《合理营养与食品安全》教学反思本节课从创设问题情景入手,并设计了多个学生活动,紧紧围绕着学生的生活、以问题引导的方式,充分调动了学生的学习兴趣,激发了探究欲望,课堂气氛活跃,过渡自然顺畅;利用情景创设、问题引导、自主学习、合作探究、归纳小结的方法进行教学,指导学生通过观察、分析、展示等活动探究学习有关知识,借助多媒体课件等教学手段进行重难点的突破,教学效果明显;教学中组织学生运用“自主、合作、探究”的学习方式,体现了新课程理念。为了更贴近生活,教学中有许多创造。例如,让学生运用合理营养的知识,为家长设计一份合理营养的午餐。此外,十分注重学生的实际经验和生活中的“发现”,如食品包装上有否“R”──注册商标;如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准;如四季豆、扁豆煮不熟会中毒,霉变的玉米、花生含致癌物,路边烧烤、油炸食品也会有致癌物等,都是超过教材,学生的“发现”;如建议农民不应乱扔农药瓶到河里,防止污染水域中的生物,再经食物链传递给人等等。都说明了学生有许多实际的经验和“发现”,只要积极性调动得好,并给予学生表达和交流的机会,科学教育就更能生活化,生活处处有科学,生活处处用科学。不足之处是要注意放得开,还要能收得拢,要更多地注意科学原理的概括和总结。