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第1页一、电阻（第一课时）[教学设计]学生已对电路和电流都有了初步的认识，学生通过把不同的物体接入电路观察灯泡是否亮暗从而认识不同物体的导电性能，区别导体和绝缘体，从常见的调光台灯引入，课堂上通过实验探究影响电流大小的因素，让学生根据大家交流的成果知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质，形成电阻的概念，进一步讲授单位。通过学生阅读学生了解半导体及其特性。[教学目标]1、认识导体和绝缘体，知道常见的导体和绝缘体。2、初步体会改变电流大小的两类途径。3、初步形成电阻的概念，知道电阻是表示导体对电流阻碍作用的物理量，知道电阻的单及换算关系。4、步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的发展对社会的影响。5、历改变电路中电流知大小的各种尝试，培养学生的科学探究能力。[教学重点]通过实验感知影响电路中电流大小的两个因素。[教学难点]认识到不同导体对电流的阻碍作用不同[教学器材]干电池、小灯泡、电流表、导线、开关、各种金属丝（康铜丝、锰铜丝、镍铬合金丝、铁丝等），铅笔芯、学生自带橡皮、塑料尺、一元硬币[课前准备]1、调查调光台灯2、灯泡的亮度与电流有关系教学阶段时间分配教师引导学生活动说明新课引入5分钟灯是我们常见的用电器，生活中有各种各样的灯，其中有一种台灯，它的亮度可以调节。出示调光台灯，哪一位上来试一下。同学们家中一般都有调光台灯，你知道它是怎么样工作的吗？学习了这一章知识你就可以清楚了，并且可以自己设计制作一个调光台灯。一位学生上台旋动旋钮，学生可以看到灯泡的亮度发生改变。用生活中学生熟悉的东西引入激发学生求知欲，学生兴致高讲授新课导体和绝缘体10分钟请同学们将一个小灯泡、一节干电池、一个电流表、和一个开关接入电路。然后在电路中A、B之间分别夹入铁丝、铅笔芯、橡皮、塑料尺、一元硬币，观察灯泡的亮暗情况学生按下图连接好电路学生只要初第2页探究改变电路中的电流12分钟电阻概念、单位、常见电阻值1、导体和绝缘体导体：容易导电的物体绝缘体：不容易导电的物体问：刚才的物体中哪些是导体哪些是绝缘体？引导学生计论：要设计一个调光台灯，要改变灯的亮度，某个灯泡的亮度与电流的关系是什么？有哪些方法可改变电路中的电流呢？提醒学生记录自己的方法和观察到的现象，在完成实验和实验记录后，与他人进行交流，看别人还有哪些独特的方法？当电路中接入一段金属丝后，灯泡的亮度变了，说明金属丝要导电的同时，对电流还有一种阻碍电流的作用。接入铁丝时灯泡最亮，接入镍铬合金丝灯泡最暗，说明哪个对电流的阻碍作用大？哪个阻碍作用小？2、电阻电阻：导体对电流的阻碍作用。（1）符号：R单位：欧姆（欧）（Ω）学生观察到铁丝、铅笔芯、一元硬币接入时灯泡发光，而橡皮、塑料尺接入灯泡不发光铁丝、铅笔芯、一元硬币是导体；而橡皮、塑料尺是绝缘体学生：通过一个灯泡的电流越大，灯泡就越亮，要就要改变亮度就要改变通过灯的电流，学生分组活动：各小组在对改变电流大小的途径和方法进行充分分析的基础上，明确具体的步骤，在原来连好的电路上进行实验。小组进行汇报和补充，得到两组结果：（1）改变电池的节数当电路中用一节电池为电源时灯泡暗一些，当改用二节干池串联为电源时灯泡亮一些（2）接入不同的电阻丝接入铁丝时灯泡最亮，接入镍铬合金丝灯泡最暗接入铁丝亮一些，电流大一些，说明铁丝对电流的阻碍作用小一些步了解它们的电学特征即可，不需要记住定义使学生明确探究的目标活动思路开放，学生首先想到的是改变电源，学生感知改变电压能改变电流，为后面的学习打下伏笔，引导分析此处只要求学生在应用中初步理解电阻的含义第3页8分钟物体的导电性能及半导体8分钟课堂小结2分钟布置作业其他单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）1kΩ＝1000Ω1MΩ＝106Ω（2）、一种元件：电阻器，符号介绍物理学家欧姆3、介绍一些电阻值手电筒的小灯泡的电阻为十几欧，实验室一米长的铜导线电阻值不到百分之几欧，常忽略不计；人体电阻约为几十到几百千欧6、学生阅读课本81页读一读（1）观察图14-3物质的导电性你有什么发现？