搜索
春风润雨——浅谈教学中的关爱学生排头乡严冲中心小学颜略[摘要]在教育教学活动中，作为一名普通的教师，根据自己的心得体会到，爱心教育在整个教育中所处的重要地位，关爱学生是开展一切活动的基础，所以只要在教育中用爱心去感化和教育孩子，孩子的未来是美好的。[关键词]爱心教育关爱学生三心苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。我想这应该就是爱心教育吧。刚刚参加工作，没有任何经验，但我就牢记这一点——要关爱学生。近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有热情，没有爱，如同池塘没有水。没有水就不成其为池塘。没有爱就没有教育。”高尚纯洁的师爱，易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得良好的教育结果，有了热爱学生的思想，教师就会自觉尊重学生，建立起民主平等亲密的新型师生关系，从而更好地完成艰巨复杂的教育任务。爱心教育是一种享受，不仅仅是感官上的，更是精神世界的享受，学生收获的不仅仅是知识，更多的是心灵深处的不断启迪。爱心教育更是老师人格魅力的不断提升，精神世界的不断升华。我有幸参加了一次爱心公益教育活动，在那次活动中，我看到那一个个爱心志愿者用自己的爱心去温暖关爱他们所牵手的每一个孩子，看到孩子们脸上洋溢的幸福笑容以及从他们兴奋的话语中，我更加明确了关爱对于每一个学生来说是多么重要。一、关爱学生的重要性（一）、关爱学生是沟通老师与学生心灵的桥梁关爱学生是融洽师生关系的基础。教育绝非单纯的文化传递。教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。且师生关系是教育得以进行的保证，师生间没有各种形式的相互配合，相互作用，教育活动就难以持久开展下去。教师应给予他们满腔热情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门。实践证明，教师对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于教师对学生的关爱，这种爱可以启发学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自班主任和教育集体的温暖。教师对学生的关爱是一种带有强烈社会责任感和使命感的爱，因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会情感的重要基础。（二）、关爱学生是学生自觉学习的源动力现代教育就是要发挥学生的主体作用，没有动力，就不会有学生的积极主动性，就不可能发挥学生的主体作用。教师给予的关心、爱护、信任、期待、奖励等等是学生主动学习的源动力。在教育中，教师是肩负社会重托来进行工作的，所以在教师关爱学生的这种态度和行为中，也必然含有对学生身心发展的良好期待。这种期待伴随着教师对学生的尊重信任、关心爱护的实际言行，也会不知不觉传递给学生。当学生感受到这种期待，体验到教师对他们的真情关切，并且知道教师希望他怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候，其内心往往产生一股很强的动力。这就是自觉学习的动力源。（三）、关爱学生是新时期对教师工作提出的基本要求班主任是班级的领导者、教育者和组织者。在素质教育的新形势下，教师要不断更新教育观念，坚持“以学生为本”，努力培养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育。在日常教育教学活动中，教师要充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开拓创新。新时期学生也表现出新的特点，最典型地表现在其自主自立意识的增强；但另一方面，由于家庭、学校、社会等方面的原因，学生在学习、人际交往、升学、就业等方面压力越来越大，自主意识与多重压力的并存在学生内心形成冲突。如何帮助学生减轻压力，让他们的自主意识健康成长，个性和谐发展，这是每一位教育工作者必须面对并应加以认真解决的新课题。一个有爱心和责任心的教师，要加强对心理学的学习研究，多给学生以关爱，帮助他们分析、认识和对待各种压力。（四）、关爱学生是教师做好教育工作的精神力量一位教师，只有对学生充满无私的爱心，才能产生做教育工作的强烈愿望，才能千方百计地教好学生，不惜为之废寝忘食，呕心沥血。学生进步了，为之感到欣慰；学生退步了，为之焦虑不安，学生犯错误了，为之痛心和自责。有了这种爱，教师才能兴趣盎然地去了解学生、研究学生、才能抓一切时机耐心的教育，才能潜心钻研教育教学，探索新方法、新形式、新途经。其实，作为一个教师，只要有一颗炽热的心，用这颗炽热的心去温暖学生，体谅他们的甘苦；同时根据他们的年龄特点，去引导教育他们，促使他们一步一步上进。爱学生，精神生活才会充实，；才会感到浑身有使不完的劲。征途上，也许会碰到各种各样的困难衣时会为找不到恰当的方法而苦恼，但只要想到孩子，就会有了力量。所以，只有热爱学生，才能使自己充满无穷的精力，把班主任工作做好。（五）、关爱学生是提高教育质量的重要条件只有热爱学生，教师才能了解学生各方面情况的愿望，热情主动引导与帮助学生，真心诚意地尊重学生，才有把自己的知识和智慧无私传授学生的意愿，把知识的乳汁输入学生的心田；把真理的阳光射入学生的心灵，影响并引导学生的精神世界趋向积极和崇尚的境界。日常工作中，可能有不少教师自觉不自觉地形成了一种定势，即偏爱品学兼优的学生，不太关注甚至忽视了中等以下的学生。这种思想或做法显然是不妥的。作为一名教师，应该拥有博爱思想。我们既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生与后进生，不能有被师爱遗忘的角落。那些中等生与后进生更希望得到老师的关爱与赏识。如果教师对这部分学生关爱不够，就可能造成这些学生心理失衡，自暴自弃，进而影响整个班级和谐地发展。二、关爱学生中的的“三心”作为教师如果我们能对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，具备“爱心”、“诚心”和“耐心”，就相当于找到了教师工作中的三个支点。（一）、爱心生活中要时时关心学生，在他们玩累时用毛巾帮他们擦一擦汗，脱一件衣服；帮女孩子将弄散的辫子重新扎起来；在他们口干舌燥和生病时倒上一杯水；帮助他们一起做值日，并手把手地教他们扫地。