中小学教师信息技术应用能力标准解读

中小学教师信息技术应用能力提升标准解读2Chp3服务内容信息技术应用处于个别探索实验阶段今天大多数学校数字化教学应用的常态化实现班班通的学校数字化应用的科学化常态化探索“教学创新的学校”泛在学校环境全方位“数字学校”信息技术完全融入学校的方方面面无处不在的学习自主、合作、探究教学结构发生变化信息技术完全融入日常教育教学过程实现“学科班班通”方案以自主探究、合作学习为主多媒体设备进课堂信息技术融入日常教育教学的常态化以讲授、情境教学为主逐步过渡到以自主学习、合作探究的教学模式与方法为主多媒体设备进学校个别教师探索、应用实践以讲授为主我国中小学信息化发展的四个层次1.是否做到“走进课堂”？2.这一层次的学校约占全部中小学的百分比？80%努力实现应用数字化资源教学的常态化。15%实现了数字化资源应用的常态化，正在探索应用信息技术促进人才培养模式改革，基本实现“学科班班通”的教育实践创新；实施启发式、探究式、讨论式、参与式教学。5%在个别的示范性学校中，正在开展以培养创新人才为目标的建设全方位的数字化学校的实验，努力探索革新型学校的发展模式。3数字资源基础设施师生能力应用服务校园网多媒体教室计算机教室教师备课设备录播教室（微课教室）校园IP广播校园视频共享系统数字化阅览室数字探究实验室校园安全防护系统数字图书校园选修课公开示范课个性化学习资源统一认证系统学校门户系统网络备课系统网络教学系统发展性评价系统同步课堂系统教务管理系统行政管理系统教师专业发展系统网络协同教研系统家校互通系统文化生活系统教师能力学生能力宁夏中小学数字化校园示范建设标准（试行）4《教育规划纲要》----教育纲领性文件“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把“加快教育信息化进程”单独列为一章，并列为十大项目之一重点推进。《教育信息化十年发展规划》----教育信息化纲领性文件明确了全国教育信息化事业今后十年的行动纲领和路线图，这是中长期层面的规划;研究提出了“十二五”核心目标与标志工程——“三通两平台”《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》----教育信息化近期任务明确提出了近几年教育信息化要推进的7项重点工作，并进行了具体部署，这是近期的主要任务实现教学点数字教育资源全覆盖推进农村中小学宽带接入与网络条件下的教学环境建设推动优质数字教育资源的普遍应用推进网络学习空间建设建设教育资源公共服务平台建设教育管理公共服务平台加大教师应用信息技术能力的培训力度5未来5至十年具体任务-----“三通、两平台”•宽带网络校校通•优质资源班班通•网络学习空间人人通•优质资源平台（国家教育资源公共服务平台）•教育信息管理平台（教育部综合业务门户）完善学校教育信息基础设施的建设重点建设名师和名校网络课堂，加快优质资源共享；教师率先使用，发达地区率先示范，促进教学方式和学习方式的变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动；加强信息技术人才队伍建设，为教育信息化提供人力保障6信息技术应用能力提升工程背景72014年5月教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准》《中小学教师信息技术应用能力课程标准》教师信息技术应用能力提升标准8信息技术应用能力标准技术素养了解教与学适用的信息技术设备及工具类型，熟练操作常用信息技术设备及工具；资源与平台：从多种合法途径获得教学与管理适用的资源及平台，并能根据需要选择、修改或构建；在不同的设备、工具与平台之间，流畅地转换和衔接；对新媒体、新技术和新应用敏感，具备自学能力；具有信息道德与信息安全的意识，并能指导学生的行为。计划与准备合理应用技术手段提升学情分析的科学性；根据课程标准和学生特征设计学习目标，合理确定信息技术融合的切入点；根据学习目标设计评价方案，并选择恰当的技术手段加以优化；选择适用的教学策略与方法，设计信息技术融入的学习资源与学习体验，帮助学生掌握核心内容、提升综合能力；保证绿色、安全、平等的信息技术应用环境。组织与管理通过恰当方式，吸引并保持学生的兴趣与注意力，促进有效互动；针对性地观察和收集学生反馈，对所产生的问题进行实时干预和有效调整；利用技术手段提高生成性资源收集与管理的效率；动态调整教与学的组织形式，保证学生在集体、小组和个别学习的状态下均能平等获得技术资源；有意识地、持续性地培养学生的技术素养；通过多种途径，充分挖掘和利用学生、家长和专家资源；灵活处理信息技术应用过程中的意外状况。评估与诊断利用技术工具支持学生成绩的统计、分析与呈现，提高评价效率和科学性。利用技术工具持续收集有关学生学习风格与认知习惯的证据，为学生的个性化发展做好准备。利用技术工具收集和整理学生的学习过程材料和学习成果，支持学生的发展性评价。选择、设计或开发适当的策略和工具，评价数字化资源、工具和平台的质量和教学适切性。选择、设计或开发适当的策略和工具，评价学生在信息技术环境下学习过程和数字化作品。学习与发展能够利用信息化手段诊断教学中的问题和进行教学反思；能够根据自身专业发展需要获取适应的学习资源和开展持久学习；能够利用信息化手段进行协同教研和创新9应用技术优化课堂教学应用技术转变学习方式技术素养课程10门T1信息技术引发的教育教学变革T2多媒体教学环境认知与常用设备使用T3学科资源检索与获取T4素材的处理与加工T5多媒体课件制作T6学科软件的使用T7信息道德与信息安全T16教学空间的构建T17网络教学平台T18适用于移动设备的软件应用课程标准1（四类共27门）10应用技术优化课堂教学应用技术转变学习方式综合类课程5门T8简易多媒体教学环境下的学科教学T9交互多媒体环境下的学科教学T10学科教学资源支持下的课程教学T19网络教学环境中的自主合作探究学习T20移动学习环境中的自主合作探究学习课程标准2（四类共27门）11应用技术优化课堂教学应用技术转变学习方式专题类课程9门T11技术支持的课堂导入T12技术支持的课堂讲授T13技术支持的学生技能训练与指导T14技术支持的总结与复习T15技术支持的教学评价T21技术支持的探究学习任务设计T22技术支持的学习小组的组织与管理T23技术支持的学习过程监控T24技术支持的学习评价课程标准3（四类共27门）12信息技术应用能力提升工程明确了教师应该具有什么能力才能有效开展信息化教学明确了什么样的课程有助于教师具备这种能力能力测评放入参考方法与工具13信息技术应用能力标准内容介绍I.