中小学教师如何开展教育科研

正高级教师评审标准：1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；4．在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知度，是同行公认的教育教学专家；名5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。高级教师评审标准：1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。一级教师（小学高级教师）评审标准：1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；4．在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。中小学教师如何开展教育科研——课题的选题、设计、实施及成果总结▲课题研究中小学教师在课题研究过程中出现的主要问题第一，如何选题第二，如何撰写课题研究方案第三，如何实施第四，如何撰写研究报告第五，如何运用教育科研方法第六，如何实现常规工作与研究工作的整合课题研究的基本思路形成研究成果实施研究方案设计课题研究方案发现问题并确立研究课题1、发现问题并确立研究课题发现并提出问题是研究的起点，教师首先对自己的教育教学实践进行问题诊断，分析已有的实践有什么需改进的，如自己的教育教学方式有哪些与课改的理念有差距、学生发展中存在着什么问题等等，通过思考提出问题，形成研究课题。广义地讲，“问题就是课题”，但为使课题研究更具有普遍性、代表性和研究价值，我们对问题进行分析、比较、归纳和筛选，最后形成课题。怎样确立课题呢？1）从教育教学工作面临的突出问题中确立课题。通过调查研究，抓住教育教学中的突出问题开展课题研究；在教学实践、教学反思中总结问题，确立课题进行研究。2）从教育教学的疑点中发现问题。在我们的教学实践中，常常会有不同的观点，通过教师之间思维碰撞，从中提炼升华带普遍性的、有研究价值的问题，然后确立为研究课题。3）从优质教育教学模式和方法中去筛选符合本校实际的课题。例如：“情境教学”、“探究教学”、“成功教育”等等。4）从工作重点中确定课题。例如,国家“十二五”纲要中“改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准”。5）从自身特长中确定课题。根据自己的兴趣、特长,结合自己的工作内容进行选题。比如语文学科教师，就可以根据自己的特长，从阅读、作文、口语交际、写字等项目中确定研究专题。6）根据自己的办学理念确立课题。如，金阳外国语学校：探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，构建起具有我校自身特色的高效课堂教学模式，提升课堂教学效益，进而逐步实现和谐高效的课堂教学生态。▲选题应注意的问题：选题切忌贪大求全选题切忌好高骛远选题切忌华而不实选题切忌粗制滥造2、设计课题研究方案一个研究方案，主要解决的问题是：我们的研究是什么？我们为什么要这样做？我们怎样去做？我们期望把它做成什么样子？▲课题名称——解决“是什么”▲课题研究的目的和意义、理论依据、实践依据等——解决“为什么”▲课题研究的范围及实施——解决“如何做”（包括研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、研究的基本思路、研究的时间和研究的实施步骤等。）▲预期研究成果及其形式——解决“拟做成什么样子”理论成果及实践成果形式：如，研究报告、教学录像等。课题名称（课题的界定）对研究的主要内容、范围、深度和广度进行准确界定。以下课题名称哪一个准确：“小学数学参与互动教学模式实验研究”“我在课改理念下的素质教育研究”课题研究的背景和意义1）要阐述此项研究课题在国内外研究的现状，以及本课题研究的特点。2）要阐明此项课题研究的目的和意义，即要说明为什么要对此项课题进行研究，课题研究的价值是什么。3）要确定问题提出的依据是什么理论依据（政策、法规、教育科学理论）实践依据（反映本地区、本学校教育教学实践中迫切需要解决的问题，是否对本地区或学校的发展具有现实和长远的指导意义）课题的设计这部分的主要内容包括：1）课题研究的目标2）课题研究的内容3）课题研究对象的选择4）课题研究采用的方法5）课题研究的思路6）课题研究的原则7）课题研究步骤（时间及工作的安排）课题研究目标是课题研究者所要求达到的愿望或所期望的结果。研究目标表述要准确、具体和精炼。1、通过对高效课堂内涵的研究，形成高效课堂基本模块。2、通过对有效教学模式的研究，构建高效课堂教学模式。3、通过对该课题的研究，实现教师的专业成长和学生学习能力的提升。4、通过该课题的研究，形成学校的办学特色，提高教育教学质量。课题研究内容是对研究目标的具体表述，即研究的具体内容及需要解决的问题。高效课堂的模块：有效教学基本模式：“先学后教，小组合作、当堂训练”模式的基本结构；组织方式：二层备课等、、、课题研究对象：课题研究的人群比如：2015级全体学生。