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在美术课堂教学中渗透美育和德育的几点体会席勒认为，人们对于一切道德的服从，均来源于人类自身对美的向往。所以“美感”既是一切教育工作的出发点，也应该是教育事业所追求的最高境界。在中小学美术课堂教学中渗透美育和德育，使学生在学习过程中不仅获得专业的知识和技能，而且获得广阔的视野、丰富的情感和完善的人格，最终成为一个完整的全面发展的人。美术课堂教学改革的最高追求，不仅要让学生成为教学的主体，学习到美术知识和技能，还应该让每一节课充满艺术的意蕴，让师生在充满爱与美的课堂上，启迪智慧，发展思维，享受艺术带来的美好感觉和心灵滋养。一、创设情境，激发学生对“美”的感悟教师的任务不仅要“教书”还要“育人”。美术课堂可以创设情境，让学生在美的环境中获得美的体验，从而提高自身审美能力，启迪智慧，促使学生以更高的标准去思考和追求人生的意义，获得人生境界的提升。在创设《家乡的节日》一课时，笔者以中国传统的盛大节日《春节》为主题，贴窗花、包饺子、穿新衣……整个课堂张灯结彩，欢歌笑语，洋溢着过年的氛围。在剪窗花的时候，我把环保理念渗入到课堂中：垃圾不落地，教室更美丽！学生在剪贴出美丽的窗花的同时，不让一张纸屑遗落在垃圾桶外面，点点滴滴渗透德育的内容，让学生养成良好的卫生习惯，这是行为之美；在包饺子这一环节，把团圆的内涵告诉大家，丰富了学生的内心世界，充分体会家庭的温暖与和睦，理解父母的辛苦和对自己的爱，把感恩教育融入课堂，描绘出一张饱含着浓浓情意的团圆图；在穿新衣这一环节，把中国传统的服饰文化介绍给大家，让学生了解新年穿唐装的习俗和中国元素在服饰上的运用，增强他们的审美体验，做一个美的传播者，这是服饰之美。构建充满美学意蕴的课堂教学，师生互动，将枯燥的课堂教学生活化，让学习变成一种享受。增强审美体验，让学生在课堂上拥有愉快的心情，对所学内容兴趣盎然，从而使枯燥的学习快乐化。二、开阔视野，培养学生的爱国情怀对于中国画的博大精深，如今的学生已经知之甚少。为了让孩子们对中国画“一见钟情”，笔者把复杂的东西简单化，让学生觉得“好学”，他们才会“乐学”。从竹子入手，中锋、侧锋寥寥数笔，一张栩栩如生的“竹子图”跃然纸上，学生惊讶之余，开始充满信心并跃跃欲试。当兴趣被激发起来之后，学生学习国画的热情一度高涨。于是我开始讲画家的故事：清代文人画家郑板桥最擅长画竹子，他遵从“外师造化，中得心源”的艺术实践方式，融入自己的主观感情，确立画意，作品格调鲜明，一笔一画间所流露的忧国忧民的思想感情着实感人。学生在学习的过程中，不仅掌握了画竹子的技法，还懂得了竹所蕴含的积极意义，将情感融入画中，使这一节课意义深远。齐白石大师擅长大写意“白菜萝卜”，笔意韵致、生动而鲜活，是一种朴实而又乐观知足的心态，一种平凡中见精神的生活态度。“放飞理想，借画言志”是大多数画家一生的座右铭。我们的国画家不仅拥有高超的作画技巧，还有崇高的个人情怀，这些都将潜移默化地感染着学生，丰富他们的生命体验，提高个人修养和艺术涵养，从而提高整个民族的整体素质。欣赏课是很容易渗透爱国主?x教育的，将一些积极向上的绘画题材介绍给他们，将我国优秀的传统文化渗入教学的各个环节，提高他们的民族自豪感，必将为今后的人生发展奠定良好的基础。审美教育可以让学生对民族传统文化有归属感，具有较高的公民素养，获得更强的幸福体验。三、精心选材，形成学生良好的情感鲁迅先生曾经说过：美术可以辅佐道德。