》夏天是万物迅速生长的季节盼穿新雨衣（2）组内交流，你觉得文章哪些事例（方面）写得很具体，给你留下深刻印象？在事例（方面）做上标记。盼穿新雨衣动植物长下雨盼出去出不去盼雨停事物长睡前盼第二天下雨决心不再想人成长乐美食阅读成功高分朋友助人旅游玩耍这个字，你是想选择几个方面来写，还是想选择一个方面写几个事例？预设1：选择几个方面：把相应的那几个方面涂上颜色。预设2：选择一个方面写几个事例：在相应的方面下方画二级导图写上事例。3.选择汉字，试画导图式提纲。（1）自主选择一个汉字，模仿“乐”的构思过程，试画导图式提纲。（2）同桌互相说说提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。（3）选择两极典型集中展示，用好的提纲作进一步引领，给不好的提纲提出修改建议。【设计意图：围绕中心表达，确立中心是第一步。以“乐”字为突破口，可以给学生一个思考的范例。拟写提纲，则可以帮助学生明确中心。】三、尝试习作，围绕中心表达1.自主支招：有了好的提纲，习作就等于成功了一半。在开始正式习作之前，同学们有什么建议提醒大家写好这篇文章吗？预设：要紧密围绕中心意思，并将重点部分展开写具体运用动作、语言、心理、环境等描写，突出中心。2.回顾自己的提纲，把准备重点展开写的部分画一星。乐美食阅读成功高分朋友助人旅游玩耍乐美食阅读旅游旅游3旅游2旅游1高分朋友助人成功玩耍3.运用已有经验，学生借助提纲尝试习作。要求：①围绕中心意思写。②把重点部分写具体。③题目可以用选的这个字，也可另拟。4.写完同桌互评，中心明确点一个赞，中心散乱提意见。【板书设计】习作例文与习作围绕中心意思写第2课时【课时目标】1.自主阅读“习作例文”，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移运用到自己的习作中。2.能围绕一个意思将重要的部分写详细、写具体。3.能与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。乐美食阅读成功高分朋友助人旅游玩耍乐美食阅读旅游旅游3旅游2旅游1高分朋友助人成功玩耍【教学过程】一、习作分享，赏析学习1.作后反馈：课前同学们都完成了自己的习作，同桌之间还交换阅读了。认为同桌表达的中心意思很明确的请举手。2.展示佳作：老师发现有几篇习作得到了同桌很高的评价，我们一起来欣赏一下。3.赏析同学的佳作，学习其中的表达方法。预设1：立意明晰，选材能紧紧围绕中心意思。预设2：重点部分写得具体详细，富有画面感。二、片段引路，示范修改1.回顾课文学方法：同学们想不想写得更好呢？我们来向课文学习。快速默读下列片段找出它是怎么围绕中心写具体的。找出藏着的表达技巧。有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最关的事呢！——《盼》（1）回顾环境烘托表现中心的方法。借助环境，表达自己的心理感受。（2）用上环境烘托的方法尝试修改片段。①学生默读片段同学来我家玩，而我却要补作业。我以一秒三个字的速度飞速写字，共150个字秒”“两秒”，我越写越后悔，眼神里流露出无限羡慕的神情。——《悔》②集体讨论怎么用情景交融的方法改写。预设在“越写越后悔”处补充：只见同学拿着我的乐高，一块一块地往上搭。我使劲管住自己不朝他那边看，可是耳畔又不断传来“这块放这里更好”“嗯，火箭就要发射嘤”……阳光越来越无力了，我的心里像有上千只虫子在爬，忍不住又往同学那边看，眼神里流露出无限美慕的神情。③小结：用上情景交融的方法一改，“悔”的心理就更突出了。2.读例文学方法。（1）学生依据批注自学例文。（2）聚焦《爸爸的计划》，学习把重点部分写具体。①明确思路：文章的多个事例中，重点写的是爸爸制订暑假计划的事。②朗读具体描写爸爸语言、神态的语句，体会把重点部分写具体的方法。◇一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时起床，八时做语文作业，九时读外语，十时……”◇“什么？”爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿，“我订的计划是最最全面的。你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。”③学生尝试运用人物描写的方法，把重点部分写具体。原片段：睡觉的时候，思念的泪水总止不住。有一次，我把表姐家的枕头都浸湿了！——《泪》预设修改：睡觉的时候，思念的泪水总止不住。我用手轻轻抹掉，后续的泪水大军又源源不断地涌出。我用被子来擦，被子的一角湿透了。我在脑子里不断想象着妈妈回来时的样子：妈妈到底什么时候回来呀！她是不是把我忘了呀？我转了个身，泪流淌而下，浸湿了表姐家的枕头。（通过具体描述“我”的动作、心理，把重点部分写具体。）（3）聚焦《小站》片段，学习用对比的方法突出中心这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。——《小站》（1）学生讨论：最后两段没有再写小站的小，这在表达上有什么作用呢？（运用对比的方法突出中心）。（2）引导发现对比的方法，作者将小站与周围光秃秃的石头山形成对比，突出了小站虽小却给旅客带来温暖的春意。（3）选择一篇学生的习作，集中尝试运用这种方法修改。原片段：我心急如焚，可等了再等，还是不见爸爸妈妈的身影。冷风呼呼地吹着，只见爷爷骑着“小牛”似一阵白色旋风朝我飞来。——《暖》预设修改：我心急如焚，可等了再等，还是不见爸爸妈妈的身影。冷风呼呼地吹着，我的心里也冰到了极点：都等了那么久了，爸爸妈妈到底在干什么？我下意识地缩紧了身子，在原地又躁又跳。这时，只见爷爷骑着“小牛”似一阵白色旋风朝我飞来。（通过具体描迷“冷”与最后爷爷带来的“暖”形成对比，突出爷爷的“暖”。）【设计意图：六年级上册的学生运用动作、语言、心理描写等方法应该较为熟练，习作评改课重在引导学生尝试用环境烘托和对比的方法，使学生“跳一跳摘果子”。】三、自主修改，二次展示对照评价要求自主修改：中心好比靶心，围绕中心意思写首先要选材合理，能表现中心；其次要把重点部分写具体，突出中心；如果能用上环境烘托或对比的方式更好。（如下图）材选点重托烘比具体合理对中心意思2.利用班级展台展示完成的习作。3.学生之间互相赏析，互相点赞写评语。【设计意图：利用圆环图示，能清晰地将围绕中心表达的方法逐层显现出来，引导学生逐步修改，突出中心。】