重庆电大《艺术欣赏》课程3 1教学模式改革方案 文法导学部

重庆电大《艺术欣赏》课程“3+1”教学模式改革方案文法导学部陈崇刚《艺术欣赏》是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”汉语言文学教育本科的选修课程,3.5学分，学时63学时，一学期授完。为了使本课程的教学有利于学生对《艺术欣赏》课程相关内容的理解和掌握，同时将所学知识运用到现实生活中，提高解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，实现本科开放教育的培养目标，结合专业、课程的特点，特提出如下的教改方案：艺术欣赏这门课是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。一、教改的目的《艺术欣赏》属于艺术教育范畴的基础课，主要是通过对绘画、建筑、雕塑、书法、音乐、舞蹈、电影、摄影等作品的赏析，扩大学生的知识面，在不自觉中给学生讲授初步的艺术知识，培养他们艺术欣赏能力并提高他们的审美素质。通过本课程的学习，要求使学生做到：(1)掌握课程中涉及到的十一种艺术门类的艺术特点、艺术语言，以及各艺术门类的代表作品和欣赏方法；(2)学会观察和分析现实生活环境，将所学的欣赏理论和欣赏方法运用到现实生活中，培养学生正确分析的能力；(3)树立正确的欣赏理念，既注重理论知识的积累，更注重利用这些理论知识分析客观现实。本次教改就是要在课程实训和教学中加强实践性和操作性，把理论知识教学与思维训练、行为训练紧密地结合起来，用现代教育理论和方法、优秀课堂教学范例，从理论和实践两个方面，总结教学经验，在课程中溶入专业技能教育的内容，培养和提高学生的创新意识、创新思维和教学创新能力，从而使素质教育和教学活动有机地结合起来了。二、背景分析（一）课程的特点本课程是一门理论与实践性都比较强的学科，具有以下三方面的特点：一是理论性。本课程通过对11种现实生活中常见的艺术门类的理论研究，研究其艺术特点和欣赏方法。其主要内容涉及建筑、绘画、雕塑、工艺美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、戏曲、电影、摄影等。二是实践性。本课程是一门实践性极强的课程，注重实践、参与实践，是学好这门课的关键。这就要求学生在掌握教材基本理论的前提下，多与实际结合，多收集一些实例，多到现实生活中去走走，从中学习，总结欣赏经验。三是综合性应用性。本课程是一门综合运用教学理论和教学实践的应用课程，它涉及的知识包括艺术特点、优秀代表作品、欣赏方法等多方面的知识，因此在知识方面具有综合性的特点。开设此课的目的，是培养学员的欣赏能力，提高自身的综合素质。这就要求学生结合自己的实际“边学边思边做”，“学中思”、“干中创”，把学、思、创紧密地结合起来。（二）学习者特点分析《艺术欣赏》是中央电大开放教育本科汉语言文学教育的一门选修课，其学生主要在职教师（成人）为主，远程教学中的学习者与传统教育中的学习者相比，在学习方面有显著不同的特点。从学习对象看，主要是成人在岗学习，学习者工作、家庭和学习的矛盾较为突出。从学习内容的选择和指向来看，追求学以致用或现学现用，多从实效出发，希望所学知识与技2能对提高自己的本职工作有直接的作用。因此，希望所学内容有实用性，教学内容的编排便于自学。从学习的目的来看，学习一方面为了提高自己的学历，另一方面也为了提高自身的欣赏素质，或者为了满足个人的学习愿望。因此，希望通过学习，能解决工作中的实际问题，能把所学知识迅速转化为实践能力，并以此来体现自身价值。从学习经验方面来看，一方面，大多数学习者有较多的实践经验，因此，希望所学能与他们的经验联系起来；其丰富的生活经验，社会阅历和自我经验是学习的良好基础。