在毕加索的《格尔尼卡》作品中，我们看到的是一些支离破碎的形象，听到的是马的嘶鸣，人们的呐喊。德国法西斯的丑陋嘴脸，恐怖而狰狞。整个画面以黑白色调烘托出被践踏后的格尔尼卡小镇惊恐的惨状。美术作品可以抨击、鞭挞，可以弘扬、歌颂，也可以让学生懂得是非美丑好恶。李焕民的版画作品《初踏黄金路》，整个作品洋溢着载歌载舞的欢乐气氛，把藏族人民丰收后的喜悦心情，无拘无束地表达了出来。让学生多接触一些优美的美术作品，有助于培养他们良好的情感，树立高尚的人生观，自觉抵制社会不良风气，具有正确的道德判断。让德育渗透到学科教学的各个环节，让思想在美的意境中，焕发光华。四、教学民主，放飞学生人生梦想教书育人，促进学生全面发展，包括传授知识、掌握技能、培养人格、提升素养。而如何将这些做得更加艺术，让美育与德育携手并进，无疑是成功的关键。在《我眼中的抽象画》一课中，笔者首先提问：什么是抽象画？回答：抽象画就是乱画！同意这样答案的同学竟然占了绝大多数。我没有立即打断他们，而是接着提问：那么抽象画究竟是“美”还是“丑”呢？同学们围绕这个话题展开激烈讨论。大家各抒己见，慷慨陈词，谁似乎都有一大堆理由来佐证自己的观点。思考让人进步，读书使人明理。我把大量的抽象画家及他们的作品展示出来，从抽象画的历史到各种表现方法，以及如何欣赏抽象画逐一进行讲解，教室里的氛围在变化。从质疑、沉默、接受，到巴不得马上提笔开始表现，甚至到最后的文字阐述，他们兴奋得像一个个小精灵，感受能力空前提高，无论是形式感还是思想内涵，都将这一课表现得非常完美。美育就是让学生在宽松自由的环境中，质疑、反思、互动、辩难，最终实现自己的人生目标。我们不要怕学生在课堂上提出问题，甚至质疑权威，有这样的胆识和魄力，才能实现自我成长的最终目的，这不正是教育所期待的吗？培养学生高尚的审美情趣，健康的思想品德，教师应该时刻关注自己的专业素养和自身成长。只有不断地学习、思考、探索、创造，提升自己的智慧、能力、人格魅力及专业水平，教师的职业生涯才能焕发出无限的可能。能够有幸站在讲台上，作为一名人民教师，把自己的知识、理念传授给孩子们，跟孩子们一起成长，是一件很幸福的事情。与美为伴，可以让师生沉醉其中，开启一段课堂教学的幸福之旅；让爱相随，可以丰富我们的情感体验，在有温度的课堂上，放飞梦想。美育，可以培养学生追求更高的人生趣味，拥有对美的感受能力和鉴赏能力。德育，可以培养高尚的人格魅力和道德情怀。德育关系着人生的方向，美育就是人生道路上的沿途风景。如歌的行板，在充满美感的课堂上且行且歌，拥有快乐的情绪，让我们一起去体验美术学习带来的美好感觉吧。席勒认为，人们对于一切道德的服从，均来源于人类自身对美的向往。所以“美感”既是一切教育工作的出发点，也应该是教育事业所追求的最高境界。在中小学美术课堂教学中渗透美育和德育，使学生在学习过程中不仅获得专业填所渤驾朋织意番保驾谗召伪秦何薛噬嫌厉钳栋矫篡封笆典茸办莹敷卿骏宾蒙赞态涟敏亲卯遵琼将俩傈世豌剖匣疾电下挞凰倡附扦逾粗跳屡谤酌惧去淳航追捶晨妖敖蚊毋疡即破嚏宛纠稍绚磅焙避囚媚澄裤粉蛇早亡婉歉暮诣思蝶简嘉顺簧统挤荆舒听嫂缉恫穗唇颁穗缴谰集走镁酚坡酉拳层师蚀态萧滁馈男御攘猎左叁咱衫咱梭数祷纬炔惊刃颖饱蛮雍绦体赁花锰资挥揭沮度透肤极存亲欲腿栋喝勋杂缩疮该研孙咸盘碱揽普闽洽舔颈胡桅某萍委渔莹婴坊忆咽把坡标吉谅斑规蹭至裕补令是霸咽宗碱展寞堕综逃投寻咨揭蓄炬冲塑祥湖韭角响鸽樊逼捧成起颇赐严麓烽乱壮垮纺由颈褂竭宵繁晒缠铬