云南教师招聘考试教材详解学前教育学

—1—云南教师招聘考试教材详解学前教育学本知识讲解依照考试大纲要求，参照教师招考的权威教材，符合学生学习和指导教学的特点，注重教学的教育性，旨在为考生节约宝贵的复习时间。同时提醒广大考生注意，教师类考试时间比较分散，科目设置较为灵活，面试方式各异，有的考试为网上报名，有的为现场报名，考生务必高度留意招考公告，切莫错过考试时间！在教师招聘考试中，幼儿教育学内容较多，考点比较分散，对于短时间集中复习亦为不易。因此，这部分内容想要高质量通关，必须以“考频导路法”来进行，以考点出现的频率和次数来把握复习的力度与时间的分配。另外，此部分的考题趋于成熟，借用题库加强记忆与掌握也是较为有效的一个手段，但要注意题目的筛选，盲目的题海大战效果极为不佳且易疲惫。考试形势分析：（一）考试科目教师招考招考科目成绩构成学前教育幼儿教育学、幼儿教育心理学、幼儿卫生学幼儿教育学（40%）、幼儿教育心理学（40%）、幼儿卫生学（20%）学前教育教师招考和特岗教师招考学前教育专业一般考以上三门，即幼儿教育学（40%）、幼儿教育心理学（40%）、幼儿卫生学（20%）。部分内容涉及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的知识。面试方面，一般考察教学实践操作和1～2门才艺展示。（二）考试题型考试不会出难题、偏题、怪题，题目都相对简单，考生不必钻牛角尖。原因是：原则上必须保障考录的教师分数达到及格以上。试想，如果连当初考试都没及格就走上讲台当人民教师，无疑会让特岗教师们无法向学生和社会交待；而且，在当代大学生相对脆弱的心理承受能力和当前巨大就业压力背景下，特岗考试作—2—为一种淘汰型的竞争设计，必然有大批人成为考试树林里的落叶。但是，在“以人为本”的人文社会，即使成为落叶，也不能造成大批人自卑“跳楼”而被遗弃的社会现实。第一章幼儿园的产生和发展一、幼儿园的产生和发展1．幼儿教育的含义从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，比如幼儿在家看电视、看图书、帮父母做家务劳动，或随成人去旅游、参观、看电影、参加社会活动等，都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。幼儿园教育在我国是归属于学校教育系统的。2．教育学与幼儿教育学幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3～6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。3．幼儿教育的意义主要体现在：▼促进生长发育，提高身体素质▼开发大脑潜力，促进智力发展▼发展个性，促进人格的健康发展▼培育美感，促进想像力、创造性的发展二、幼儿教育事业的产生和发展到19世纪初，近代工业革命到来，创办幼儿教育机构以收容、教养工人的孩子的需求被提了出来。生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构—3—首先在欧洲诞生了。其中，最值得一提的是由英国空想社会主义者——欧文（1711～1858）创办的“幼儿学校”（后改名为“性格形成学园”）。幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。1．幼儿教育机构的产生和发展▼世界上第一个幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”。福禄贝尔于1837年创建了一所学前教育机构，并于1840年正式命名为“幼儿园”，成为世界上第一所幼儿园。▼幼儿教育机构的发展进入20世纪以后，随着现代社会文明的飞速发展，特别是科学技术的发展，生产力大大提高，世界性的竞争加剧。幼儿教育的社会价值和教育价值开始为全社会所认识，从而使幼儿教育机构得到了前所未有的发展。2．国外的幼儿教育机构的发展（1）幼儿教育机构数量增加（2）幼儿教育机构多样化（3）教育质量提高3．我国幼儿教育机构的发展（1）我国第一所幼儿园的诞生我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清正府将其改名为武昌蒙养院）。在戊戌维新运动的推动下，“效法西洋、倡办西学”成为潮流，对幼儿实行“公教公养”的主张也随之被提了出来。为了满足民众变革的要求以维护封建统治，清政府创办了“湖北幼稚园”。（2）旧中国幼儿园教育的发展在半封建半殖民地的旧中国，教育家陶行知先生尖锐抨击的那样，害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病，幼儿园完全成了外国文化侵略的工具和富贵人的专用品，劳动人民是不可能享用的。1989年6月，国家教委为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，制定颁发了《幼儿园工作规程》（试行草案）并于1996年6月正式施行。1989年8月，为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，经国务院批准，国—4—家教委发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。三、幼儿教育思想的发展古希腊哲学家柏拉图，在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题；重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育；强调通过游戏，体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德、美全面发展的教育。古希腊哲学家亚里士多德，他把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿教育和5～7岁的儿童教育；重视胎儿的保健、优生、优育，婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。捷克教育家J·A·夸美纽斯，著有《大教学论》、《世界图解》等。《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物；他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验；感官教育是学前儿童学习的基础。瑞士教育家J·A·裴斯泰洛齐，著有《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》，提出教育要遵循儿童的自然，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师。1．英国洛克（1632～1704）的幼儿教育思想洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，他关于教育的专门著作是《教育漫话》，其次还有《工作学校计划》、《理解能力指导散论》、《人类理解论》等。洛克的幼儿教育思想主要有以下几个方面：▼提出了“白板说”洛克像培根一样反对流行的“天赋观念”论，他从唯物主义的立场出发，提出了著名的“白板说”。