信息技术促进教学变革与创新

信息技术促进教学变革与创新--走向智慧教育祝智庭华东师大开放教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任2014年10月21日于长沙中国教育信息化在行动2010年5月国务院通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）2012年3月教育部发布《教育信息化规划纲要（2011－2020年）》大背景陈至立（2000.10)《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》1996200020062010100个计算机教育试验区计划教育信息化技术标准“校校通”计划1000个试点校园网计划基教资源库建设计算机教育普及计划“农远”工程教育技术能力建设项目广州天河区(1996)提出“以教育信息化带动教育现代化“战略96-750多媒体课件开发项目国务院（1999.6）《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》苏州市（1998）启动《苏州教育信息化行动计划》教育部（2004.2）《2003—2007年教育振兴行动计划》2010年5月国务院通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》“班班通”“教育云”2012年3月教育部《教育信息化规划纲要（2011－2020年）》中国基础教育信息化发展路线图“电子书包”2012“人人通”大背景教育部实施全国中小学教师信息技术应用能力工程大背景要点：一、信息化产生了哪些教学变革？二、为什么需要信息化促变教育？三、信息化教育对教师有何挑战？四、从数字化教育走向智慧教育！6一、信息化产生了哪些教学变革？国外案例可汗学院翻转课堂MOOCsA1A2A3案例A1：可汗学院—视频微课引发的学习革命可汗微课什么样？案例A2：“翻转课堂”11传统知识学习过程的两个阶段（1）知识讲授（2）知识内化变革教育翻转课堂12如果知识传授和知识内化的环境能颠倒过来，学习的有效性将大大提高…Transmition知内化识：在教室外知识讲授：在教室内事实上，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场变革教育翻转课堂13颠倒一下怎么样…知识讲授：在教室外知识内化：在教室内变革教育翻转课堂14RobertTalbert:Computers,theInternet,andtheHumanTouch翻转教堂的学习序列…参与实验的中学学生的数学成绩得到明显提升观看教师讲课视频针对性练习快速、少量的测评解决问题促进学习情况简述/反馈课前课中变革教育翻转课堂bbbbbbbbbbbbbbbbbbb“翻转课堂”给我们什么启示？要进行信息化学习教学创新必须实现三个突破：突破时空限制突破思维限制改变教师角色翻转课堂案例A3:MOOC（大众公播课）的兴起轰动全球的斯坦福MOOC《人工智能导论》《人工智能导论》MOOC的学习设计MOOC已成燎原之势三大组织edXUdacityCoursera《纽约时报》称2012为MOOC年Coursera：世界上最大的xMOOC公司21作业学习指导视频下载Coursera中典型xMOOC的结构哈佛大学在线实验学术委员会主席RobertLue（2013）教授所说，MOOC仅仅代表了在线教育的初始形态，而现在好多方面发生了变化，我们已处在“后MOOC”时期。“后MOOC”在线学习新生态MOORMOOCSPOCDLMOOCPMOOCMOOLMobiMOOCMetaMOOCDOCC思考一下：24微课程的组成要素？用了什么技术？解决什么问题？体现什么优势？存在什么不足？1234国内案例广东佛山微课网山东昌乐一中课堂全翻转浙江高中选课网B1B2B326案例B1：广东佛山微课网272829微课程微视频教案教学反思专家点评网众评论佛山微课程的结构示意图案例B2：昌乐一中课堂全翻转讲解传统模式主结构昌乐一中翻转模式的优势分析练习评阅自学翻转模式主结构测评研习学生被动听讲缺乏合作互动反馈严重滞后问题导学微课助学测练融合问题诊断合作解难提升拓展案例B3：浙江高中选课网华师慕课联盟C20开发名校资源思考一下：34微课程的组成要素？用了什么技术？解决什么问题？体现什么优势？存在什么问题？与国外有何差别？12345要点：一、信息化产生了哪些教学变革？二、为什么需要信息化促变教育？三、信息化教育对教师有何挑战？四、从数字化教育走向智慧教育！36信息技术教育社会教育发展期望教育信息化社会信息化为什么说教育变革需要技术支撑？信息-社会-教育变革互动结构37中国教育发展的问题与期望公平均衡优质个性创新灵活如果说技术是解决方案，那么问题是什么?（DonaldEly,1985)38信息化如何支撑教育发展公平均衡优质个性创新灵活信息化支撑改变了人类活动的时空结构改变了人们的学习方式提供了丰富的信息表征/表现形式改变了学习者的认知方式改变了学习资源的分布形态与对其拥有关系改变了参与者之间的教育关系提供了行为主体的智能代理功能改变了学习的系统生态信息化信息化促进教育变革基本原理①②③④改变学习方式：走向无缝学习从集中时间学习到分布式学习从定点学习到移动/泛在学习在线学习与离线学习结合（O2O学习）正式学习与非正式学习对接改变认知方式:技术制品的影响2020年的教室GeorgeSiemens信息是节点知识是联结改变认知方式：联通即是学习改变教育关系：以学生为中心成为可能改变学习生态虚拟家教虚拟学伴虚拟团队虚拟教练虚拟班友虚拟实验虚拟空间……改变学习生态：计算机说服技术（Captology）的应用工具社会行动者媒体资料来源：计算机说服技术46信息技术促进教育教学的作用点分析教育问题服务作用提升作用引领作用公平问题•信息公开•决策支持•虚拟学