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旭晖小学侯东霞一、教材与学情1、教材分析：《匆匆》是人教版六年级第下册第2课，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，本文是精读课文。文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的喟然长叹。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。道出了作者对日子飞逝无痕的无奈与惋惜。语言既典雅又朴实，有一种音乐的美感和韵味。2、学情分析六年级的学生已能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品生动的形象和优美的语言。而本文语言优美、文辞隽永，字里行间包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的学生来说，理解起来具有一定的难度。二、教学目标认知和能力目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。2、以读为主，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；3、通过标点符号用法、句式、段式的迁移，进行写作训练，并在阅读中揣摩文章的表达顺序。情感态度与价值观：感受文字的魅力，了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。三、教学重、难点重点：是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美，句式、段式的表达方法。难点：是让学生在读中体味作者浓郁的情感；学习标点符号的用法；揣摩、领悟文章的写作方法。四、教法和学法教法：朗读探究法、品词析句法。学法：品读感悟法、读写迁移法。五、教学过程根据以上分析，我设计了以下教学过程：1、激趣导入2、初读课文3、品读感悟4、拓展延伸教学过程（一）激趣导入，引出“时光匆匆”在课的开始我注意营造氛围，清唱贺绿汀的《清流》这首歌第一段，让学生从歌词中知道时间如流水，总是一去不回头，要珍惜少年时候。直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。清流贺绿汀门前一道清流，夹岸两行垂柳，风景年年依旧，只有那流水总是一去不回头，流水哟！请你莫把光阴带走。教学过程（二）初读课文，感知“时光匆匆”在这一环节，采用开放式教学，让学生发现问题，提出问题。鼓励学生以多种读的方式自主触摸文本，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深理解和体验，体会课文语言的优美，在读中培养语感。教学过程（三）品读感悟，体会“时光匆匆”这一步从三个环节展开：1、品词析句，体悟美感2、品读文中精彩段落，适时迁移。3、学会前后照应的写作方法1、品词析句，感悟修辞让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。（1）品词、析句品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“斜斜”、“默默”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情；“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的中间又是怎样的匆匆呢？”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转。（2）感悟修辞通过品读，让学生了解修辞手法的妙处。如排比句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时光匆匆；说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”，“像针尖上的一滴水，滴在大海里”这是用了比喻的手法，写出时间的流逝无声无息，表达作者惜时、伤时的心态。2、品读文中精彩段落，适时迁移。这个环节是由读引入写，教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会标点符号的不同用法、句式的运用，修辞的妙处，还要进行迁移仿写。使学生在探究中发现作者运用的修辞手法和构段方式。这样既锻炼学生驾驭语言的能力，又进行了知识的迁移。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（1）指导朗读，入情入境这一段是指导朗读的经典段落，要认真指导学生有感情的朗读。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”。通过多种形式的读，发挥教师示范读的作用，帮助学生体会作者那浓的化不开的情感。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（2）品读理解，体会分号与句号的不同用法，迁移仿写课标指出：“在理解课文的过程中，体会句号与分号的不同用法。”本段中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”这句话中既有分号，又有句号，是典型的标点符号训练点。（3）句式迁移本段中“于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。（4）指导背诵，段式迁移本段的第一句“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”是一句总起句，引导学生了解它的作用以及和下面内容之间的先总后分的关系。使学生知道段落不是句子的堆积，都有自己表达的顺序。在这里，设计一个总分段式的迁移，仿写一段话。巩固总分段式的表达方式。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。3、学会前后照应的写作方法“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这个句子在文章第一自然段和结尾处都出现了，引导学生注意这个前后照应的句子，体会它的好处，引导学生从课文的谋篇布局上学会文章前后照应的写作方法。以达到学以致用。教学过程（四）拓展延伸，深化认识“匆匆”学生学完课文后，引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。最后用《清流》的第二段做结尾，进一步教育学生珍惜时间、珍惜生命。光阴实在难留，祖国也向前飞走，为了那幸福的明天，全国的人民工作学习不落后，小朋友！请你爱惜少年的时候。五、作业设计：1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。2、继续搜集有关时间的名言、警句、故事等。写出自己的体会，组织一次演讲。3、你还看到时间是怎么流逝的了吗？写一写，在课下进行交流。（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）洗手时……水盆……吃饭时……饭碗……2、匆匆默默时……双眼前……(无奈、惋惜)遮挽时……手边……躺在床上……身上跨过……脚边飞去……掩面叹息……闪过