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提高小学高年级学生的英语阅读能力的研究石塔湖小学毛荣芬一、课题的提出1．提高小学高年级学生英语阅读能力的重要意义社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。对小学生来说，阅读是语言学习的一个重要方面，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础。因此，在小学阶段我们就应重视培养学生的英语阅读能力。2．目前小学英语教学中存在的问题纵观传统的小学英语教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际运用能力的培养。在小学阶段，学生由于接触和使用英语的时空受到限制，英语阅读能力普遍低下，如许多学生只知道一个个单词的意思，但连词成句、连句成篇之后却不知道它们的意思了。因此，研究如何提高小学高年级学生的英语阅读能力具有重要的意义。二、研究目标阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它既是英语教学的手段之一，也是英语学习的主要目的。英语阅读是学生英语学习的重要组成部分，阅读能力的强弱关系着学生听、说、读、写等各方面能力的发展。因此，在小学高年级阶段，教师应注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，提高学生的英语阅读能力，从而达到提高学生综合运用英语的能力。通过研究达到以下目标：1、通过本课题研究，探索提高小学高年级学生英语阅读能力的有效途径和具体操作方法，积极开发适合学生实际的英语阅读课外读本。2、开展本课题研究，旨在激发学生阅读英语的兴趣和动机，提高学生的阅读速度和阅读理解能力,促进学生英语听、说、读、写能力的提高；并使学生善于、乐于了解异国文化，开阔学生的视野，拓展实践空间，满足他们学习英语的成就感，从而进一步培养学生的阅读技能，锻炼学生的思维。具体目标是：学生能结合上下文理解句意，养成用英语阅读的习惯，提高阅读分析能力；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化习俗。3、通过本课题的研究，更新教师的教学观念，改变教学行为，提高教师的阅读教学能力，促进教师的成长与发展。二、研究内容1．小学英语阅读课的教材内容的研究培养学生养成良好的阅读习惯、正确的阅读方法和技巧，需要激发学生持久而强烈的阅读兴趣。学习兴趣是推动学生主动积极学习的内在动力。教师要根据学生的心理和年龄特征，精心选择一些符合学生年龄特点的阅读材料，如反映英语社会文化、风土人情、风俗习惯、思维方式的卡通故事、童话故事和风趣幽默的短文等。教师在选择材料时，要注意难易结合，吻合牛津教材的主题。2．影响小学生英语阅读能力偏差形成的主要原因的研究在阅读理解和完成习题时，教师发现学生常常出现一些不良的阅读习惯。如视域狭窄，指读，回读，有声朗读或无声朗读和主观臆断等一些不好的阅读习惯。教师要花时间分析学生出现这些不良习惯的原因，在教学中应循序渐进地加强阅读技巧的指导。3．提高小学生英语阅读方法与策略的研究阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读，使学生“得法于课内，得益于课外”。在指导学生阅读时，我们要让学生掌握以下策略：（1）快速阅读快速阅读是综合运用阅读的技巧，在快速阅读过程中，学生要高度集中思想，才能按教师所要求从所读材料中迅速找出所需的信息。往往是针对文本内容的几个比较典型的问题，要求学生迅速找出答案，以提高他们快速寻找信息的能力。（2）跨越障碍学生在阅读的过程中肯定会遇到一些生词，这时候，教师要教育他们不要踌躇不前，尽快完成快速阅读，遇到生词把它们做好标记，读完全文后再根据上下文所提供的语境来猜，反复推敲，在这个过程中既能培养学生的好胜心和好奇心，又能增加他们的词汇量，因为只有通过自己努力得来的成果学生一定会印象深刻、终生难忘。有时候教师直接告诉他们反而没什么用，很快忘记。通过这样日月积累，学生不仅能积累词语，而且又加快了阅读速度，最好的是提高了他们的理解能力。(3)挖掘精华阅读的最终目的是为了加强学生综合运用英语。因此，阅读不能只停留在泛读的层面上，要充分利用趣味语篇这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步的挖掘。首先，要教会学生对课文的整体理解。很多时候学生能认识所有的单词，但是往往念完全文后还是很茫然，云里雾里，不知文章讲什么。所以教师要经常教学生注意理解文章题目和首句，以及每段的第一句和末尾句，并叫他们学会分析全文的中心思想和每段的大意。因为整个文章的内容往往是围绕这个主题展开的。其次，还要对课文进行进一步的挖掘。对课文中难句要进行深刻的理解，这些难句往往包含一些从句及较为复杂的语法结构，是理解中的难点。四、研究方法1、个案研究法：对某一个学生的阅读情况，进行跟踪调查研究并作反思总结；2、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况；3、调查观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。淮安市清河区青年教师小课题研究方案课题名称提高小学高年级学生的英语阅读能力的研究课题主持人毛荣芬所在单位（全称）淮安市淮海路小学