校•MOOCs均衡问题•资源跨域配送•教育结构优化•开放教育资源•MOOCs优质问题•优质资源生成与共享•形成性教学评估•教师能力培训•大数据分析•学生数字学习力•差异化教学创新问题•数字图书馆•数字科研情报•教师协同教研•数字化实验•跨界协作平台•虚拟实验室•电子书包个性问题•个人学习空间•个人学习分析•自适应学习系统灵活问题•微课资源•移动/泛在学习•开放教育体系47然而，信息技术不是教育变革的充分条件教育需求/问题技术可为因素社会-教育可为因素公平问题•扩大教育规模•增加学习机会•变革教育体制•增加经费投入•优化教育结构均衡问题•开放教育资源•资源跨域配送•改善管理体制•加大政策力度•照顾利益平衡优质问题•优质资源生成与共享•加强形成性评估•数据驱动教学决策•优化质量指标•改进评价体系•加强师资发展创新问题•虚拟实验环境•跨界协作平台•集体智慧生成•培育教育文化•创新课程体系•加强实践环节个性问题•差异化教学•客制化服务•自主学习资源•更新教育观念•创新评价体系•再造管理流程灵活问题•移动-泛在学习•提供微型学习•自适应评价•建立开放教育体系•建立终身学习体系公平均衡优质个性创新灵活信息化支撑要点：一、信息化产生了哪些教学变革？二、为什么需要信息化促变教育？三、信息化教育对教师有何挑战？四、从数字化教育走向智慧教育！如何将技术融入教学过程？如何创新教学模式？如何转换教师的角色？如何激发教师终身学习动力？如何开展校本研修？如何善用信息化进行协同创新？如何应对数字文化代沟？……对教师专业发展的挑战技术融合教学：“数字布鲁姆”提供理论支撑识记理解运用分析评价创建面向信息化的教师能力结构：TPACK模型Mishra,P.(2006,2008).”PunyaMishra’sWeb”,技术性教法内容知识（TPCK）信息化胜任教师的行为特征善用技术善用资源善于设问善用教法善于评价善于沟通善于入群我的建议：选用适当技术，解决实际问题提升教师能力，改变角色定位革新教育观念，创新教学方略思维认知工具情境创设工具知识建构工具学习管理工具学会选用适用的技术工具效能工具交流协作工具问题解决工具研究探索工具ICT视频微课制作工具方法基于拍摄录屏PPT动画交互视频微课:小技术，大用场山东培训中产生的视频微课案例上海普陀区创建视频微课云我的建议：选用适当技术，解决实际问题提升教师能力，改变角色定位革新教育观念，创新教学方略60对信息技术应用能力的界定技术素养了解教与学适用的信息技术设备及工具类型，熟练操作常用信息技术设备及工具；资源与平台：从多种合法途径获得教学与管理适用的资源及平台，并能根据需要选择、修改或构建；在不同的设备、工具与平台之间，流畅地转换和衔接；对新媒体、新技术和新应用敏感，具备自学能力；具有信息道德与信息安全的意识，并能指导学生的行为。计划与准备合理应用技术手段提升学情分析的科学性；根据课程标准和学生特征设计学习目标，合理确定信息技术融合的切入点；根据学习目标设计评价方案，并选择恰当的技术手段加以优化；选择适用的教学策略与方法，设计信息技术融入的学习资源与学习体验，帮助学生掌握核心内容、提升综合能力；保证绿色、安全、平等的信息技术应用环境。组织与管理通过恰当方式，吸引并保持学生的兴趣与注意力，促进有效互动；针对性地观察和收集学生反馈，对所产生的问题进行实时干预和有效调整；利用技术手段提高生成性资源收集与管理的效率；动态调整教与学的组织形式，保证学生在集体、小组和个别学习的状态下均能平等获得技术资源；有意识地、持续性地培养学生的技术素养；通过多种途径，充分挖掘和利用学生、家长和专家资源；灵活处理信息技术应用过程中的意外状况。评估与诊断利用技术工具支持学生成绩的统计、分析与呈现，提高评价效率和科学性。利用技术工具持续收集有关学生学习风格与认知习惯的证据，为学生的个性化发展做好准备。利用技术工具收集和整理学生的学习过程材料和学习成果，支持学生的发展性评价。选择、设计或开发适当的策略和工具，评价数字化资源、工具和平台的质量和教学适切性。选择、设计或开发适当的策略和工具，评价学生在信息技术环境下学习过程和数字化作品。学习与发展能够利用信息化手段诊断教学中的问题和进行教学反思；能够根据自身专业发展需要获取适应的学习资源和开展持久学习；能够利用信息化手段进行协同教研和创新基本要求：应用技术优化课堂教学（多媒体环境，讲解、启发、示范、指导）发展性要求：应用技术转变学习方式（网络和移动环境，自主、合作、探究）全国中小学教师信息技术应用能力标准框架信息化教学环境应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式多媒体教室交互多媒体教室多媒体网络教室移动学习环境关注环境差异，以学生是否可上网为界标准结构I.应用信息技术优化课堂教学II.应用信息技术转变学习方式技术素养C1－C5C1－C5计划与准备C6－C11C6－C11组织与管理C12－C16C12－C16评估与诊断C17－C20C17－C20学习与发展C21－C25关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力。关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。标准内容64聚焦TPACK中技术相关要素内容[CK]:要求学习的学科知识技术[TK]:基础性新技术教法[PK]:用于教学与评价学习的目的、价值与方法PCK:用什么教学策略使内容容易学习?TCK:如何运用技术来表征内容?TPK:凭借现有技术用什么教学策略使教学成效最佳?TPCK:懂得诸因素之关系–任一因素之变化必由其他二因素变化所补偿。关于教育的科技文化公理（祝智庭，2012）科学研究发现真理（→教育科学研究）技术应用实现价值（→教育技术应用）设计创意提升价值（→教师能力发展）文化影响价值取向（→教育理念革新）征求共识技术实现价值，设计提