应用技术优化课堂教学II.应用技术转变学习方式技术素养C1-C5C1-C5计划与准备C6-C11C6-C11组织与管理C12-C16C12-C16评估与诊断C17-C20C17-C20学习与发展C21-C25关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所具有的能力关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力14信息技术应用能力标准聚焦专项能力中小学教师运用信息技术改进其工作效能、促进学生学习成效与能力发展，以及支持其自身持续发展的专业能力教师专业能力教师信息技术应用能力15信息技术应用能力提升工程工程的目标到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习的动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新的突破。16反思:信息时代如何使学习更优化?基于多媒体教室如何开展教学?17通俗的理解信息化教育资源应用•在信息化环境中实施课程教学活动。•利用信息技术让教师改变教学方式，优化教学过程，让学习者改变学习方式，进行知识重构。•对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。18交互式电子白板的出现，融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，可满足时代发展的需求，为课堂教学的创新提供了新的平台。19多媒体教室的组成显示设备20新兴多媒体教学终端——交互式电子白板将多媒体投影的屏幕换成可感应操控信号的面板交互式电子白板以传统黑板+“触摸屏+素材库+特色工具”为基本特征，体现的是“多重交互+板书批注+存储”为主要功能的设计理念，对于优化多媒体课堂的教学过程和教学质量提供了有效支持。其主要功能可以分为以下三个层次：1、具有传统黑板的功能2、具备“计算机+投影仪”的多媒体教室功能3、交互式电子白板的特殊功能21从投影到交互式电子白板•展示多媒体资源；•播放音、视频片断；•控制多媒体信息的呈现﹔•在屏幕上演示、操作课件;•展示学生的制作的作品。•在板面上进行讲解和练习;•对板面上文本、图像和视频资源上进行批注﹔•保存屏幕上进行的含有批注、书写、绘图的画面；•对板面上图片、文字的进行移动、翻转、聚焦、放大……﹔•应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标和多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件﹔•快速又无缝地回放课件和批注。……22交互式电子白板这一新兴的多媒体教学设备，它具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人－机交互，人－人交互，以教学应用为主的资源－资源交互等）、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。23•交互式电子白板教学优势：•课堂录制：可以将课堂教学中的所有板书过程、内容和声音录制、保存、播放；•页面回放：当板面已书写满了，可以新建新一页面再书写，之前书写的内容会自动临时保存，这样便于课堂上的随时复习；•绘图：各种标准的和非标准的图形随意画，颜色、粗细等均可调节；•板书：笔触、粗细、颜色可随意更改；在电子白板软件打开的前提下，可在电脑的任意界面上进行板书，如在打开的网站上随意书写，可以PPT、WORD等课件上书写24•交互式电子白板教学优势：•体现在交互式功能上，通过电子白板、电脑、投影仪组合增加教学的视觉效果；为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。•电子白板教学可以使用自己或者电脑软件进行编辑、批注等操作，结果可以保存于电脑或上传服务器上，联网即可实现共享，有利于课件的积累、分享、以及修改、更新。有效提过教学效率。25交互式电子白板的几种常用功能总结1.屏幕批注，及时反馈2.遮挡隐藏，分批呈现3.拖放组合，灵活互动4.重点放大，凸现重点5.过程回放，呈现脉络6.模式切换，方便演示7.智能绘图，提升效率8.库存另存，积累资源26利用交互式电子白板创设教学情境交互式电子白板这一新兴产品，让情境创设显得更加生动、多样、灵活、有趣，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如聚光灯、遮罩、透镜等,将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，能调动学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。27利用库存另存，积累资源库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。28来自专家的忠告•优质的教育资源与恰当的教学策略相结合才能充分发挥作用。如果优质的教育资源永远只是在集体讲授式教学中，以演示的方法运用的话，那么数字化资源就被大大地浪费了。•数字化资源进入教育教学过程后，教学策略的调整和变化，所追求的不仅仅是学习者对具体知识的学习和掌握，更重要的是要面对每一个学习者一生的生存和发展。•教师是数字化教育资源与教学策略恰当结合的关键。中央电教馆王珠珠《数字化资源应用与教学策略》29人本主义心理学家马斯洛说：心态若改变，态度跟着改变；态度