（2）常见有哪些导体和绝缘体？（3）它们有没有绝对的界限？（4）半导体及特性？1、改变电流的两种方法。2、导体和绝缘体。3、电阻及单位。换算练习180Ω=kΩ，3×105Ω=MΩ=kΩ。学生从认识电阻器学生积极发言如：银是导体；铜的导电性比铁好；导体绝缘没有绝对的界限等，只要合理都正确。导体：金属；酸碱盐的水溶液；石墨绝缘体：油；陶瓷；玻璃；橡胶等玻璃加热红炽状态；干燥的木棒和潮湿的木棒导电性能介于导电和绝缘体之间热敏性、光敏性、压敏性用科学家的事迹和精神激励学生适当拓展保留板书：1、导体：容易导电的物体绝缘体：不容易导电的物体2、影响电路中的电流的因素（1）电路两端的电压（2）电路中的导体3、电阻：导体对电流的阻碍作用单位：欧姆（欧）（Ω）第4页一、电阻（第二课时）[教学设计]学生已认识导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的经验及以前的实验现象进行猜想电阻的大小与哪些因素有关，设计实验和记录表格，从中体会控制变量法的应用，再通过实验验证自己的猜想。并提出如何用一根电阻丝如何研究电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的研究方法的理解掌握。从探究得出电阻的大小与长度、横截面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的一种性质。[教学目标]1、知道影响金属电阻大小的因素，了解长度、横截面积与电阻大小的定性关系，体会到电阻的大小由导体自身决定，认识到电阻是导体的一种属性。2、经历探究影响电阻大小因素的活动，会用“转化”的思想寻找比较电阻大小的正确方法；会有意识地用“变量控制”的思想去寻找合适的导线、设计恰当的电路、统筹规划合理的实验步骤。3、进一步增强实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神的培养，提高依据物理事实分析、归纳问题的能力。[教学重点]电阻大小与其相关因素的关系[教学难点]运用科学的研究方法规划合理的实验步骤[教学器材]电源、开关、导线、合金丝、电流表、日光灯灯丝、酒精灯[课前准备]1、观察不同的金属电阻丝。2、不同的导体接入同一个电路，电流大小反映出什么？教学阶段与时间分配教师引导学生活动说明新课引入2分钟在上一节我们知道不同的导体电阻一般不同，影响电阻大小的因素是什么呢？讲授新课探究电阻取出不同的各种金属丝，让学生观察，引导学生进行合理猜想猜想是否正确，我们要设计实验收集证据去证实你猜想的依据是什么？去掉一些不合理的猜想问：如何比较导体电阻的大小？学生观察比较后提出的猜想一般是：长度、导体的横截面积、材料、温度、形状等。学生可以类比法或想象等学生：将导体分别接入以下电路根据上节课内容可知在电源电压不要求说明猜想的依据学生已有上节课的基础，由学生讨论得出第5页大小与长度、导体的横截面积、材料的关系28分钟能否设计一个实验来验证导体的电阻与长度有关？出示长度、导体的横截面积、材料不同的金属丝问：分别将它们接入电路进行实验能不能验证电阻与长度有关？问：若要研究电阻与横截面积是否有关，应选什么样的金属丝呢？问：若要研究电阻与材料是否有关，应选什么样的金属丝呢？在物理学中，一个物理量的大小往往与多个因素有关，要研究这物理量与其中一个因素的关系，就要固定一个可能的因素，只改变其中一个因至素进行研究，这叫“变量控制”请同学们设计出符合上述实验要求的三组导体，看谁想得快，方法多先由学生设计出实验方案和记录的表格。教师肯定学生的设计方案和表格，并投影一位学生的表格，指出本实验是研究电阻大小与哪些因素有关，但表中为什么记录的电流一项呢？这是一种什么研究方法？我们在什么地方还应用到这种方法？如何用一根电阻丝来研究电阻大小与长度、横截面积的关系？然后让学生按照自己设计的实验电路图和记录表中的顺序进行实验研究，变的情况下，若电流越小，则导体的电阻越大。学生：不能，因为导体的横截面积、材料相同，长度不同两个导体进行实验才能验证。