浅谈初中信息课堂中的竞争意识与合作精神

浅谈初中信息课堂中的竞争意识与合作精神——竞赛活动课教学反思开学伊始，我就在初一年级信息技术课上开展了一场分组竞赛活动，虽然这些刚从各个小学跨入中学校门的孩子们之间还不是非常熟悉，但是这堂信息课上，整个班级的气氛显得异常热烈，很多学生都笑着争着告诉我他们小组完成了最后的任务，有的同学甚至对显示屏上代表胜利的加菲猫做出飞吻的姿势，落后的小组也不甘势落，奋力追赶。通过这堂竞赛课，我发现，课堂上学生们的竞争意识在不知不觉中被大大地激发出来了，而因为小组内的配合直接关系到最后完成的时间早晚，所以组内成员也在尽量优化各自的分工合作，通过每个人地努力完成比赛所带给学生的成就感也是一般作业或者任务无法达到的。一、竞赛流程1．人数：两至三人为一组2．小组竞赛规则：①.竞赛分为两关，第一关为十道计算机基础题目，十道题目的答案为第二关的密码；②.第二关为一个FLASH填字游戏，有二十多条词目，涉及各个方面，要求学生提炼出信息中的关键字，在网络中搜索出相应词条，完成填字。③.全部完成后，点击按钮，如正确，会出现胜利图片。3．竞赛题目：①第一关：选择题10个连续字母答案就是打开填字游戏的密码，只有完全正确才能进入，注意所有字母为小写。1．通常我们说的IntelCPUIII800中的800是指。A：产生编号B：无实际意义C：CPU时钟频率D：计算机名字2．CPU的中文意义是。A：计算机B：中央处理器C：算术部件D：不间断电源3．PC机在工作中，电源突然中断，则（）全部不丢失。A：ROM中的信息B：RAM中的信息C：ROM和RAM中的信息D：RAM中的部分信息4．鼠标是一种。A：输出设备B：存储器C：输入设备D：运算控制单元5．下列属于应用软件的是（）。A．WindowsB.WordC.LinuxD.Unix6、世界上第一台计算机是在[6]年在美国诞生的，称为[7]。[6](A)1942(B)1945(C)1946(D)1952[7](A)ACINE(B)ENIAC(C)NIACE(D)INACE8．计算机的基本组成部分包括[8]。(A)输入设备、输出设备、主机板、控制器和运算器器(B)输入设备、输出设备、存储器、控制器和运算(C)键盘、显示器、硬盘、主机板、中央处理器(D)键盘、显示器、存储器、控制器和运算器9、中央处理器由[]组成(A)内存储器和运算器(B)运算器和控制器(C)硬盘和集成电路(D)内存储器和控制器10.1MB=[]。(A)l000KB(B)1024KB(C)l024×1024KB(D)1000×1000KB答案：cbacbcbbbb②第二关：填字游戏（胜利标志）二、课后反思：第一关主要是考察学生所学过的信息基础理论知识，题目比较容易，如果出现错误也可以通过修改答案顺利通过，班平均耗时十分种，而因为有了游戏密码这一设置，竞争氛围到两关交接处已经渐渐开始形成，学生的情绪也慢慢被调动起来。第二关共要填出二十三个词条，涉及到地理、历史、体育、成语等各方面综合知识，如果学生知识面比较广，就能填出比较多的词语，而需要到网络上去搜索的词条就相对比较少，反之，则花费的时间相对要多这时候就充分体现出组内合作的重要性了，填写、搜索需合理分工，最后的信息还需要讨论交流，同时网络搜索的技巧也决定了完成的速度，所以如何从提示中归纳出必要的关键字决定了搜索结果出现的速度。初一学生在网络搜索这一环节中表现出了一定的熟练度，学生对于信息的提炼能力也得到了增强。在整个四十五分钟的课堂中，虽然网络始终开放，但是没有一个学生在做与这次竞赛无关的事，这在其他网络课时都是需要再三强调的问题，在激烈的比赛竞争气氛中都不存在了。最后要能顺利过关，还要保证词语正确，没有错别字等，这时，如已有小组顺利过关，则更是使其他小组间的气氛趋于紧张热烈，复查，再次检索信息等都是一种体验，至下课，班级通过率为平均80%左右。同时，我也发现，在屏幕上出现加菲猫之后，一般没有同学把这个画面关闭，而是让它始终在屏幕中间，直到下课关闭计算机，这副画面代表学生通过艰苦努力后，那种胜利后的喜悦与激动。三、体验教学中的竞争与合作1．兴趣是前提游戏与竞赛永远是课堂的兴奋剂，新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性与积极性，让他们积极参与到课堂教学活动中。在课程学习中，教师要努力为学生创设一个有趣、贴进生活的情景，能让学生有比较愉快的情绪体验，在实践过程中，使理论与实际操作都不再是简单的菜单命令，给每个任务都赋予是实际含义，可以提升学生的学习兴趣。2．成就心理是驱动每个学生都有成就心理，成就心理的活动无法依靠简单模仿获得，必须是经过一定的脑力或是体力付出之后达到某种成就才能获得，在具备“竞争机制”的课堂上，需要把握好目标的难易程度，期间也可以设置一些障碍，循序渐进，学生克服的困难越多，成功后的成就感就越大。3．互助合作是关键合作学习理论是面向学校教育，以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，以小组活动为基本教学形式，以开发与利用课堂中人的关系和全员互动合作为基本动力，以目标设计为先导，以班级授课为前导结构，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目的，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质而展开的一系列教学活动。合作与竞争是现代人才必备的素质。现代信息技术课堂中，互动要能成为主要教学手段，师生间、学生间的活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学效果。在信息课堂中有了学生间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容；有了竞争，学生之间才会形成你追我赶的学习风气。课堂中强调合作，同时也要引进竞争机制。竞争可促使学习者思维活跃，奋力拼搏；增强责任感和集体荣誉感。教师在这个过程中也要善于协调同学间的关系，一方面，对有的操作能力比较强学生要加强引导，鼓励他们其他同学，提醒他们进行合理分工；另一方面，对于整个进度较慢的小组，教师更要多操心，时刻关心，甚至做一些小的提示，让他们时刻能获得成就感与自信心，乐于参加教学活动。同时，也要防止不良竞争意识，提倡合作中的竞争、竞争中的合作，对于不劳而获地的行为要及时制止，保证竞争公平。教师还需要引入合作式学习评价理念，采取标准参照评价，将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分与小组记分结合，以小组成绩决定奖励或认可的依据，形成“组内成员合作、组间成员竞争”的新格局。参考文献：《现代教学科学》