搜索
基于CEC-CDIO视野下项目式教学的课程改革与实践——以《机械制图与CAD》课程为例教改立项汇报内容一立项依据三研究思路及研究方法五经费预算及预期成果二四研究内容或对象人员分工及进度安排s六研究基础一、立项依据1.教学现状《机械制图与CAD》课程作为工程界的“技术语言”，各汽车、机械类专业均设有此课程。在教学方法上偏重于原理的教学，割裂与应用能力的实践培训关系，部分学校虽将理论与实践环节的内容糅合起来，但缺乏系统性和全面性认知，没能结合实际产品达到设计产品图的目的。在教学手段上，虽近年来项目化教学的普及给教学带来了改进，然而多数项目的设置只注重于宏观形式模仿，没能从微观深入贯彻职业教育理念，也不能满足汽车制造业学科间相互交叉、渗透的特点，基本沿用从图纸案例到计算机绘图的模式，在前序课程的能力综合运用和后续课程的衔接上脱节。随着教育转型的推进，如何培养高职学生兴趣、激发其潜能、提高学习的自主性和能动性、使其在较短时间内掌握机械制图与CAD的基本理论与方法，如何培养学生的工程意识、创新精神，提高其识图和绘图能力，是《机械制图与CAD》课程面临新的重要问题。针对高职院校汽车、机械各专业学生普遍感到《机械制图与CAD》课程内容兴趣缺失，课程学习与实际工程应用有一定的脱节的现象，本课题结合高职院校汽车、机械人才培养目标，把校企深度融合（College学院、Enterprise企业、Cooperation合作）作为基础平台，并与CDIO工程教育理念（美国麻省理工学院等四所大学历经四年探索研究创立的工程教育理念，包含：构思(Conceive)-设计(Design)-实现(Implement)-运作Operate，它倡导任务驱动、案例教学，在学生掌握了基础知识，具备了个人能力之后，以项目组为学习单位，注重学生的实践能力、团结协作能力和创新意识的培养，是“做中学，学中做”原则和基于项目的教学模式的集中体现）对接，创新了本课程CEC—CDIO高技能人才培养模式（见下图1），此模式注重校企合作，工学结合，并充分利用企业的优势资源，如产品、设备、兼职教师等对《机械制图与CAD》课程进行校企融合的“教—学—做”和项目化的课程改革，让学生具有识图,读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力，机械产品的分析识读能力、创新能力、工程意识能力。2.本课程CEC-CDIO模式2.本课程CEC-CDIO模式图1“CEC—CDIO人才培养模式示意图3.解决的问题第一、探索如何以CEC-CDIO为导向，整合课程内容体系，以突出其实用性、够用的原则，提高学生专项职业技能，让学生真正掌握到安身立命的本领；第二、探索如何将《机械制图与CAD》课程与实际生产中产品图纸相衔接，在有效课时内充分发挥实效性的问题；第三、探索如何通过课程实施，提高学生图表交流、团队合作能力和设计技能，培养学生的工程意识、创新意识、团队协作精神、交流沟通能力，展示出良好的团队合作精神，切实提高识图、绘图的实践水平；第四、探索如何建立以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求并按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成以任务引领型课程为主体的现代高职教育课程内容体系。二、主要研究内容或对象主要研究内容2、确定基于CEC-CDIO模式下本课程的职业能力标准，进行职业分析，构建课程的职业能力、课程体系要素与结构、课程和项目实施过程、课程标准；不断完善汽车类《机械制图与CAD》教学内容、实践内容、考核评价方式；3．进行CEC-CDIO模式的《机械制图与CAD》教学设计(课程设计与过程设计、课程教学情景设计，课程项目实施过程设计)。1、通过调查问卷、实地走访、网络交流的形式调研高职院校本课程教师的教学现状、学生的学习现状及企业的需求并分析其成因；二、具体研究内容或对象（1）针对汽车类《机械制图与CAD》课程教学特点，教学目标及人才培养方案，制定以CEC-CDIO为导向的项目式教学模式；（2）确定基于此模式下的职业能力标准进行职业分析、构建课程的职业能力。调研企业实际生产中所运用到的机械制图与CAD知识，结合生产要求制定项目内容，项目流程，进行知识的解构与重构，最终达到教学与企业，学生所学技能与生产实际绘图技能“零距离”；（4）完善汽车类《机械制图与CAD》教学内容、实践内容、考核评价方式。构建课程体系要素与结构、课程、项目实施过程、课程教学情境设计及课程标准；（5）在实践内容上，将原本的以机械制图、CAD相脱节的单一实践内容训练载体丰富为CAD软件操作为主，产品分析、零件测绘、载体项目构思(Conceive)-设计(Design)-实现(Implement)-运作Operate相结合的完整体系；（6）教学效果的综合评价。三、研究思路及研究方法以CEC-CDIO为主线也就是以校企融合为平台对接构思-设计-实现-运作的系统工程理论为依据开发《机械制图与CAD》课程，确定职业能力标准，通过职业分析构建课程的职业行动能力，通过知识的解构与重构确定构建课程内容体系设计与过程设计、课程情景设计及课程、项目实施过程及课程标准。