另一方面其经验有残缺、零散和不完全等特点，并在学习中容易产生经验定势的消极影响；对学习等方面都喜欢以自身的经验来作为审度和评价的依据，理论知识的系统性不强。从学习心理特点来看，对知识与技能的兴趣比较稳定、单一和持久，而且与自身的社会角色有较密切的关系。学习目的明确，独立意识强；学习的积极性和毅力也较大，但由于学习方法欠妥以及种种事务的分心，学习中常会有受挫感，耐久性也较差。记忆力比较弱，但分析能力和理解比较强。有许多定型的经验、习惯和思维方法，从而影响其思维的广阔性，灵活性和创造性。在学习中，成人学生常能理论联系实际，善于从多种教学资源中学习，如他人经验，各种教学媒体，工作实践等。（三）教学环境分析1、学习环境分析开放教育学生主要是在现代远程教育技术条件下（如网络环境）学习，据了解，城镇大部分学生可以利用单位、家中或网吧的上网学习，同时，各分校的学习中心都建有网络教室、多媒体教室，学生可非常方便地到学习中心进行学习，其中一些基础教育发展较快，教改工作开展得教好的区县学生，观摩、见习、实习等也较为方便；但偏远地区和乡村的学生上网学习条件较差，只能利用到学校集中面授时在网络教室上网，但上网次数比较少，上网时间无法保证，这部分学生多数以自主学习为主。本专业农村学生占多数。2、师生的角色分析。由于学生长期以来早已习惯被动式的接受式教学，自主学习能力较差，因此多数学生表现为被动接收型，与之对应教师就应是传授型。通过教学，我们不仅要传授给学生知识，还需培养学生相应的能力，因此，在教学中应逐渐让学生具有发现型的特点，与之对应教育应具有指导型的特点。3、课程的资源配置情况及学习资源目前该门课程所拥有的资源有以下几类：(1)文字媒体①文字主教材：教学的主要媒体，携载最重要、最基本的教学内容，供日常教学使用。本课程采用杨辛、谢孟主编，中央电大出版社出版的《艺术赏析概要》（1994年10月第1版）。全书共分十二章，教科书是本课程最主要的教学媒体，是教学和考试的基本依据，也是本课程教学大纲具体体现。②作业和复习指导：内容为课程考试说明、期末复习范围和重点提示等。由中央电大中文部编写，中央电大考试处发送。③文字媒体的辅助阅读：查阅有关书籍、报刊，对某一知识领域展开深入的学习和研究。(2)音像资源中央电大的VCD，分36讲，每讲45分钟，由中央电大邀请各艺术门类优秀教师主讲。VCD教材是学生获得本课程知识的媒体之一，采取重点内容系统讲授的形式，讲授内容包括本课程的重点、难点、学习方法，适当地多引入一些现代化教学手段，如资料、动画、字幕、实镜等,补充讲授文字教材不便于表现的，而又有助于帮助学生理解本课程的基本概念和理论的内容。(3)网络资源除了中央电大的本课程有非常丰富的学习资源，如：IP课件和网上辅导文本（可访问网址为：http：//），由我校制作的、在电大在线教学平台上发布的资源有五类：3用于指导教学的有：教学大纲、课程说明、课程教学实施细则各1篇；用于教学辅导的动态文本资源有：章节学习辅导4篇、重难点分析4篇、电子教案220幅等；用于学习过程评价的有：自检自测4篇；用于期末复习的有：复习说明并附综合练习题(历次考试试题汇编)。以上资源，文字资源由我校教务处提供，音像资源由我校远程开放教育技术中心提供，网络资源由学生自行登录我校教学平台查阅。①电子教案该课程提供电子教案12章，涵盖教材主要线索和主要知识点，可供教师备课参考和课堂多媒体教学时直接使用，也可以供学生自主学习或进行复习时选用。②直播课堂该课程的直播课正在建设中，直播课堂一方面结合教学进度在教学过程中使用，一方面可以由同学们在网上学习或通过其它方式再次或多次使用。③电子图书可在重庆电大网络图书室中查询与课程内容相关的书籍进行学习、阅读或者参考。④电子期刊可在重庆电大网络图书室中查询与课程内容相关的期刊进行学习、阅读或者参考。⑤查阅其它网站的相关信息。