六年级语文下册教案1文言文两则《学奕》教学目标:1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见的文言警句(投影片):三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。学而时习之。1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文,理解每句话的意思1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。3.学生小声跟老师读两遍。4.学生自由练读,读通为止。5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。弈秋,通国之善弈者也。(弈秋,是全国下围棋最好的人。)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)其一人专致志,惟弈秋之为听。(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)虽与之俱学,弗若之矣。(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)为是其智弗若与?曰:非然也。(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)三、读熟课文,读懂故事1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。3.同座互相说说故事的内容。四、读书明理1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。七、布置作业:1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。探究活动巧改对联过去,张大叔夫妇不仅好吃懒做,而且偷鸡摸狗,村民们十分讨厌他们。现在,张大叔夫妇决心痛改前非重新做人,大干一番事业。他们的打算是丈夫外出跑生意,妻子在家养鸡。然而,不少人带着老眼光把他们看得比石灰还白:“哼,这两口子都能做成一件事情,那太阳就从西边出来了!”甚至有人在他们家的门上贴了一幅对联鄙视他们:养鸡不生蛋经商难发财张大婶看后气得真想大骂,张大叔连忙制止:“别骂、别骂,让我来想想办法”。说罢,张大叔稍加思考,然后提起笔在上下联第4个字后面分别加上了一个字,就把一幅骂人的对联变成赞美人的对联了。同学们,你知道张大叔加的是哪两个字吗?答案:加的是“坏”“横”两个字,对联变成了:养鸡不生坏蛋经商难发横财《两小儿辩日》教学目标1、照注释,一字一句地通过自己努力,和小组合作,把课文读通读懂。2、培养学生合作交流、认识自然,探索客观事理,敢于思考,大胆质疑的精神。教学过程一、提示课题1、今天学习第30课《两小儿辩日》(齐读课题)2、学生汇报预习收获。3、根据学生汇报,补充有关知识。二、展示目标我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务)三、教学过程(一)初读课文,了解大意1、学生初读课文。2、学生谈课文大意。(教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上)3、质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题?(二)小组交流1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。2、小组内质疑、释疑。(三)汇报讨论,交流情况教师根据学生回答,引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。(1)住关键词理解句意。如:“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?(2)联系旧知识理解词意。(3)古单音节词变为双音节词理解词意。如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思?同样的,“知”可以变成什么词?(此外,“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说,可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白:只要解释清楚、通顺,可创造地采用多种方法理解词句。)(四)再读课文,理解内容1、正确流利地朗读课文。2、用自己的话讲讲这个故事。3、同桌互说。4、指名说。5、集体评说。6、想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。8、你同意他们的意见吗?(引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。)9、刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗?(学生运动自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。)10、大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气给读出来,齐读课文。(五)自方法,背诵课文1、理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。2、自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。3、指名背诵,说方法。4、集体背诵。5、总结全文。重点总结同学们在学习文言文时所用方法,充分肯定学生见解,激发学生阅读文言文的兴趣。四、作业1、抄写生字。、2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。板书设计:2匆匆一、素质教育目标(一)知识教学点1.学会本课的六个生字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2.抓住含义深刻的句子,理解课文内容。(二)能力训练点通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。(三)德育渗透点感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。(四)美育渗透点体会朱自清散文的语言美。二、学法引导(一)教师教法谈话法,导读法。(二)学生学法自学讨论法。三、重点•难点•疑点及解决办法(一)重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。(二)难点由于人们语言习惯的变化,把句子读通顺成为这篇课文的难点。(三)解决办法通过小组讨论,联系学生生活实际,教师相机点拨,以有感情的朗读促进理解。四、师生互动活动设计(一)教师活动设计1.从问题入手,激发学生兴趣,同时介绍作者,便于学生的理解。2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。3.有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。(二)学生活动设计1.自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤(一)导入新课1.齐读题目2.读了课题,你是怎么理解的?你有什么问题?(二)介绍作者朱自清:我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人,但是他的著作是十分有特色的,影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,开始文学生涯,直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。(三)自己读课文,思考问题(1)作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。(2)文章每一段讲的是什么内容。(第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。)(四)自由读课文(1)你读懂了哪些内容,要记住,一会准备交流。(2)你有哪些读不懂的问题,记下来,准备讨论。(五)交流1.第一自然段(1)第一自然段作者提出了什么问题?(2)作者是怎么提出这个问题的?(用一个排比句,以比喻的方式提出问题。十分新颖,引人入胜)(3)指读第一自然段,体会作者的感情。2.读第二自然段,解决大家提出的问题。(1)“头涔涔,泪潸潸”是什么意思?①读第二自然段,联系上下文体会词语的意思。(为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)②有感情地朗读这一段话。(2)有感情地朗读第二自然段。3.读第三自然段,解决大家提出的问题。(1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)(2)“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转”(这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?(3)出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的?②从这些句子中,你体会出作者怎样的思想感情?③有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。④你能仿照这样的写法,再写上几句吗?(在……时候,时光又……溜走了。)4.读第四段,解决问题。(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)(2)有感情地朗读这一段。(六)小结1.读了这篇文章,你想到些什么,你想说些什么?(想到自己不珍惜时光,想到自己贪玩,浪费时光,想到今后应该珍惜时光,努力学习,掌握本领。)2.把你想到的写下来,写一篇读后感。(七)作业有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落3桃花心木【教学目标】1、学会本课9个生字,正确读写新词。2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。3、理解课文内容,感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。【教学重点、难点】1、在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。2、联系生活实际谈自己的看法。【教学准备】多媒体课件,读林清玄的散文。【课时安排】2课时。【学程导引】第一课时一、谈话导入1、交流与本课有关的课外阅读收获:今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文,课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品,读懂了吗?谁来跟大家聊一聊?教师小结:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。2、交流学生搜集的关于桃花心木的资料:课件出示桃花心木的有关图片,学生交流对于桃花心木的了解。读课文的第二自然段,从作者的笔下进一步了解桃花心木。教师小结:了解了桃花心木,作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?二、初读课文1、独立阅读课文一种植物--桃花心木,一个平凡但却古怪的育苗人,林清玄会从中悟出什么?边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。2、自学生字新词,合作解答疑难问题。3、交流反馈自学成果。第二课时一、品读课文,感受育苗人的奇怪1、读课文,画出育苗人让人感到奇怪举动。2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。3、创设情景,学生置疑,引导读书:⑴看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么?(我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容?)⑵这是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?⑶假如现在老师就是那位育苗人,就站在你们面前,你想问我什么?⑷作者和你们一样,也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读:“我不忍问他,到底应该什么时间来?多久浇一次谁?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”⑸一下子提了这么多问题,真让老师有些应接不暇,我毕竟不是那位育苗人,并不了解