学校企业CDIO理念课程体系要素与结构课程实施过程课程教学情境设计知识与能力要素（四层面的职业能力标准）课程的职业能力三、研究思路及研究方法案例研究法通过具体项目教学作为案例收集学生知识技能掌握信息进行特征分析。问卷法针对教学对象进行问卷调查，反馈教学效果并对教学信息进行分析教育实验法在教学中通过教学环节改变、教学载体等改变考察教学效果职业分析法来研究教育载体。（由职业或岗位分析入手以及对工作态度的要求形成教学门类）研究方法实地观察法以真实的工作任务及其工作过程为依据整合，序花教学内容，科学设计学习性工作任务。组织专题调研，加强与汽车、机械行业知名企业和地方企业的合作，为课程教学设计提供显示依据。四、人员分工及进度安排序号总报告题目完成时间预计字数承担人1基于CEC-CDIO视野下项目式教学的课程改革与实践——以《机械制图与CAD》课程为例2015.1010000序号分报告题目完成时间预计字数承担人1高职院校《机械制图与CAD》教学现状调查报告2015.0230002构建基于CEC-CDIO的《机械制图与CAD》知识与结构并进行教学实践探索2015.0550003基于CEC-CDIO模式的《机械制图与CAD》教学设计(课程教学情景设计，课程项目实施过程设计)2015.86000第一阶段：前期准备（2014.10-2014.12）（1）课题小组成员集中方案和思路；（2）任务分配，分别进行资料检索与调研；（3）确定报告提纲。第二阶段：中期撰写分报告（2015.01-2015.05）（1）撰写分报告；（2）初稿交流；（3）研究总报告思路与框架。第三阶段：后期撰写总报告及结题（2014.06-2014.10）（1）总报告撰写；（2）交流与评议；（3）结题通过本地区及周边地区人才市场调研，了解它们对汽车、机械类等专业毕业生的需求，进行职业分析；从而提炼本课程所设计的职业行动领域通过参观访问省内的兄弟工业院校，结合我校实际教学按照工作过程系统化对课程进行结构分析（解构和重构），确定课程体系，通过课程内容分析制定课程标准；然后通过教学过程分析，设计教学内容和教学过程并进行探讨撰稿。通过《机械制图与CAD》“教学做合一”教学模式改革的成功经验对学习情景进行设计，并对整个行动研究过程进行总结，进一步修改完善。并准备答辩材料。四、人员分工及进度安排五、经费预算与预期成果1.经费预算调研费、图书资料、教学资源、网络资源费1500元造型设计、绘图正版软件、机房使用500元小型会议费、文印费1500元发表教改论文1-2篇800元-1600元其它700元（课题实施中可能发生的未预见费用）2.预期成果1、学院领导及系部各位领导的指导和帮助下，在本人的不懈努力下，本课题一定会取得预期的成果，一定会为我校近汽车类专业的人才培养提供帮助。本课题最后以论文或课题研究总结报告的形式结题。2、制定汽车专业项目导向课程教学设计改革方案，包括整体课程教学设计、单元课程教学设计、教学准备单、教学设计表、项目计划书、考核评价表等整套教学设计文件。3、公开发表与课题研究内容相关的论文1-2篇。五、经费预算与预期成果六、课题研究基础1、课题组成员已开展的相关研究及成果概述（1）主持省厅教改立项研究课题《基于“4S”工作过程的汽车技术服务与营销专业课程体系整体优化及教学内容》（2）主持《基于CDIO理念的高职院《机械设计基础》课程有效教学研究》课题一项，已结题；参与《纺织电气设备控制》课程“教、学、做一体化”教学模式课改方案研究（4）发表文章“高职院《机械制图》课程教学改革探析”及《基于CDIO理念的高职院“机械设计基础”课程教学改革与实践》（5）主持精品课程《机械制图与CAD》立项，已结题。2、已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对课题的支持情况（1）研究基础课题组成员在相关领域已具备充足研究基础及研究成果。学校具有Pro/E、CAD、UG等多种造型绘图仿真软件，测绘实训室及机房等必备资源支撑教学研究。（2）人员条件本课题组成员中全是汽车、机械专业老师，有着丰富的教育教学经验并参与学校课题的研究，积累了一定的课题研究方法和心得。在所教学的课程中与机械制图与CAD密切联系或联系较多，对课题的研究有着浓厚的兴趣与认真的工作态度。成员中多数老师撰写的论文在省、市评比中获奖并有发表。人员分工明确、责任到每一位组员，课题组成员的研究经验和成果将是这一课题研究的有力保证，课题组大多数成员都有参加校其它课题的经验。（3）组织条件项目研究在学院教务处的指导下开展工作，有利于项目分工和统筹；分工系部均有良好的教研科研管理运行机制，能够确保各系部参与人按照课题预定的目标按时保质保量完成研究任务。（4）经费保障课题研究需经费5000元，主要用于教学过程实施、教学课程开发。项目经费保障有力。六、课题研究基础观如有不到之处，请各位领导、专家批评指正！课程体系要素与结构构建“做中学”课程体系示意图