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主讲人：宁学慧一、教材基本结构语文园地“我的发现”——引导学生探究发现，掌握学习方法，主要是识字的方法;“日积月累”——引导学生好词佳句、优秀段篇；“口语交际”——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；“展示台”——给学生提供展示学习所得，特别是课外学习所得的舞台。共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界。二、教材的特点课程标准指出：“教材内容的安排应避免烦琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。”（二）安排独立的识字课，内容丰富、形式多样全册课文有以下几个特点。1.思想内涵比较全面。2.题材广泛。3.题材多样。（一）围绕专题组织教材内容，充分体现整合（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活4.体现语文与生活的紧密结合。（五）体现开放性和弹性，增加适应性（四）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。1.编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。2.注重引导发现，鼓励探究学习。3.给学生提供展示的机会,使学生乐学、会学，不断产生成就感。三、教学内容及提示（一）识字、写字1.准确把握识字要求。2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字。3.调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。4.在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。5.在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。写字教学应注意：1.在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。2.每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。3.注意养成良好的写字习惯。4.指导示范，培养习惯（二）阅读教学1,认字学词、积累语言2.朗读感悟，层层推进（1）借助外在辅助手段,烘托气氛，情境中朗读。（2）发挥朗读示范作用，互赏互听，模仿中提高。（3）激起学生情感体验，自读自悟，体验中投入。（4）依托各类朗读评价，正确导向，合作中把握。3.拓展阅读、鼓励写话（1）教师要通过各种途径激发学生的阅读兴趣。（2）教师要及时提供高质量的阅读材料。（3）教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。（4）抓住时机进行写话练习。（三）口语交际怎样上“活”口语交际课（1）在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流。（2）在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。（3）鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。一年级下册教材的教学还需要注意的两个问题：一、用音序查字法查字典。二、关于写话。1、降低要求，消除孩子们的畏惧感。2、有的放矢，先说后写。3、鼓励个性写话。