课题研究的方法：是有目的、有计划、有组织、有系统地采用一定的途径、手段、工具、方式等，并遵循一定的研究程序和步骤，对教育现象进行研究，以获得科学结果的系统研究过程。比如：行动研究法、调查法、实验研究法等研究的思路围绕课题研究拟采用什么具体的途径和实际操作的方法进行研究。前期调查；对策分析；形成高效课堂模块和各科的有效教学模式；强化四项措施、发挥两个作用；及时反思、总结，不断改进和提高；形成研究成果并推广应用。课题研究的原则：在课题研究中必须遵循的基本规范。根据课题的内容、方法和对象来选择。比如，一般课题须遵循的原则有科学性、实践性、可行性、创新性等；用实验法开展的课题研究要遵循控制无关因子的原则；教师专业发展课题应遵循继承和创新相结合的原则；课改中新课程课题要把握方向性原则；用观察法开展的研究要遵循“让学生不知情”原则等。课题研究步骤：课题研究工作时段及内容目录的总体安排，以便有计划地如期完成课题研究。比如：1）启动阶段：2006年11月，制定实施方案，申报立项、审批，确立该子课题。2）准备阶段：2006年12月——2007年5月，该课题开题，同时，组织教师学习、培训，按总课题要求作好必要的物质准备和思想准备。3）实施阶段：2007年11月——2010年元月，按实施方案进行实施，开展具体的研究工作。并进行阶段的小结、交流及研究过程的指导和督促，并注意过程资料的收集和整理。4）结题总结阶段：2010年2月——2010年8月，各地区、学校完成课题研究报告及其他成果的文本或音像资料，接受总课题组的结题验收。预期研究成果及其形式——解决“拟做成什么样子”理论成果及其形式：如，研究论文和研究报告、专著、出版的书籍、教学反思类（教育叙事、案例）等；实践成果及其形式：如，课例、教学录像、各种教学活动的动态资料等。开展课题研究可行性分析介绍已取得的相关研究成果和主要参考文献，主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等），完成课题的保障条件。课题研究的组织与管理相关人员的分工及职责等经费和物质保证机制保证等让我们在课题研究中，由经验型向研究型转变的过程中，保持职业的敏感和激情，变研究的艰辛为乐趣，感悟心灵的成长和专业的发展，真正体会到人生的价值和生命的真谛。3、课题的实施课题研究的过程性，是课题研究的必由之路。惟有一步一个脚印地踏实向前推进，关注研究的过程，课题研究才能真正落到实处，也才能在实施过程中及时发现问题、及时进行调整，获取并积累第一手资料，为今后的课题成果打下坚实的基础。根据研究方案制定阶段具体计划——（执行方案）具体计划使研究方案的理论和操作思路具体化，是对研究工作从时间、内容、方法、策略、步骤、组织管理等方面进行具体的安排。课题研究的过程管理：子课题立项→各子课题开题→形成每学期研究工作载体→定期交流、研讨→定期展示→专业引领及评价→课题中期交流汇报→阶段成果评比子课题立项：区域或学校申报的课题立项后，组织研究者学习、培训，让学校或教师自选课题并自愿报名担任子课题负责人。总课题领导小组根据学校或教师的选题、自报情况，确定子课题小组和小组负责人，建立校本科研的组织体系，填写课题立项书并初步形成研究方案。各子课题开题总课题对子课题论证后，组织开题。开题会：1）总课题介绍课题研究方案2）各子课题汇报研究方案3）签订研究协议书4）请有关教研员对各子课题进行指导。形成每学期研究工作的载体每学期根据研究方案中各阶段研究内容的进度与安排，形成本学期研究工作的载体。如：第一个学期：学习、培训；“先学后教，当堂训练”模式的操作要领讨论交流第二个学期：有效模式教学设计评比第三个学期：课堂教学展示（常态课—研究课—展示课）第四个学期：阶段成果交流、评比定期交流、研讨一般两周组织一次交流研讨，围绕课题研究的内容：交流：我们做了什么？我们收获了什么？我们下一步做什么？研讨：我们有什么困惑？需要什么专业支持？在思维的碰撞中，形成认识、拓展思路定期展示每学期各子课题从两个方面展示课题进展情况：一是行为展示：如团队研讨、课题研究课等；二是资料展示：如教学反思、对学生问卷调查的原始材料或访谈记录、子课题教师的集体交流记录、阶段成果等等。展示后，由教研员和课题领导小组成员对各子课题进行评价和激励。专业引领及评价课题组首先提出研究中存在的具体问题，以及总体需要解决的问题，请教研员、高校老师或其他学校有经验的老师进行面对面交流指导、辩论碰撞，指导者要充分肯定各子课题所作的工作（可以给各子课题评出各特色奖以激励），同时对下一步研究提出建议。课题中期交流汇报分为子课题内部交流汇报和子课题之间的交流汇报：以课题组为单位，分别从研究的阶段成果、主要研究方法、研究中最大感受、研究中遇到的问题等，限定时间进行汇报；对于研究中的问题和困难，由教研员现场指导。这种方式会让每个参与课题研究的教师都有机会发言，同时，研究成果又可以直接实现全体教师共享，使研究氛围更浓。阶段成果评比每年开展一次阶段成果评比，展示每个课题组的阶段研究成果，彰显老师们的智慧和风采，同时可作为年终绩效的评定内容。4、撰写结题报告，形成研究成果。资料的筛选及分类课题资料的作用：提供分析课题研究内容、研究对象的规律性；提供成果的基础资料；反映课题研究的真实性。课题研究资料分为：准备资料过程资料成果资料