二年级的班主任特别辛苦，经常要处理一些突发事件，一些不经意的小事，这些都会在孩子心中会产生很大的影响。久而久之，他们也会用各种方式表达他们对老师的爱，当你腰酸背疼时孩子们会争着为你捶背，有时他们一定会让你尝尝他们带的可口的食物，上课更加认真听讲，参加劳动更加积极，学会了关心和帮助他人，这可说是教师工作中的小投入大回报吧。爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生是容易做到的，而对那些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱他们。他们希望老师能放下架子，改变居高临下的状态“蹲下身来”与他们相处。希望老师能和他们推心置腹，诚恳相待，以父母兄长的姿态出现在他们面前，关注他们的一切，老师的劝告已无法进入她们的大脑。一天早上，已经好几天没交回家作业的一位学生又说今天的作业忘在家里了，当时我真很生气，但理智还是迫使我冷静了下来，对她说“老师不批评第一次犯错误的孩子，却不喜欢经常说谎的孩子”。她听了我的话，最后吱吱唔唔地把实情告诉了我，原来她是怕再听到老师批评、训斥，才说成把作业放在家里了。在以后的日子里，我不断地尝试着用爱去感化他，改变他，慢慢辅导她，当她取得了成绩，即使是一丁点成绩时我也会借机表扬她。慢慢地，他有了成就感。上课积极性提高了，作业也能每天按时完成了，就象变了一个人一样。（二）、诚心一位名人说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”。一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信。对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。当今的小学生思想活跃，自我中心意识很强，他们更希望老师能重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。我自已就有过这样的经历：记得刚工作不久，我任教的班上有个男生在上课的时候总爱开小差，不但自己没听好，还影响了其他同学，因为本身就由于他平时不肯做作业，我对他的印象不太好，再加上他这样的行为，我来火了，大发雷霆，当着全班同学的面奚落他。结果他不但没有认错，反而顶嘴。这件事虽小，但在我心中却产生了不少的震动，这使我在今后对待后进生的态度上发生了根本性的转变，它让我学会了冷静地处理班上的问题，善待班上每个同学。在平时的工作实践中，课余时间我会经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到了他们的老师就象自己的朋友一样。这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在老师面前承认。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。（三）、耐心不管什么样的学校，什么样的班级，你都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。要知道：差异绝对的，差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用，不承认差异就是不承认事实，只有理解学生的差异，接纳学生的差异，用发展的眼光来看待学生的差异，才能做到从本质上爱和尊重学生。只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。教育学生仅有严格有要求是不够的，特别是针对后进生，我们要要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。我班里有位学生，他不爱学习，对老师总是有种怀疑，不信任感，行为习惯变得越来越散漫，自我中心意识特别强，对班级活动爱理不理，像跟集体脱离了关系一样。后来我了解到，他这个人个性倔强，自尊心极强，在情绪上有时表现比较冲动，自信心不是很足，比较在乎别人对他的看法，对成就感也比较在乎。于是，抓住这一心理特点，我找准机会跟他谈话，设法进行有效的思想疏导。第一次谈话时，我先给他讲了这一段时间我对他的印象，主要谈对他的好印象，肯定了他的优点，然后一针见血地指出了他的缺点。同时又积极利用反面教育的作用，对他进行思想偏差的矫正，最后他慢慢改变了自己的行为和态度。常言道：“真情所至，金石为开”。我们教师要放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，对学生进行有效的思想疏导，这样学生才会把教师当做知心朋友，最后才能达到师生之间的相互信任，相互沟通。三、关爱渗透于教育教学中第一、不“心罚”，不体罚或变相体罚学生。心罚即对学生心理和精神的惩罚，它是与体罚相对而言的。这种心罚是以各种方式侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感。体罚即对学生身体的惩罚。比如罚站、罚跪、罚跑、拧耳朵、扇耳光、罚打自己、罚抄课文或单词一百遍等非人道性的惩罚。造成学生的肉体痛苦，给学生精神上带来了极大的伤害。第二、顾及全体。平等的对待每一个学生。特别是作为班主任要确保班级“没有被遗忘的角落”，也就是对于每一位学生无论他出生如何，无论他是品学兼优的好学生还是思想行为有偏差、文化学习滞后的学困生，我们都要毫不犹豫地爱他们，我们都要公平地，全心全意地爱他们。回想自己的学生时代，我们深切体会到这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。这是每个学生的正常的心理需要，作为教师这一点绝不能被忽视。现实中的的情况常常是爱好学生容易，爱差学生难。人人都有被人关心和爱护的渴求，作为学生中的特殊群体———后进生，更需要教师的关心和理解，做到人尽其才。因为社会需要各层次的人才。教师有责任更多关心他们，帮助、指导他们健康成长。第三、爱要在细微处。现在的孩子绝大多数都是独生子女，他们在家里享受各种各样的优质待遇，他们已经习惯于接受别人的关心与爱护，来到学校当他们离开自己的小天地时，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，因为没有孩子能真正听得进大道理，打动他们的往往是细节，这就迫使老师必须具备敏锐的观察力，了解他