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小学数学学习两极分化现象的成因与对策小学数学学习两极分化的程度会随着年级的升高而不断加剧，现在将本学期小学数学学习两极分化现象的成因与对策分析如下，以便今后有效缓解数学学习的两极分化已成为全面提高数学教学质量有所帮助：一、小学数学两极分化的成因分析1、学习数学的天赋各不相同。有些学生数理逻辑能力很强，这样的学生容易较快速地掌握所学的数学知识；反之，数理逻辑能力较弱的学生，学数学的思维能力和运算能力就较欠缺，这样势必会影响其学习的效果。2、学业负担重，对学习缺乏兴趣。刚入学的孩子对任何知识都充满了好奇，任何有意思的东西都想学、都愿意学，孩子的思想也比较单纯。而随着年级的升高，要求学生由原本的直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转化，但学生的思维方式和学习方法还是停留在原来的基础之上，不能适应新知识的学习。再者，学生之间个别差异较大，在生活体验上也存在差别，因此出现数学学习接受能力的差异。3、学生的学习态度差异。一般来说，学习态度端正的学生数学会学得比较满意，而学习态度不端正的学生大部分是学得比较糟糕的。因此学习态度的端正与否也直接影响到学习的效果。4、学生的心理出现了变化。随着年级的升高学生在心理上表现出半幼稚半成熟的状态。在性格上，他们对老师的教育有时违背，有时顺从，他们有了自己的思想，他们会感到难为情，会产生自我保护、避免犯错的抑制心理。这时的他们开始注意别人对自己的评价，如上课不积极主动发言，没有勇气或者怕大错被人取笑，这种少开口、少出错的心理占据了很大部分。长此以往，课堂就缺乏竞争氛围、合作意识，学生思维缓慢，学习懒散。5、教师的教学行为造成学生学习的差异。教师的教学水平、教学态度、职业道德、个人修养都会对学生产生直接影响，学生“亲其师，信其道”，如能接受老师的教育,学习上就会非常努力，反之，学生就不会好好学习。6、家长的不关心、不重视。部分家长对自己孩子的学习不重视，有的甚至置之不理，他们认为学习那是老师的事情。还有部分家长忙于为生计奔波无暇顾及孩子的学业。二、减少小学数学两极分化的对策1、及时帮助，以防为主。小学数学的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人学有所成。2、激发动机，诱发兴趣。我们都知道“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生学习数学的内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。三年级学生要是在课堂上能听懂老师说的教学内容，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都要循序渐进，关注差异，注意让学生有练习的内容，有练习的时间。教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。3、教会学生学会“参与”。学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格，学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程3、营造良好的关系，培养学生学习兴趣教师可以通过笑貌，眼神，接触的方式和态度来表现关心学生。学生感到教师的关心，就会更加自尊、自信，自爱，自强。教师对学生挚爱的感情“投身”到学生的心灵上会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师亲近感和信赖感，进而把教师的爱转移到他所教的学科上。4、及时与家长沟通，交流双方所获得的信息。这里包括学习、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行为或者习惯及时与家长沟通，也能被及时纠正或者制止。5、因材施教，把握教学深度。教师在教学中应尽量把要学的知识与学生原有的知识相联系，通过比较分析，揭示新知识，使学生能把旧知识和新知识有机地统一起来，从而掌握新知识。适当降低教学要求，要加强基本概念、基础知识的教学，增强学生的学习信心。总之，防止和缩小学生学习数学中出现的两极分化，还有大量辛苦的工作等着我们去做，需要我们奉献一颗爱心。