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1中美高中化学教材“氧化还原反应”的内容设置比较研究摘要：以“氧化还原反应”的内容为视角，通过比较人教版普通高中课程标准实验教科书与美国高中教材《化学》两个版本教材中“氧化还原反应”专题的内容设置作比较，从课程设计的角度入手，比较中美教材的编排顺序、知识内容、栏目设置等，为我国在课程改革中教材编写以及教师教学提供参考借鉴。关键词：中美高中教材；氧化还原反应；内容设置；比较化学教材是化学课程的具体化,是对化学课程理念的体现和对化学课程内容的落实,是对化学课程内容按照一定的逻辑关系加以系统化的材料，教材内容应如何表达,应该以什么样的形式呈现给学习者,应该以怎样的姿态面对学习者正是教材内容的呈现方式。本文就美国高中化学教材《化学》(美国现行高中化学主流教材之一,下简称美版)和人教版普通高中课程标准实验教科书(下简称人教版)中有关“氧化还原反应”专题的内容设置进行了比较研究,旨在为我国高中新教材的编写修改和教学提供参考。一、编排位置及顺序比较氧化还原反应是学生从本质上认识化学反应、研究化学变化的基础，是贯穿整个高中化学学习的重要理论，它理论性强、抽象难度大。两个版本的教材采用了不同的编写方式，人教版采用螺旋式的编排方式,将此专题的知识分散于高中化学学习中，美版教材则单独采用两个章节来系统编写这一知识。该专题在两版本出现的章节如表1所示。出现章节人教版教材美版教材化学1第二章化学物质及其变化第3节氧化还原反应3.13.2化学第三版第四章溶液中的化学反应第六节氧化还原反应第七节鉴别氧化还原反应第八节金属元素活动顺序第九节氧化还原方程式配平：化合价法第十节氧化还原方程式配平：半反应法第十一节氧化还原滴定第十二节氧化还原反应的应用表1氧化还原反应在教材中出现的章节2从表中可以看出，在人教版教材中氧化还原反应知识从第二章开始涉及，而且在教材中分布比较广泛。为了强调和突出这一知识的基础性和重要性，教材体系的构建从基础出发，突出基础知识的作用：重视最基本的化学反应，并通过元素及化合物等知识为载体充分学习氧化还原反应，利用化学反应、元素及其化合物、元素周期律、化学反应与能量变化等知识构建氧化还原反应知识体系。教材编写过程是先认识氧化还原反应，再利用元素及其化合物等知识进一步讲解，最后讲解氧化还原反应的实际应用，能够循序渐进、由易到难、逐步深入。在认识氧化还原反应后，一方面有元素及其化合物等知识作为载体，学生可以通过氧化还原反应这一途径来认识物质的性质；反过来，学生也可以从物质发生反应的形式来加深对氧化还原反应的认识，这样有利于学生学习逐渐掌握知识，并且利用其他知识载体巩固所学知识，最终将氧化还原反应知识融会贯通，应用于对元素及其化合物等知识的学习中。在美版教材中，氧化还原反应知识在整套教材第四章和第十八章进行编写，美版教材对这一知识强调其基础性和系统性，教材在第四章利用七节知识来讲解有关氧化还原反应的基本理论，然后在第十八章通过原电池、电池、铁生锈等知识来详细讲解其应用，在其他章节中很少涉及氧化还原反应知识。整套教材中先讲解有关分子、原子、元素周期表、离子反应、物质的量等基本知识，再将氧化还原反应单独成章进行讲解，学生能够比较系统的学习氧化还原反应知识，学生能够利用元素周期表、化合价和物质的量进行有关氧化还原反应鉴别以及基本的化学计算，再利用这些知识作为基础来学习其他元素和化合物、化学反应与能量变化等知识；同样，这些知识也可以进一步帮助学生学习巩固氧化还原反应知识。在第十八章《电化学》中讲解了氧化还原反应的实际应用，利用原电池、电池、铁生锈等知识来详细讲解氧化还原反应如何发生以及氧化还原反应中电子转移的过程，在本章知识中还要求利用能斯特方程对电极电势进行计算，再由电极电势的大小来判断物质氧化性或还原性的强弱。由基本知识到知识应用，再由实际应用进行知识深化巩固，这样建立氧化还原反应知识体系，强调理论知识的系统掌握和应用，从易到难处理教材，这样编写教材有利于学生的知识掌握。但是在本套教材中，从基本知识到实际应用讲解跨度比较大，而且将氧化还原反应知识与电化学相关知识杂糅，学生如果基本知识不牢靠，在后续学习中难度比较大。