学生：长度和材料相同，而横截面积不同的金属丝学生：长度、导体的横截面积相同、材料不同的金属丝学生积极发言，可设计出多种组合的三个符合要求的导体学生汇报自己的方案表1接入导体长度横截面积电流（A）镍铬ls镍铬2ls表2接入导体长度横截面积电流（A）镍铬ls镍铬l2s表3接入导体长度横截面积电流（A）镍铬ls康铜ls学生：在相同的电路中，电流越大说明接入导体的电阻越小；电流越小，接入导体的电阻越大。教师通过启发诱导，让学生悟出如何用“变量控制”去研究物理问题教师在这外基础上向学生规范指出什么是控制变量法激发学生的创造性思维。熟悉转化的方法第6页探究电阻与温度的关系7分钟课堂巩固反馈8分钟布置作业并将结果记入表格中：分析数据，你认为影响电阻大小的因素有哪些？（1）表1中哪个电阻大？得出的结论是什么？（2）表2中哪个电阻大？得出的结论是什么？（3）表3中哪个电阻大？得出的结论是什么？问：导体的电阻还与其它因素有关吗？观察到什么现象？说明什么？结论：一般导体温度升高，电阻增大。小结：导体的电阻的由它自身的因素即长度、导体的横截面积、材料、温度决定，所以导体的电阻是导体本身的一种固有属性。如何理解？（1）导体电阻只取决于导体本身，（2）与外加的因素如：电压、电流无关1、不考虑温度对电阻的影响，下列说法正确的是（）A.铜导线的电阻比铝导线的电阻小B.短导线的电阻比长导线的电阻小C.粗导线的电阻比细导线的电阻大D.两条长度相同的铜导线，粗的电阻比细的电阻小2、把一根导线对折起来拧成一股作一条导线用，它的电阻增大了还是减少了？为什么？3、灯泡发光时比不发光时电阻大还是小？课本学生：转化法在比较相同质量的燃料完全燃烧放出热量的多少中，通过比较水升温的多少从得出是酒精还是碎纸片放出的热量多。学生：若整个长为L，那么将一个夹子夹在一端，另一个夹在中间，则长度为1/2L，而横截面积不变；若对折使用，电阻丝的横截面积变为二倍，再与电阻丝不对折时长度为1/2L的情况比较在导体的材料、横截面积相同时，导体越长，电阻越大。在导体的材料、长度相同时，导体的横截面积越大，电阻越小。导体的电阻还与材料有关。学生连好电路，加热观察现象发现电流表示数随温度升高逐渐变小，说明灯丝的电阻变大了。能反映出学生有没有掌握控制变量法，器材由教师准备，只要求学生加热观察现象，分析得出结论。拓展电阻与温度的关系保留板书：1、探究电阻的大小与什么因素有关？猜想：设计实验：记录表格；结论：2、导体的电阻是导体本身的性质。第7页二、变阻器[教学设计]学生从前面的学习中已经知道决定电阻大小的几个因素，但对如何较方便地改变电阻为生产、生活服务，还显得较欠缺。本节课从模拟舞台灯光变化引入学生，先不让学生看到滑动变阻器，以便激发学生探究的兴趣，然后从影响电阻大小的四个因素让学生讨论从哪个角度来改变电阻较方便，从而引入滑动变阻器。本节课通过讨论与实验探究完成对滑动变阻器使用的学习。[教学目标]（1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；（2）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力。（3）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。[教学重点]滑动变阻器的作用、原理和使用方法。[教学难点]滑动变阻器的正确使用方法。[教学器材]1．教师用：电源、长铅笔心、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器、电阻箱、演示用电流表2．学生用：电源、导线、小灯泡、滑动变阻器、开关[教学过程]教学阶段教师引导学生活动说明一、实验引入提出问题：剧场里的照明灯是怎么逐渐变亮和变暗的？请同学们想一想有哪些方法可以让灯泡亮度发生变化？讨论交流：（1）改变电池节数（2）更换灯泡（3）改变导线等等学生分小组讨论并请代表交流，发表各方法的优缺点。培养交流与合作意识。先不让学生看到滑动变阻器目的：设疑激发学习兴趣。演示：将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，做演示实验观察小灯泡亮度的变化．（演示时先不让学生看到滑动变阻器）问题：请同学们猜想一下刚才老师是怎样让灯亮度发生变化的？边观察实验边猜想原因：是通过改变电池节数还是更换灯泡，还是其它……第8页教学阶段教师引导学生活动说明三、活动：