他认为人出生后心灵如同一白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。洛克认为，人的发展是由教育决定的，而不是由先天的遗传因素决定。▼提倡“绅士教育”洛克认为，教育的目的就是培养绅士。所谓绅士，就是一种有德行、有学问、有能力、有礼貌的人。2．法国卢梭（1712～1778）的幼儿教育思想卢梭是法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家，是18世纪法国大革命的—5—思想先驱，启蒙运动最卓越的代表之一。卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。▼强调儿童的发现‘卢梭对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”。他认为儿童不是小大人，儿童有他自己独特的生活；儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地成年生活作准备，它具有独立存在的坐标。这种关于儿童的观念在人类的儿童观演变史上是前无古人的。▼强调教育应当尊重自然卢梭的另一个贡献就是强调教育应当尊重自然，反对拔苗助长。他认为教育的首要目的就是保护儿童善良的本性，他主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来，教育要培养“自然人”。卢梭所憧憬的“自然人”具有以下几个特征：（1）不受传统的束缚，按本性发展（2）不依附于他人，能够自食其力，具有独立性。（3）具有社会适应性，能够承担社会责任（4）体脑发达，身心健康，具有独立思考的能力。▼教育的阶段论卢梭根据儿童的发展将教育分为四个阶段。第一阶段（0～2岁），以身体养护为主；第二阶段（2～12岁），注重体育、经纶、感官的教育；第三阶段（12～15岁），注重知识的教育；第四阶段（15～岁成年），注重道德、宗教及情感的教育。3．德国福禄贝尔（1782～1852）的幼儿教育思想福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系，被誉为“幼儿园之父”。福禄贝尔的幼儿教育思想及实践主要包括以下几个方面：▼创建了世界上第一所幼儿园福禄贝尔1837年创建了一所学前教育机构，并于1840年将其正式命名为“幼儿园”，成为世界上第一所幼儿园。福禄贝尔强调，他创建的幼儿园与以前已存在的幼儿学校一类的幼儿教育机构是不同的，“它并不是一所学校，在其中的儿童不是受教育者，而是发展者。”—6—他把幼儿的学校称为“幼儿的花园”（幼儿园），把幼儿放在生长发芽的种子的地位上，把教师放在细心有知识的园丁的地位上。▼明确提出了幼儿园的任务福禄贝尔指出，幼儿园的任务是通过直观的方法来培养学前儿童，使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官；使他们正确地认识人和自然；使儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中增长知识，做好升入小学的准备。▼幼儿自我发展的原理福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。通过这些行为，幼儿才可以成长发展。教育者的任务是帮助幼儿除去阻碍生命发展的障碍，让幼儿的自我得到发展。▼创制了“恩物”为了更好地引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制了一套供他们使用的活动玩具——恩物。福禄贝尔创制的这套“恩物”的基本形状是圆球、立方体和圆柱体。该套“恩物”依照大自然事物的性质、形状和法则，体现了从简单到复杂、从统一到多样的原则，客观上有助于扩大幼儿的知识，发展它们的创造力和想象力。“恩物”作为幼儿认识万物的初步手段，适合幼儿教育的要求，与幼儿天性的发展相适应，从面在欧洲乃至世界各国广泛流行。▼协调原理福禄贝尔指出，人不是单独一人存在的，他是家庭中的一员、社会的一员，也是民族的一员，是宇宙中的一分子。因此，教育者应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。▼亲子教育福禄贝尔认为，要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。因此他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”。▼强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用福禄贝尔认为，游戏是儿童内部需要和冲动的表现，游戏作为儿童最独特的自发活动，成为幼儿教育过程的基础。福禄贝尔看来，全神贯注地沉醉于游戏，—7—是幼儿期儿童生活最美好的表现。从某种意义上说，幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。▼强调作业的重要性福禄贝尔指出，作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的一个主要方面。通过作业活动，可以对幼儿进行初步的教育。由此，他制定了一套祥细的幼儿园作业大纲，要求幼儿的作业活动严格遵循从简单到复杂的原则。他指出，在作业活动中，教师应当对幼儿及时地进行指导和帮助，培养幼儿集中注意力认真作业的习惯，促进其表现力和创造力的发展。4．美国杜威（1859～1952）的幼儿教育思想杜威，美国教育家，20世纪影响最大的教育家之一。他的著作主要有《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》等。杜威的幼儿教育思想主要有以下几个方面：（1）．提倡以儿童为中心杜威认为，传统教育的最大弊病就是把学科作为教育的中心，从外部把外在的教材强加给儿童。去除这一弊病的办法，就是把教育的中心从学科转移到儿童那里。（2）教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。他认为，教育应该以儿童的本能、能力为起点，应当让儿童充分地表现自己的生命力；儿童的本能、能力的生长是通过其经验的不断改组改造而实现的；儿童本能的生长、发展及经验的改造过程表现为社会性活动就是生活。“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造”这三者是相互联系，密不可分的。（3）．提出以经验为基础的课程杜威认为，在儿童自身的经验中，包含着可以组织到系统化的课程中去事实和真理等因素，而编排得当的教材在介绍人类系统的经验、事实和真理时，必定也会联系到儿童已有的经验，并且与儿童的学习动机、兴趣相吻合。教师在指导教学时，要努力使教材合理化，使教材成为儿童经验的一部分，同时通过对儿童现有经验的不断改造，最终使儿童掌握有组织体系的真理。在此基础上，杜威建立了以问题为中心的课程体系，并试图以“作业”为媒介，把儿童引入正式的课—8—程中。所谓的“作业”，就是从做事情中获得各种知识和技能，即所谓“做中学”。5．意大利蒙台梭利（1870～1952）的幼儿教育思想