本门课的学习推荐以下网站：://://⑥电视辅导：中央电大电视直播课堂：查看:中央电大网上导学:中央开放网址:重庆电大网上辅导：重庆电大主页:三、“3+1”教学模式及实施策略教学模式是指在一定的教学思想指导和在一定的教学环境支持下，教学诸要素合理匹配形成的较为稳定的教学组合方式及活动程式，它是教学结构的具体体现和教学过程的抽象。教学模式具有相对稳定性、理论抽象性和实践指导性等特征。本课程教学模式的基本思路是整个教学过程要充分体现“以学生为主体，教师为主导”，强调“以学生自主学习为主，教师辅导为辅”。根据我们对学习者特点、课程特点、教学内容和网络学习环境的分析，本课程采取“3+1”教学模式组织实施教学。即在学生自主学习为中心思想的指导下，充分利用网络环境和多种媒体教学资源，努力实现学生个别化自主学习、教师导学助学、小组协作学习、实践操作的统一。按照这一指导思想，我们设计了网络环境下“3+1”（网络环境下的自主学习、导学助学、协作学习，再加上实践操作）教学模式。（一）“3+1”教学模式基本框架1．“3+1”教学模式的基本框架见图1。4在这种教学模式下，学习者首先在教师的导学之下确定学习计划，利用多种媒体教学资源自学，然后接受实时的和非实时的教学辅导，采用在线方式（利用BBS和E-mail）或非在线方式围绕讨论、交流，专题研讨，调查、观摩，完成作业和实践操作，最后实现所学知识的意义建构。2．模块说明第一，教师导学，在开学的入学教育中，在课程辅导教师的第一次教学辅导时，应进行课程的学习方法指导，提出学习要求，介绍知识体系、重难点提示和媒体资源，让学生对所学课程和学习方法有一个基本的了解和心理的准备与适应。第二，确定学习目标。学生要确立学习目标，根据自己工作、家庭的实际情况拟定适合自己的学习计划，并参加适应性的培训，自己管理学习过程。第三，学生自主学习。在这一环节中，学生可以利用的资源是比较丰富的。纸介媒体主要有教科书和推荐阅读参考书；音像资源；关于网络资源，“电大在线”平台里本课程的教学资源有教学辅导，重点难点分析，自学方法和作业讲评，除此以外电子图书馆、电子期刊及互联网都可供查阅相关的资料。在实施过程中，教师应特别注意指导学生利用多种媒体资源进行自主学习。第四，教师助学。由于在远程开放教学条件下，学生与教师处于分离状态，角色较为复杂，个体差异、地区差异显著，这种差异性在具有大城市和大农村特征的重庆市表现得尤为突出。为了缩小这一差异，在导学活动中，教师可采用多种方式进行教学辅导，可采用面授，也可运用网络和直播课堂，还可运用E-mail、BBS，进行实时和非实时交流，帮助学生解决自主学习中遇到的问题。在这一过程中，教师应注意角色的转换，精讲辅导，把握重点，指导学生阅读有关参考资料，帮助学生开阔视野，培养学生研究性学习的兴趣和能力。要从学生的学习实际出发，引导学生运用有关理论分析和解决现实中的教育问题，不断提高学生教育教学能力。第五，小组协作学习。学习小组在教师指导下组成并开展讨论、问题探究，用合作互助的方式进行教学活动。具体而言，是将学习者置于相互交流环境下，结合课程的教学内容和教学需要进行社会扫描、从教育教学实践中搜索、组织材料，编写相关案例或设定专题并作分析或就艺术欣赏理学生确立学习目标，拟定学习计划学生利用多种媒体教学资源自主学习纸介音像网络其他学生接受多种形式的教学辅导面授网络直播课堂实践操作课堂讨论专题研讨谈实训）教学模式（见图1）谈调查、观摩教师指导学生开展多种形式的小组学习完成作业学习成果展示考核和评价图1网络环境下研讨式学习模式框图5论中的疑难问题，通过在线或非在线的方式，开展研讨。可以是书本中的问题，也可以是现实中的问题，还可以是专题研讨、作业讨论、调查、观摩。这样不仅提高了学生的学习兴趣和学习积极性，同时还培养了学生分析问题解决问题的能力。学生在这种主动、探究、合作的学习氛围中，会体验到学习的快乐。小组学习活动的情况要及时反馈到教师的辅导教学中。第六，实践操作。这是检查学生知识掌握程度和实际能力的重要手段。为此，可以设计说课、讲课、优质课竞赛、撰写调查报